1、- 1 -教学管理评价制度 3第一章 总则 3第二章 教学过程常规管理制度 3一、教学流程管理实施细则 .4二、教师教学常规管理制度 .8三、加强教学管理的若干试行办法 .9减负增效实施办法 .13期中期末考试的命题要求 .16第二课堂活动管理细则 .17第三章 考核评价制度 .19（一） 教师评价 19教师课堂教学评价细则 .19教师课堂教学发展性评价 .20学生对任课教师课堂教学评价细则 .22家长评价课堂教学细则 .23教学质量考核评估条例 .24教师综合教学质量百分制考核细则 .26监考事故处罚条例 .28（二） 学生评价 30关于免考制度的实施意见 .30六年级等级加评语的评价 .3
2、2六年级分层测试评价细则 .35优秀初中毕业生推荐工作实施细则 .37同济初级中学推优生综合素质评价表填写说明暨实施细则 .38同济初级中学奖学金评比发放细则 .40三、教研组队伍制度建设 .43教研组建设要求及教研组长职责 .43备课组建设要求及备课组长职责 .44优秀教研组长、备课组长考评标准 .45教研组长、备课组长工作考核细则 .47备课组备课要求 .49四、教学管理创新制度 .51同济初级中学教学质量监控保障体系 .51创建学习型教研组条例 .54导师制 开展学生自主学习的有效办法 59帮助学习困难生进步的教学管理细则 .61建立健全课堂教学诊断指导小组制度 .63关于加强校本课程及
3、探究型课程管理的办法 .64五、附表 .69- 2 -附表 1 同济初级中学教学常规考核量表 69附表 2 教师课堂教学发展性评价表 70附表 3 学生对教师课堂教学评价表 72附表 4 同济初级中学期中、期末考试免考审核表 73附表 5 同济初级中学推荐优秀毕业生评价表 74附表 6 同济初级中学推优学生自荐表 77附表 7 同济初级中学教研组长及备课组长工作评价表 78附表 8 同济初级中学教师教案和救失集检查情况表 79附表 9 同济初级中学学生作业批改检查情况表 80附表 10 同济初级中学学生错题集批改检查情况表 81附表 11 学习计划表 82- 3 -教学管理评价制度第一章 总则
4、一、课堂教学管理的概念教学是学校的中心工作，教学的根本目的是使学生获得终身发展的可能。教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程，是学校实现教育目标的基本途径。其中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动。课堂教学管理，就是通过对课堂教学中教师的教与学生的学以及教学过程和教学效益等确定必要的目标和任务，进行有效的指挥与调控，切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量的过程。二、课堂教学管理的职能规范职能：对教师的教和学生的学在目标、过程、检查、反馈等方面形成科学有效的机制，以此来规范教学行为、评估教学效率、提高教学质量。创新职能：他是课堂教学管理规范
5、职能的延伸、发展、升华。创新职能指通过规范职能的激励机制、舆论导向、价值标准等功能产生的等对教学创新的促进作用。三、课堂教学管理的原则（一）刚柔原则，即在课堂教学管理中应将刚性管理和柔性管理相结合，二者相互补充、和谐统一，使管理取得最大效果。（二）动静原则，即课堂教学管理中的动态管理和静态管理相统一，既把管理过程看作是一个相对稳定的过程，又要充分认识管理过程中的变动性，从而做到静为基础，动为核心，动静结合。（三）差异原则，即管理者必须善于发现差异，同时又善于消除差异。由差异到统一，再由统一到差异，这是管理的一条基本原则。（四）整合原则，即把多种因素加以整合，把多项目标加以整合，把多重矛盾加以整
