1、浅谈如何让音乐课充满魅力中文摘要 ：想让音乐课更有魅力，想让学生们喜欢唱歌，想让学生们懂得聆听，教师应及时更改教学理念，采取适当的教学策略和方法，提高教学质量，利用各种有效的导入方法帮助学生建立喜欢唱歌的支撑点，使学生已开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。运用丰富的语言帮助学生学会主动聆听，通过不同的影响画面让学生听到高亢的歌喉、看到优美的舞蹈表演、调动学生的兴趣，也为我们的音乐课堂注入新的活力。多彩的节奏律动给学生创造可“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作方式来表现达音乐，活跃了课堂气氛，使音乐课成为学生心目中一门充满魅力的课程。关键词 ：导入 语言艺术 兴
2、趣 多媒体音乐教育是美育的一个重要组成部分，它对人的影响是最直接、最动人心扉的。在全面推行素质教育的今天，音乐教育作为塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高全民素质的重要途径，将越来越受到全社会的重视。但是，由于音乐没有升学考试的压力，学生就不太重视，会出现课堂纪律松散、学生注意力不集中的现象，教学任务就不能很好的完成，所以，我认为增强音乐课的魅力是至关重要的，它直接影响到音乐课的教学质量。音乐教师应当如何采取适当的课堂教学策略，达到提高教学质量、促进学生全面发展的目的呢？以下是我在平常的教学过程中经过尝试进行的阐述。一、 巧妙设计导入导入是新课教学的第一步。俗话说得好：良好的开端是成功的
3、一半。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。 ”离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理的应用各种不同的导入方法，以达到良好的教学效果。导入的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计，我在平时的教学过程中，经常会采用以下几种导入方式：1、游戏导入法猜谜语是学生最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根
4、据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。2、 故事导入法在平常的音乐教学中我发现学生们对交响乐之类的音乐内容有距离感，为了能引发他们的兴趣，吸引他们的注意力，我经常会用一些有趣的小故事来进行导入，在七年级欣赏蓝色多瑙河圆舞曲时，我是这样来导入的：1872 年，一位奥地利音乐家应邀到美国波士顿主持蓝色多瑙河圆舞曲在世界和平大会上演出。参加这次演出的合唱人数竟多达两万人，伴奏乐器多达一千零八十七件。他担任合唱总指挥，下设一百多名助理指挥。这样大型的演出怎么开始呢？有人想出一个好办法：用炮声作为开始信号。这次演出场面壮观、气势磅礴，受到听众热烈欢迎。演出结束后，大批观众拥向后台，希望见到这位著
5、名作曲家，并纷纷要求签名留念。这时，连作曲家掉下的一根头发也成为珍贵的纪念品了，盛况确实可谓空前。这位音乐家的一生完全是在创作和演出中度过，他的指挥和演奏光彩焕发，能使听众为之心旷神怡，他的作品也赢得了许多作曲家如柏辽兹、李斯特、勃拉姆斯和瓦格纳的高度评价。同学们想知道他是谁吗？用小故事引出音乐大场景，以此来烘托、渲染气氛为引出新课题打下伏笔，也很快的就把同学们的注意力吸引到本节课要欣赏的内容上来，从而轻松的引入课题。3、 节奏导入法：节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任皮斯顿曾经这样科学的去理解节奏的本质：节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情，很多校
6、园歌曲就如此。而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪，例如在电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的节奏来渲染一种紧张的气氛。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当的从节奏来导入歌曲，更能让学生领会出歌曲想要表达的意义，以学习共产儿童团歌为例，歌曲最有特点的节奏为四分音符加符点十六分音符，那么，在导入歌曲时可以先让学生听歌曲伴奏带，分辨出各种乐器演奏出的节奏，并挑选出一种最典型的节奏来，大家一起拍一拍，增加了学生的无意注意，让他们很容易就记住这个节奏类型，这样既增加了学生学习的兴趣，又让学生了解了这种“进行曲”风格的作品。a) 情境导入法：制造一种氛围，让学生一开始上课就受到一种特定特定气氛
7、的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。在八年级欣赏冼星海的黄河大合唱时，我打破了以往的课堂布局，将课桌排列成“几”字形（象征黄河的流程图） ，学生一进来就觉得很好奇，为什么今天的课桌要这样排列呢？于是我就提出了问题：“同学们，你们觉得今天的课桌排列像个什么字呢？”许多同学都回答出来了：“像个几字， ”“那大家知道我国的哪一条河流的形状是这样的呢？”回答的声音更大了：“黄河” ，由此我就很自然的引出了课题：“今天我们要欣赏的内容就是黄河大合唱 。 ”像这样一开始就给学生留下悬念，引起学生的高度注意，使学生急不可奈的想知道下文，整堂课就会像磁铁一样吸引住学生。b) 多媒体音像画面导入法： 随
8、着现代教育技术的发展，利用多媒体教学技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已经被广泛地应用。它极大的扩展了音乐教学课堂的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架琴、一台录音机” ，它集声、形、色为一体，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大的激发了学生的学习兴趣，同时也提高了教学效率。多媒体画面色彩艳丽、形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象， 。在六年级鉴赏课独特的民族风走近藏族歌舞一课时，在课的导入部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生
