1、1 大海的歌教学目标：1、知识与技能（1）理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。（2）学会本课的生字、新词。（3）能够准确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法（1）启发想象，体会大海的特点。（2）感情朗读，体会大海的神奇。3、情感与价值观激发学生对大海、对大自然的热爱与向往之情。教学重点：1、有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。2、背诵喜欢的段落。教学难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。教具预备：小黑板教学时间：2 课时第一课时教学目标：1、学会生字新
2、词。2、初读课文内容，了解课文大意。教学过程：一、导题，进入新课。同学们，你们见过大海吗？你们见过的或者想象中的大海是什么样的？（学生自由发言）导入：无边无际的大海时而波涛汹涌，时而水平如镜。今天，让我们走进大海，更清楚地认识它，了解它，相信大家一定会爱上它的。（板书课题）二、初读课文，学习生字。1、自由读课文，边读边找出生字。2、教师出示文中的生字新词，指名认读。3、集体评议，纠错正音。4、全班齐读，学生开火车认读。5、指导书写。（1）“翻、腾、滚、睡”要写紧凑。（2）“仰”的中间没有撇，“琴”的下方没有点。6、认读多音字。7、回到课文，指名读各个部分内容。8、齐读课文。三、感知大意，总结课
3、堂1、想一想：文中有几个部分，各个部分主要写了什么？ 2、学生讨论，反馈。3、课堂总结：辽阔的大海时而温柔宁静，时而奔腾热烈，让人向往，下节课让我们再去慢慢地感受它的魅力。四、作业1、书写生字新词。 2、熟读课文。第二课时教学目标：1、理解大海的神奇，感受大海的魅力。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、导入，激发情趣。1、复习巩固生字词。2、教师导语：通过上节课的学习，我们初步认识了大海的美丽、热烈以及宁静，今天，我们要细细的品读课文，来进一步了解它，好好地欣赏它。二、理解课文内容1朗读全文。2、分部分理解课文内容。第一部分：天和海（1）朗读课文，画出你喜欢的句子。（2）说说
4、这部分告诉了我们大海的什么特点？（3）品读句子。出示：那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群。a、有感情地朗读这句话；b、想象句子描写的景象。 （4）有感情地朗读第一部分。第二部分：海上的风（1）朗读课文。（2）小组讨论：a、课文把海上的风比喻成了什么？b、这些形象的比喻，写出了大海的什么特点？（3）你认为海上的风还会是什么？能不能学着课文也来说一段。（4）小组汇报、感悟：（5）有感情地朗读这部分内容。第三部分：大海睡了（1） 朗读课文，画出你喜欢的句子。（2） 小组交流。读一读你画的句子，说说为什么喜欢。（3） 品读句子。出示：1、风儿不闹了，浪儿不笑了。2、她抱着明月，她背着星
5、星。a、“不闹”和“不笑”在句子中是什么意思？b、理解第二句。（4）有感情地朗读这部分。三、朗读课文，体会感情1朗读课文，说说你对大海的喜爱之情。2选择自己喜欢的段落训练背诵。四、作业：背诵课文2 帽子和鸟窝教学要求：1、知识与技能 （1）理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。（2）有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。（3）学会本课的生字，理解文中新词。2、过程与方法（1）结合上下文，理解文中重点词句。（2）抓住重点词语，体会人物的心理与精神品质。3、情感与价值观培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情能有感情地朗读课文。教学难
6、点：体会翔翔对帽子的喜爱之情从而感受他对小鸟的爱护。教学用具：小黑板教学时间：2 课时。第一课时教学目标：1、 学会本课的生字，能读准字音并正确书写。2、 理解词语的意思。3、 初读课文，了解课文大意。教学过程：一、出示课题、质疑导入1开门见山，出示课题。齐读课题。2引导质疑：看了这个题目，你猜想课文会讲一个什么故事？为什么？导入：那帽子和鸟窝之间到底发生了一个什么样的故事呢，让我们一起去读读课文吧！二、初读课文，学习生字词1、自由读课文，边读边标出自然段，画出生字、新词。2、学习生字。（1）出示生字，学生认读。（2）认读多音字。（3）理解词语的意思。吊：悬挂。 慌张：不沉着，动作忙乱。 无可
7、奈何：没有一点儿办法可想。 嚷：喊叫。缠住：缠绕。 孵：鸟类用体温使卵内的胚胎发育幼体。（4）指导学生书写。“慌”左右结构，中间的竖折不要多写一点。“耍”与“要”要区别三、整体感知课文内容1分自然段读课文。2说说课文写了一件什么事。3、朗读全文，读准字音，把课文读流利。四、结束课堂，布置作业1、教师总结：原来帽子和鸟窝之间发生了一个有趣的故事：翔翔丢了心爱的帽子，他和小伙伴们是多么希望将帽子找回来呀，可是当他们找到了，却没有要回帽子，而是将帽子送给小鸟做鸟窝了。2、抄写生字词。第二课时教学目标：1、 理解词句的意思，体会翔翔和小伙伴的心情。2、 有感情地朗读课文。3、 感受大自然的和谐美好，激
8、发学生对小鸟的喜爱及爱护之情。教学过程：一、谈话导入：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？二、细读课文，体会情感1=默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。2、分组讨论交流。3、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。（1）感悟一：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情
9、。练习朗读。（2）感悟二：大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。a、结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）b、联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样？C、练习读三自然段。 （3）感悟三：孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。 孩子们追到松树林里。a、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。b、指名朗读、评议。（4）感悟四：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。a、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？b、理解“无可奈何”。想像一下翔翔走的样子，表演体会。（5）感悟五：朗读 6、7 自然段。以
10、读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。4、归纳：翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？5、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。（1）我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！（2）合作朗读，感受心情。6、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？7、你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？8、说说你们平时是怎么对待鸟儿的呢？三、作业1有感情地朗读课文。 2选做：（1）自己也为