6、合，把多样特点加以整合，这样才能化不利为有利，使有利更加有利。（五）效率原则，即以尽可能小的时间投入，以师生尽可能少的精力损耗，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。- 4 -第二章 教学过程常规管理制度一、教学流程管理实施细则教学的管理上，要从封闭型变为开放型，摈弃僵化保守的缺乏情感内核的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进、有利于培养创新精神和实践能力的管理机制和育人环境。（一）备课 1、备课流程2、备课要求（1）针对性：根据学生实际情况，如身心特点、智力水平、情感特征等进行备课。（2）系统性：充分理解教材编排的意图，保持知识传授的完整和学习过程的连贯，循序渐进，
7、形成螺旋式上升的势态。（3）前瞻性：教学的内容和方法要充分考虑到对学生的终身学习产生有利影响。（4）灵活性：设计教学过程时，要充分考虑各种变数，相应的要考虑一些对策，不能让课堂教学受制于教案，在撰写教案时，应该给自己留有灵活应变的余地。（5）独创性：在加强集体备课，共享资源的同时，不但要注重共性，取长补短，更要注重个性，多侧面、多形态、灵活地进行独创性的思维，别出心裁，扬长避短，独具一格。（6）规范性：在撰写教案时，在格式和内容上要有一定的规范性。格式根熟悉课程标准 了解教材体系和内容 掌握学生实际情况明确教学目标、重点、难点收集、整理相关资料构思教学设计 思考学习方法的指导 撰写教案- 5
8、-据不同学科、不同的习惯可以有所变化。教案的内容一般应包括以下几方面：课题、课型、教学目标、教学重点和难点、教学课时、教具准备、板书设计、教学过程、作业安排、教学后记等内容。提倡使用电脑备课。其中教学过程应细化为：基本教学步骤、教学内容安排、教师活动内容、学生活动内容、设计理念等。作业安排：作业数量适当，选题精当，难易适度，突出训练重点。可以布置一些富有挑战性、实践性的作业，引导学生在学以致用的过程中巩固知识，形成能力，激发更强烈的学习欲望。不同层面学生作业内容可以有所不同。教学后记：教学后记记录课堂教学中有价值的点滴体会、感悟、反思，及时捕捉瞬间一闪即过的思维火花，为今后对自身的教学实践进行
9、理论思考作一些准备。（7）集体性：每一位教师都可以从集体备课得活动中受益，集思广益，完善自己的教学准备，从其他教师的言谈中可能引发教学灵感的火花，所以加强集体备课是提高备课效率的有效途径。3、检查与反馈（1）在学期末组织全校普查，由教导处，教研组长组织落实，平时进行组内互查和个别抽查，按照一定的标准评定等第，作为教师的考核依据之一。（2）教案检查中发现的优点长处、存在的问题，将在教工大会上进行集中的反馈；对个别教师备课中出现的问题，由教导处和教研组长负责与其个别交换意见。（3）校长室、教导处和教研组长经常性地深入课堂听课、评课。（二）课堂教学1、教学常规（1）教师应准时上下课、不拖堂、不擅自调
10、课、缺课、放课，不无故停学生课。教师进入课堂应关闭手机、呼机，或把手机、呼机调到振动档。（2）两分钟预备铃，任课教师须到位。课间操、眼保健操当堂任课教师要负责管理。在专用场地、专用教室授课的班级任课教师和学生都应在正式上课铃响前进入相关地点，做好课前准备。杜绝两分钟预备铃后仍有学生在走廊内走动、吵闹的现象。（3）要坚持教书育人的基本原则，避免出现体罚或变相体罚的现象，体现- 6 -教师的师德，增进教师与学生的亲和力。2、课堂应是实施素质教育的主阵地（1）在教学的过程中，充分发扬教学民主，尊重学生的人格尊严，以平等的态度对待每一个学生；以科学的理性的态度对待学生的差异，相信通过我们的努力，每一个
