1、5.秋天的怀念史铁生,作者简介： 史铁生，1951年1月4日出生于北京，著名小说家，文学家。1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西插队落户。1972年因病致瘫，转回北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称“职业是生病，业余在写作。” 2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。,代表作： 我的遥远的清平湾 命若琴弦 务虚笔记 我与地坛,一、课文的标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？
2、 文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？,文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。,之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文,中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，,具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更,好地抒情对母亲的怀念之情。,之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地
3、抒发对母亲的怀念之情。,二、课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格,三、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后 有什么变化？请结合相关语句说明。,“我可活什么劲儿”（绝望）“要好好儿活”（再生）。,四、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变， 并影响了作者的人生观？,是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变， 并影响了作者的人生观。,再读课文，揣摩细节,第一次提到赏花,一组对比性的动词（动作）： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭,母亲忍受着“我”暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地
4、鼓励儿子。,一组重叠词：（动作、神态） 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静； 又悄悄地进来；眼圈红红的,刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”发泄心中 的痛苦，又强忍着内心的悲伤。突出母亲 的谨慎小心和慈爱细心，对儿子的体谅、 包容、理解，和关爱。,第二次提到赏花 母亲为什么“挡在窗前”？,母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条现象,而产生 伤感痛苦,甚至绝望的心情,从而失去对生活的信心。,如何理解“她又悄悄地出去了”？,怕伤了“我”的心。因为“我”双腿残疾，对“跑”和“踩”之类 的词语很敏感。,第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒
5、洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。 ”,盛开的菊花犹如坚强勇敢活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得母亲好好活的真正含义，而菊花却成为“我”怀念母亲的寄托 。,思考探究 一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为 秋天的怀念。,本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气;第2段，语气陡然低沉;第3段，略有一点轻松愉快的语气;第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重;第5
6、、6段，也要读得沉重、痛心。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空;第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。 题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀; “秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程。在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天
7、”则蕴含着“生命”的意味。,二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动?为什么?可以参考以下细节，也可以自己再找一些。 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。,当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没
8、有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心;下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边红红的”的细节，正是这种心情的流露。,2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活”,当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来”，“抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦急!她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃!儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，努力地给儿子一份坚定的力量。,3. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看
9、吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。,当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，母亲要“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，显示着绝症晚期对身体的折磨、儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;央求的神色，表现出屡遭拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。,三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文， 谈谈你对这句话的理解。,“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘俩在一块
10、儿，好好儿活，好好儿活”，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，“我俩在一块儿，要好好儿活”母亲临终前，还没有看到儿子走出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 从课文中母亲对儿子期望的“好好儿活”，还可进一步想想：身体健康的我们，又该怎样“好好儿活”?,积累拓展 四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。,1. “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。,2. “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。,3. “绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备;如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。,五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。,第一段对话中， “我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰;第二段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”， “我”则是勉强应付。,谢谢观看！,