11、小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。3 吹泡泡教学目标：1、知识与技能（1）体会作者怎样仔细观察事物，把事物写清晰写详细的。（2）有感情朗读课文，背诵课文第四、五自然段。（3）学会生字新词。2、过程与方法（1）抓住重点，启发想象，感受吹泡泡的乐趣。（2）引导发现，掌握作者的写作方法，练习仿写。3、情感与价值观（1）体会冰心奶奶小时候对吹泡泡的喜爱。（2）激发学生对童年生活的热爱。教学重点：理解作者吹泡泡的过程及感情。教学难点：掌握作者的观察顺序及写作方法。教学时间：2 课时第一课时教学要求：1、 学会生字新词。2、 正确流利地朗读课文。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。1、我们
12、的童年离不开快乐的游戏，你们都玩过哪些游戏？2、你们最喜欢玩那一种游戏？为什么？3、你知道冰心奶奶小时候最爱玩什么吗？（板书课题）4、导言：伟大的儿童文学家冰心奶奶不仅在课文中具体介绍了吹泡泡的过程，还生动地描写了肥皂泡的美丽、神奇，我们赶快去读读吧。二、初读课文，认识生字。1、自由读文，画出不认得的生字。2、学习生字，理解字形不写错字。（1）出示生字，认读。（2）认读多音字。（3）理解词语的意思。若：如果，假如。 浮光：表面的光。 清澈：清而透明。 骄傲：自豪。脆弱：容易折断、咬裂、破碎。 廊：屋檐下的过道或独立有顶的通道。（4）指导学生书写生字。“若”不要写成“苦”。“然、碗、傲”要写紧凑
13、。“散”左下方是“月”，第一笔撇改写为竖。三、朗读课文，了解大致内容1、朗读全文，读准字音，看谁读得流利。2、说说课文的主要内容。四、作业：1、书写生字新词。 2、有感情朗读课文。第二课时教学要求：、了解课文内容，感受吹泡泡给我们的生活带来的欢乐。、体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。、朗读课文，背诵第四、五自然段。教学过程：一、谈话导入1、你玩过吹泡泡吗？能说说你是怎样吹泡泡的吗？当时心情怎么样？2、吹泡泡这篇课文是冰心奶奶写的，课文把吹泡泡的过程写得很清楚，也很具体。下面让我们来看看是怎么写的。二、细读课文，理解内容1、自由朗读课文，思考：这篇课文共有几个自然段，其中哪一个自
14、然段写吹泡泡，哪一个自然段写玩泡泡，哪一个自然段写作者看到泡泡在空中漂游所产生的想象。2、学习 1-3 自然段，了解吹泡泡的过程。（1）指名读 1、2 自然段，说说你从中了解到什么？（2）那我是怎样吹泡泡的呢？A、学生默读第 3 自然段。B、指名反馈。C、从文中找出动词，体会作者吹泡泡时的认真、小心与专注。D、学生有感情地朗读第 3 自然段。（3）读了地 3 自然段，那你知道作者是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的吗？（4）学生有感情地齐读 13 自然段。3、学习第 4 自然段。（1）冰心奶奶吹出来的肥皂泡是什么样的呢，请从本段中找出直接描写肥皂泡样子的句子来。（2）指名读第一句，理解“五色的
15、浮光在清澈透明的球面上乱转”。（3）教师导言：这些美丽的泡泡在空中飘浮，孩子们又是怎么玩这些泡泡的？（4）体会后四句内容。（5）指导学生有感情地朗读第 4 自然段。4、学习滴 5 自然段。（1）在冰心奶奶的眼中，这些泡泡是什么样的？从文中找出相关语句说一说。（2）有感情地朗读第 2 句话，体会四个“那么”，练习用四个那么说话。（3）那么，在冰心奶奶的心中，这些泡泡又将会去哪儿呢？找出文中的动词，体会冰心奶奶想象力的丰富多彩。（4）练习仿说：这美丽的泡泡还可能飞去哪里？（5）指导学生有感情地朗读第 3、4 句话，看着泡泡飞远，冰心奶奶的心情如何呢？（6）讨论：为什么冰心奶奶会因为这些泡泡而心里充
16、满了快乐、骄傲与希望？三、总结全文，背诵积累1、总结2、学生有感情地朗读课文，背诵课文第 4、5 自然段。四、布置作业1、地 4、5 自然段。2、文中总结喜欢的词语。4* 沙滩上的童话教学目标：1、知识与技能（1）会认 5 个生字，会写 8 个字，自主积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。2、过程与方法（1）借助拼音，独立阅读，理解课文内容。（2）启发想象，感受童话的有趣，体会童年生活的乐趣。3、情感与价值观体会“我们”的快乐，感受童年生活的美好与天真。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会
17、文中蕴涵的情趣。教学准备：小黑板教学时间： 2 课时。第一课时教学要求：1、学习生字新词。2、初步理解课文内容。教学过程：一、激趣引入课题。同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？） 二、初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读正确。2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。3、全班交流。注重结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。（1）挖：留意右下部分没有撇，被挖掉了。（2）狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
18、（3）补、装、赛、救、忘是形声字。（4）读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。4、指导书写。三、再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜欢的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。四、作业：1、把课文读正确流利。2、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。第二课时教学要求：1、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、
19、词语。二、理解课文，感悟朗读。1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事） 2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童 话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上师：城堡四周师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情比
20、赛朗读。（抓住“趴”、“四周八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比高兴的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读 4、5自然段，学生思考。（我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我
21、们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。） （3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个布满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照 2、3 自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读.指名朗读.三、小结：回到课题我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣 味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一