11、学生都能在原有的基础上有所提高。（2）在教学过程中，不仅要有系统、有选择、有针对性地传授知识，而且要有意识地引导学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。教学的形式和方法应富于变化，特别是要注重师生互动，突出学生的主体地位，强调学生学习过程的自主性；组织、引导学生在探究问题的过程掌握知识、形成能力；积极地进行思维训练，形成良好的思维品质；激发学生潜在的想象力和创造力，提供各种动手实践的机会，在学以致用的过程中激发学习的欲望。（3）要加强与学生的情感交流，建立和谐融洽的师生关系，为学生营造宽松愉悦的教学氛围。要鼓励学生质疑提问，为学生思考、探索、发现和创新提供具有开放性和选择性的空间；在满足学生认
12、知需要的同时，满足学生的情感需要，促进学生情知的和谐发展，使学生的道德人格和个性得到全面、和谐的发展。（4）丰富教学手段，灵活运用板书、投影、录像、多媒体等多种教学手段。但教学手段的选用，要从教学效果出发，在取得相近的教学效果前提下，教学手段则越简单越好。（5）充分注意到学生之间存在的差异性，尽可能最大限度地兼顾到各类学生。面对学习有困难学生，教师在情感交流和教学方法上多作思考；把如何提高学习有困难学生的学习效果当作一项重要的课题来研究、探索、实践。（三）作业规范1、各教研组要统一学科的作业格式2、作业要切实提高“四个率”：统一率、交齐率、订正率、批改率3、作业内容的选择要有科学性和针对性，作
13、业量要适度，各学科教师要主动协调班级的整体作业量，不要使学生作业负担过重。4、作业批改要认真仔细，反馈要及时。（四）评价要让教学评价成为控制学生学业进步的重要手段- 7 -1、测验与考试（1）要深入研究本学科课程标准，掌握小循环知识体系，熟悉教材、教法，把握教学过程。要具有现代教学观念，关注学科教改方向，了解学科发展动向，及时把握出题“脉搏” 。（2）要科学合理地安排试题所包含的内容范围、各部分内容所占分值、试题类型、涵盖面、所要考查的能力等，避免内容交迭、相互暗示，同时对测试情况做大致预测。（3）测验和考试不应使用现成的试卷，要根据任教学生的实际情况有针对性地命题。试题排列应由易到难，形成梯
14、度，题量、难易度、考试时间三者统一。试卷在使用前要在备课组活动中讨论、决定。（4）提倡自行电脑输入、编辑试卷；要注重与学科相关的各类试题的收集、整理，建立相关题库，从题库中选题配套时，应综合考虑考试目的及学生心理特点。（5）严格控制各学科测验、考试次数，每次阅卷完毕后都应进行试卷的质量分析与讲评，及时总结经验、寻找对策，改进教学教法。（6）提倡教师尝试使用一些新的评价方法和指标。（7）认真、慎重地对待免考学生的选择。2、批 阅（1）作业批阅各学科学生作业规范、教师作业批改要求均由教研组根据学科要求统一制定、一一细化。对不同程度学生根据不同学科内容的要求采用不同的批改形式：面批、全批，精批、略批
15、相结合，各种方法交互作用，从实效出发。认真、细致、及时地进行批阅，加强讲评，对基础薄弱学生，个别进行义务辅导；对学有余力学生，在知识面的深度、广度上不断加以引导。校长室、教导处在集中检查与分散抽查相结合、明查与暗查相结合、定期检查与不定期检查相结合中，不断使偏离教学目标的内容得到及时纠正，带动课堂教学。（2）试卷批阅单元测验试卷，须由任课教师自行逐题批阅、登分、讲评。教师可以根- 8 -据测验情况。单元测验以上(初三月考、期中考试、期末考试等)试卷，教导处统一密封装订，由备课组安排流水阅卷，使印象分、情绪分等有所控制，教导处、教研组对阅卷情况进行抽查评估。期中、期末考试登分采取集中登分的方法。
16、二、教师教学常规管理制度教 学 工 作 是 学 校 中 心 工 作 ， 加 强 教 学 常 规 管 理 ， 制 订 教 师 教 学 常 规 基 本要 求 ， 是 建 立 正 常 教 学 秩 序 ， 开 展 教 学 研 究 的 教 学 改 革 ， 提 高 教 学 质 量 ， 完 成学 校 教 学 、 教 育 任 务 的 基 本 保 证 。（ 一 ） 任 课 教 师 教 学 常 规 要 求各 科 教 师 都 要 认 真 学 习 课 程 标 准 ， 认 真 钻 研 教 材 ， 严 格 按 照 课 程 标 准 进行 教 学 ， 切 实 完 成 课 程 标 准 所 规 定 的 教 学 内 容 。1、 备