9、活场面载歌栽舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。二、 注重语言艺术教学既是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学中，语言是教学内容成功实施的重要手段之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件” 。作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材之外，还必须注重语言修养，音乐教育的最终目的在一个“情”和“美”字，教师用语言激情，在演唱、创作、演奏中让学生动情，从而使学生感受美、表现美、创造美。因此，
10、教师的语言要亲切，自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的语言表述，把学生带入音乐的情景中，激发学生的想象，为之动情、感受其美。所以我们要加强自身的文化修养，丰富口语表达能力，在音乐课堂教学中，我认为教师应该注意以下几个方面：1、 语言准确精练语言准确，即普通话标准、音乐术语表达准确。教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣，还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。语言精练，是指在表达清楚的基础上，用简洁明了的语言总结、引导，切记罗嗦、重复表达，使学生产生反感。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应当紧扣教学内容，从激发学生兴趣到带领学生遨游
11、音乐的海洋，都应该富于逻辑、引人入胜。没有语言组织、东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精练的词汇引导学生。2、 语言通俗易懂音乐中的很多知识理解起来比较困难。音乐教师在上课时要尽量采用通俗易懂的语言，力求做到化繁琐为简约，化生僻为通俗，并结合生活实际让学生来理解音乐，不要过多的使用音乐术语，免得让学生摸不着头脑，对一些高雅音乐产生距离感。比如我在引导学生欣赏交响乐时是这样介绍的：“交响乐在古希腊语中就是一起响的意思” ，讲到声乐教学中的气息运用时，就让学生体会闻花香的感觉教师教学中的语言越形象、生动，选用的例子越贴切，学
12、生就越容易理解，这比起一大堆枯燥的纯技术语言要实用的多，同学们一听就明白了。3、 双语化的教学创设独特的双语教学，激发学习音乐的兴趣和热情。兴趣是学习的动力，激情的源泉。任何人都会对自己感兴趣的事给予极大的关注。兴趣爱好之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机，学生的天性决定着他们对自己感兴趣的事务更富有自觉性和主动性，我们在课堂教学中一定要善于引导，充分调动学生学习的积极性，让音乐课活起来、动起来。4、 富有韵律感一首好的音乐作品，正是因为有了旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力。我们的课堂教学语言也是如此，美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价
13、值。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。如过渡性的语言，可采用适中的音量、自如的语气、平稳的音调，讲授教学重点、难点时可放慢节奏、加强语气，给学生理解、吸收的空间。对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫、感情充沛、变化有效，牢牢的吸引住学生的注意力。教师韵律优美、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对所学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。5、 引导学生“动”起来音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生，听是引导学生对音乐想象的初步联想，而“动”则是进一步
14、把联想深化到具体的形象。可见，在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣，苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件” ，针对学生活泼好动的性格特点，应该给学生创造一切可“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作方式来表达自己对音乐的理解，这样学生就进入了参与音乐的积极状态，活跃了课堂气氛。总之，音乐课堂应该是学生发现美、欣赏美和创造美的天地，是学生流连忘返的乐园，是最充满魅力的地方。只要我们广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身教学实践与研究，在教学实践中努力的探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，然后通过适当的教学方法，切实的调动学生学习的积极性，变被动为主动，就能让音乐课堂充满魅力。参 考 文 献1 王丽虹欣赏教学与音乐教育的培养J湖南教育，2002.(21)2 张璐以新理念为起点，激发学生的音乐兴趣J中小学音乐教育，2005.（04）3 王彤中学生音乐兴趣的初步研究D西北师范大学，2005 4 吴跃跃新版新音乐教学论M长沙：湖南文艺出版社，2005(08) 5 杨学礼、曹理.音乐学科教育学M北京：首都师范大学出版社，2000(12)