22、首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）四、作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。语文百花园 一教学目标:1、知识与技能1.继承激发学生对汉字的爱好.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。4.背诵古诗，积累语言。5.阅读短文，拓展阅读。6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。2、过程与方法（1）引导观察、发现，掌握知识要点。（2）以练为主，积累运用。3、情感与价值观激发学生进行字词句练习以及阅读写作的兴趣。教学准备:小黑板。教学
23、时间:2 课时第一课时教学要求：学习语海畅游、积少成多、阅读平台。教学过程：一.语海畅游:请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。后来足又经过了哪些变化呢？你还知道哪些汉字的演变过程？6出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。7提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带 有足字旁的字？二.读词语说词语.出示两组词语：尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的洁白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？启发思考：你
24、还能仿照两组不同的词语说一说吗？学生板书自己知道的词语。全班学生齐读进行积累。三.读句子写句子.读例句。指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）仿照句式说一说。填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四积少成多:读读背背看书自由读宿新市徐公店，读准字音。熟读、练习背诵。互相检查。五.阅读平台:回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？按学过的阅读方法自学短文：自由读快乐的回忆，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？小组讨论交流。师生总结归纳：板书：选鸡
25、毛大找门一手按，一手抚摩使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住 鸡毛，比贴的时间长短。六、作业：背诵宿新市徐公店。第二课时教学要求：培养口语能力和完成习作。教学过程：一谈话激趣，引入语文大课堂: 玩得真开心同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、 切西瓜）二小组讨论：想玩什么？怎样玩？三组合玩游戏，同时注意观察。1学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？ 什么表情？ 什么心理？ 游戏结果怎样？各自什么心情？ 2思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？游戏名称是什么？游戏规则是什么？四选择喜欢的进行小组
26、游戏。五小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。六小组汇报，学生评议，老师点拨。七指名读写好的内容，进行评议。八作业：完成习作。板书设计：玩得真开心 人数 游戏名称、游戏规则玩法 胜败5、山雀教学目标：1、知识与技能（1）学习本课的生字新词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。2、过程与方法（1）联系上下文，理解山雀说的话，明白“我”猜想的依据。（2）有感情地朗读，体会山雀的聪明、可爱。3、情感与价值观（1）引导感受
27、山雀的可爱，激发学生对动物的喜爱。（2）激发学生观察动物，走进动物世界的欲望。教学重点：（1）理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。（2）抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教学难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教学时数：两课时教具准备：生字卡片第一课时教学要求：1、 学习本课生字词。2、 初读课文，了解课文大致内容。.教学过程：一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？ 谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1 、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2 、学生根据自己喜欢学习生字
28、的方式自学生字。3 、教师检查学习生字情况。（1）出示由生字组成的词语，让学生认读。4、指导书写“雀”，上下结构，右边是四横。“追”，半包围结构，第一笔是小撇，不要写成点。“躺”，左右结构，第七笔撇不要出头。三、再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜欢的方式自由读课文。2、全班齐读。3、说说课文主要是写什么。四、布置作业1、抄写生字词。2、熟读课文。第二课时教学要求：1、 理解课文内容，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。2、 分角色有感情地朗读课文。3、 仿照课文，进行观察、仿写。教学过程：一、 导入新课、 复习巩固生词。、 2、揭示课题：过了字词和朗读关，接下来我们就正式进入课文内容
29、的学习。二、 理解课文内容、 齐读课文，思考：文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子？请用横线画出来。（1） 学生反馈，读句子。（2） 结合插图，认识山雀的样子。2、“我”是怎样发现这两只山雀的？这两只山雀在干什么？它们干得怎样？（1）指名反馈，齐读句子。（2）理解起劲的意思。（3）从哪些地方可以看出它们干得起劲？3、看到山雀如此起劲地树干，我是怎样做的？结果出现什么情况？议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？、 有感情地朗读第三自然段。、 学生自由了朗读 417 自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用“”画出拘禁中的山雀说的话。（1） 你从山雀说的话中感受到了什么？（2）
30、山雀真的会说话吗？“我”是根据什么猜出山雀的对话的？（3） 从作者的猜想中，你感受到了什么？（4） 齐读山雀说的话，再有感情地分角色朗读两只山雀说的话。5、学生有感情地齐读课文第 417 自然段。三、课外拓展： 观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。四、布置作业观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。6、蜗牛教学目标：1、知识与技能 （1）读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. （2）有感情地朗读课文. （3）学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心