17、 课（ 1） 教 师 要 认 真 备 课 ， 做 到 五 备 ： 备 教 材 （ 课 程 标 准 ） 、 备 学 生 、 备 教 法 、备 作 业 ， 坚 持 不 备 课 不 进 教 室 。（ 2） 每 学 期 检 查 一 次 教 案 ， 由 备 课 组 长 、 教 研 组 长 和 教 导 处 共 同 负 责 。如 一 次 检 查 不 符 合 要 求 ， “教 学 常 规 考 核 ”中 “教 案 ”一 项 为 不 合 格 。2、 上 课 与 听 课（ 1） 教 师 应 按 学 校 排 定 的 课 表 和 作 息 时 间 表 准 时 上 课 ， 不 迟 到 ， 不 拖 堂 ，充 分 利 用 挂
18、图 、 实 物 等 现 代 化 教 学 设 备 ， 努 力 提 高 45 分 钟 效 益 ， 上 课 一 律 讲普 通 话 ， 年 级 组 长 应 加 强 管 理 监 督 。（ 2） 教 研 组 应 积 极 组 织 公 开 课 ， 本 教 研 组 听 课 教 师 应 填 写 好 评 课 表 。 每位 教 师 开 公 开 课 日 程 安 排 在 每 学 期 第 二 周 前 报 备 课 组 长 ， 备 课 组 长 报 教 研 组 长 ，由 教 研 组 长 统 筹 安 排 后 报 教 导 处 。（ 3） 全 体 教 师 每 学 期 听 课 节 数 不 少 于 6 节 （ 包 括 校 外 公 开 课
19、） ， 并 做 好 听课 记 录 ， 写 好 评 课 意 见 ， 期 末 将 听 课 记 录 上 交 教 导 处 ， 作 考 核 用 。3、 作 业 布 置 、 批 改 和 辅 导（ 1） 教 师 应 根 据 教 学 要 求 ， 布 置 适 量 作 业 ， 并 及 时 批 改 ， 根 据 作 业 情 况 ，进 行 讲 评 或 小 结 ， 不 请 学 生 批 改 作 业 。（ 2） 每 学 期 检 查 一 次 作 业 ， 由 备 课 组 长 、 教 研 组 长 和 教 导 处 共 同 负 责 ，- 9 -如 一 次 检 查 不 符 合 要 求 ， “教 学 常 规 考 核 ”中 “作 业 批 改
20、 ”一 项 为 不 合 格 。（ 3） 教 师 应 注 意 因 材 施 教 ， 有 责 任 对 学 生 进 行 个 别 辅 导 ， 指 导 学 有 余 力的 学 生 自 学 提 高 ， 帮 助 学 习 困 难 的 学 生 补 缺 补 差 ， 改 进 学 习 方 法 。4、 其 他（ 1） 每 位 老 师 必 须 参 加 教 研 组 、 备 课 组 、 年 级 组 等 一 切 活 动 ， 组 长 应 做好 考 勤 工 作 ， 并 努 力 提 高 每 次 活 动 的 质 量 。（ 2） 单 元 测 验 列 入 教 学 计 划 ， 会 考 学 科 每 单 元 或 每 章 节 一 次 ， 其 他 学
21、科其 中 前 后 至 少 二 次 。 单 元 测 验 卷 教 师 要 批 改 ， 要 将 评 。 测 试 卷 不 能 叫 学 生 批 改 ，不 能 搞 集 体 对 答 案 。 任 课 教 师 及 时 将 测 验 分 数 交 给 班 主 任 ， 班 主 任 每 学 期 发 二次 学 校 与 家 长 联 系 手 册 ， 具 体 时 间 为 期 中 、 期 末 。（ 3） 每 位 教 师 要 认 真 做 好 期 中 、 期 末 考 试 后 的 质 量 分 析 和 讲 评 ， 质 量 分 析应 在 考 试 后 及 时 记 入 教 师 手 册 。（ 4） 每 位 教 师 在 没 有 特 殊 情 况 下