31、观察事物的习惯。 （4）学习本课的生字新词。2、过程与方法（1）抓住重点词句，体会蜗牛的特点。（2）有感情地朗读，感受蜗牛的可爱。3、情感与价值观（1）感受蜗牛的谨慎与顽强，激发学生对蜗牛的喜爱。（2）体会作者观察的细致，激发学生主动观察的欲望。教学重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学时间：三课时 第一课时教学要求1 引发情趣。 2认识生字。3 熟读课文。 4整体感知，质疑问难。教学过程一、谈话导入：1 、问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣
32、吗？板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。2 、学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，认识生字。1 、自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。2 小组合作学习并检查。 3师生研究难记字： 4师生研究难写字熟： （1）分析间架结构，找出最难写的部分。 （2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。 （3）练习书写，展示、互评。5、指名读课文，纠正字音。三、整体感知：1 、思考：这篇课文主要写了什么？2、文中哪几个自然段具体介绍了蜗牛？分别介绍了蜗牛的什么？四、布置作业：1 熟读课文。2 抄写生字。 第二课时教学要求：1 、复习、检查字词。2、理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体
33、会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。教学步骤：一、复习、检查字词掌握情况。1 抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2 听写字词。3 学生互查，改错。二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟：1 、指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，教师点拨： （1）课件出示学生谈到的语句 1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽
34、管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。 板书：总是藏不肯出来2 课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：3 板书： “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”4 总结： 板书：出壳前、出壳、回壳。胆小5 体会作者感受： 所以作者才怎样想？6 连读 3、4 自然段。 板书设计 蜗牛 出壳前总是藏不肯出来 出壳探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳轻轻、立即 第三课时一、谈话导入： 上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？二、研读 4、5 自然段：1
35、 默读课文 4、5 自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？2 小组交流。3 小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 （1）不怕难垂直向上。（慢极了） （2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔掉下再上。（挪动）4 再读 4、5 自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6 小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？2 自由读 1、2、6
36、 自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？3 这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？4 小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。四、布置作业：1 练习有感情地朗读课文。2 仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计 蜗牛 蜗牛 我不怕难垂直向上。（慢极了） 不耐烦 不怕重壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏 不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧开始敬佩 7、寓言两则教学要求：1、知识与技能1 理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3 认读文中 8 个生字及由生字组成的新词，会写
37、15 个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。2、过程与方法抓住重点，认识寓言中动物的表现，体会寓意。3、情感与价值观（1）体会寓言所蕴含的哲理。（2）了解动物的表现，体会寓意。教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教学时间：两课时 第一课时教学要求：1、学习寓言狐假虎威，认识相关的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色体验。3、理解课文，懂得有的人仗势欺人，我们要看清他们的本质。教学过程：一、导入激趣：1 、今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：狐假虎威2 、齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么
38、意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文：1 自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2 标出自然段。3 指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？4 再读课文，思考：“假”可能是什么意思？5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 6 为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8 这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思