22、， 都 有 义 务 承 担 代 课 任 务 ， 以 维 护 学 校正 常 的 教 学 秩 序 ， 老 师 特 殊 情 况 及 老 师 病 假 在 一 周 内 的 ， 由 备 课 组 长 统 筹 安 排代 课 ； 特 殊 情 况 及 病 假 在 一 周 以 上 的 ， 由 教 导 处 统 筹 安 排 ， 代 课 安 排 情 况 及 时报 教 导 处 。（ 5） 凡 遇 特 殊 情 况 还 需 要 调 课 ， 必 须 事 先 在 前 一 天 通 知 教 导 处 排 课 教 务员 处 理 ， 自 己 不 得 私 自 调 课 ， 打 乱 教 学 秩 序 。（ 6） 教 师 应 加 强 业 务 进 修
23、， 主 动 承 担 科 研 课 题 ， 努 力 撰 写 教 改 论 文 ， 每 学年 至 少 写 一 篇 。 凡 科 研 论 文 在 各 种 报 刊 上 发 表 ， 获 奖 者 将 论 文 及 证 书 送 教 导 处备 案 ， 并 记 入 业 务 档 案 。 期 末 根 据 “工 作 实 绩 奖 励 方 案 ”予 以 奖 励 。注 ： 同 济 初 级 中 学 教 学 常 规 考 核 量 表 见 附 表 1。三、加强教学管理的若干试行办法围绕学校新三年发展规划，学习贯彻杨教20042 号关于加强教学管理，提高教学质量的若干意见精神，抓住二期课改契机，以德育为核心，牢固树立教学工作的中心地位。以端
24、正学风、班风、教风和严格教学过程管理为突破口，全面提高教育教学质量，增强学校核心竞争力。（一）关注教学，抓好常规管理教学质量能否得到保证与提高，关键是要切实抓好教学常规管理。1、学期初，教导处应制定结合学校特点、体现学校发展的工作计划。各教- 10 -研组、备课组在其指导下，制定相关的工作计划。 合理设计教学，精心设计教案。每位科任教师要认真抓住备课、上课、作业、课后反思、课后辅导等教学环节，整合教材，把握难点、突出重点，加强德育在学科中渗透。 认真批改作业，改进批改形式，倡导激励，增进与学生间的沟通。 备课组要加强命题研究，从学生实际出发，科学命题，期中、期末至少要出一份综合模拟试卷（初三除
25、外） ，报教导处审核、存档。二、聚焦课堂，优化教学过程课堂教学是一个动态过程，在课堂教学中，教师、学生、教学环境发生相互作用，以此来实现教学目标。课堂教学应注重“以改变学生的学习方式为突破口” 。 在课堂教学中，教师应善于运用各种教学指导性策略（因材施教、问答启发、师生互动策略、表扬鼓励策略、指导学生学会学习的教学策略等） ，调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，促使教师与学生、学生与学生之间的相互作用，将教学内容有效地传递给学生，使学生掌握知识，发展能力。 每位教师都应探索教法与学法的改变，鼓励倡导利用多种教学资源有效地进行教学，注重信息技术与课程的整合，男教师 50 岁以下，女教师45
26、 岁以下都应会不同程度使用或制作多媒体课件。 在推进二期课改过程中，可以在有的年级、某些学科尝试，引导教师把课程理念作为共同的价值追求，倡导和鼓励教师依据课程标准对授新教材进行个性化的理解和创造性的发挥。 本着一切从实际出发，部分初一、初二、初三年级两头学生实行分类指导，重点放在学习有困难学生。三、以校为本，建立教研制度教研究组建设是以校为本的教学研究制度，在教学中发现问题、探究问题、解决问题是教研组工作的教学制度的特征。本学期，我们将进一步把此项工作纳入学校中心工作的轨道，重视教研组、备课组建设，教研组有研究风气，要以课题研究为抓手。 教导处在校长室直接领导下，每二周组织好教研组长、备课组长
27、例- 11 -会，例会应有内容、有重点、有专题发言人。 教研组要加强对备课组的备课工作的领导、检查与指导，讨论、解决各备课组中出现的各种业务问题和教材教法等问题，确保每两周一次教研活动，每周一次备课组活动，开学前，应将本组活动内容作好具体布置，各组的活动资料与记录要妥善保管，定期或期末交教导处存档备案。 教研组建设要做到三个“一定” 。即：A 一定要有计划。根据课程标准和材料，全盘考虑、统筹规划，做到完善教材，提升教师，适应学生。如：中预年级抓好衔接和学习习惯，既有学生学习和作业方面的，更有学生生理和心理的；初一年级抓好基础知识和基本技能的训练，做到每一项知识点落实到人，每一天训练力求有效；初