39、，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）三、理解感悟：1 初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2 默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3 小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4 小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。 （1）感悟课文第 2 自然段： “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？ 出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。 （2）感悟第 3 自然段： “老天爷”是什
40、么人？狐狸是说话时什么语气？ 指明朗读、评议。 （3）感悟第 4 自然段中狐狸说的话： 指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾） 赛读，感悟狐狸的狡猾。 （4）表演感悟狐狸的动作神态。 指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。 通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ 5 总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力
41、欺压人的人。） 6分角色朗读（表演）课文。 7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 第二课时教学要求：1 、学习鹬蚌相争，了解内容，理解寓意。2 、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。3、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。 4、认读生字、指导书写。教学过程：一、 导入新课1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。2、 大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事鹬蚌相争 ，板书课题。3、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。二、 初读课文，自主识字。1、 自由读文
42、，画出不认识的字。2、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。4、 出示带有生字的词语开火车。摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住 鹬蚌相争 毫不示弱5、 找出带有生字的句子读一读。6、 全班交流识字方法。7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。三、 听故事，了解课文内容1、 听故事，故事主要讲了什么？指名回答。2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。3、 提出你心中的疑问，全班交流。四、 朗读感悟1、 学习课文 3、4、5 自然段。（1） 自由朗读这一部分。（2） 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。（3） 找一找，课文的哪一
43、自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。（4） 找出第三自然段中的动词，画上“”。（5） 出示小黑板：河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳结果把鹬的长嘴（）了。（6） 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？（7） 指导朗读。（8） 学生自由读 4、5 自然段，想想该用什么样的语气的读呢？（9） 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。（10） 鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？（毫不费力）分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？全班反馈。（11） 齐读课文
44、 3、4、5 自然段。2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。3、 分组说说故事。4、 指名说故事。5、 学了这个故事，你有什么收获呢？6、 学生自由发言，教师讲解。7、 学习课文 1、2、7、8 自然段。8、 默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。五、 拓展你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。从这个故事中你受到了什么启发呢？齐读课文。六、作业：1、 读课文。2、 把故事讲给家里人听。8* 好伙伴教学要求：1、知识与技能 （1）学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？ （3
45、）独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱2、过程与方法抓住重点，体会动物的可爱。3、情感与价值观 （1）体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 （2）激发学生对动物的喜爱重难点、关键 抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学过程：一、 谈话导入 师：上节课我们初读了课文伙伴，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到 52 页用自
46、己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）二、 细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。 （学生默读课文，勾画感动） 师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 （学生在小组内交流感动） 师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？ （1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师
47、：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。 （2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解富有诗意？ 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗
48、？ 感情朗读这一段。（4） 第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。 师:焦急不安是什么意思? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？ 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。 出示：猎狗你究竟在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）（5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师:你怎样理解“一次一次”？ 师：是呀，好伙伴