28、二年级抓好分层教学和关心后进学生，落实多种形式的课内外激励和辅导措施，加强新旧知识的结合和融会贯通，减少两极分化；初三年级抓好整体知识复习和运用能力提高，把握考试大纲，了解考试动向，实施考试要求，精编考试题目，做好考试分析，设计考试对策。B 一定要有内容。各学科要以教研组和备课组为平台，可适当开展轮流组织备课、说课、听课、评课，针对不同的课题，开展理念的学习、备课的磋商、教学的探讨、作业的评比等，学期间组织一次教研组活动展示评比。C 一定要有检查。定期对开展的活动进行检查和评比，从教学的计划内容的实施、资料的收集，学期的总结逐一评定、逐一存档，形成制度，力求使教研组建设真正成为校本培训的载体。
29、 在常规检查基础上，每学期结束评选出优秀教研组长、备课组长，并享受相关待遇。 （考核指标详见教导处制定的有关细则）四、提升理念，探索评价方法学校将认真贯彻实施意见精神，确立发展性评价的理念，探索多样化的评价方法，全方位评价教师、学生的发展过程。 本学期除将组织两次教学常规检查外，还将不定期组织学生评教、学生座谈等活动，了解教师教学情况与教学效果，及时对教师的教学提出整改意见与要求。同时学校相关领导也要对教师进行随堂听课与评课。 教研组要认真检查落实备课组的教学进度与教学要求，指导备课组搞好- 12 -单元与章节测试。教导处组织期末两次大型考试，组织安排各学科的监考、阅卷、统分等活动，以进一步了
30、解教师的教学情况 改进考试方法，本着“公平公正”原则，倡导科学评价、激励全体，进一步完善阅卷、考试后的分析和评价，积累教学资料。 继续以点带面，探索科学评价，在个别年级实行新型的课堂教学评价、考试评价制度。五、挖掘资源，凸现教学特色合理使用或挖掘显（隐）性资源，在狠抓常规教学，力求使教学工作有所创新，教学个性不断凸现，有望教学特色的逐渐形成。. 素质教育在深层次上追求人的潜能开发，全面发展，但张扬个性同样是学生发展的最好见证，以初二年级为试点，开设美术班，因材施教，以点带面，探索形成学校办学特色。 为体现我校是素质教育实验校特点，我们将在聚焦课堂之余，更要关注课堂之外的主题教育，从尽快形成我校
31、的特色教育这一战略目标出发，组织安排好预备、初一年级选修课以及各年级的第二课堂教学与管理工作，做好学生的各类竞赛辅导与培训活动，通过第二课堂的蓬勃有序开展，推出有质量、有特色的选修课、兴趣课，成立学科竞赛组、科技特色小组，树立教学品牌，提高学校办学效益。六、研训结合，建设师资队伍以二期课改实践为抓手，开展学校教学研究制度的建设和师资培训工作，推进素质教育，提高教学质量。 我们将以关注教师队伍建设和教改深化为核心，要求教师以抓常规为切入口，定标准、提要求、要质量；以发展为方向，在实践与探索中寻求学校教学质量新突破；以师德修养为引领， “热爱学生，为人师表”八字为办学方针，特别关注后 1/4 学生
32、的成长，促进全校学生成长的均衡发展。 教学方法与手段的更新，取决于教学理念的更新。每学期，每位教师都要认真学习相关的教育教学理论，积极更新教育教学观念，还课堂教学是以学生为主体的本来面目，树立教师即研究者、指导者、观察者的理念，增强为学生服务的意识。 课题研究工作常抓不懈，对已申报市级课题满足学生差异性发展要- 13 -求的学科多元性评价研究 ，做好课题审定，我们将做好以下工作：A. 继续检查督促已有课题的研究工作的开展与落实情况，鼓励教师个人进行“行动研究” 、 “专题研究” ，以学生为研究对象，以教材为研究对象，把着眼点落在课堂教学研究上和提高教学质量研究上。各课题组要认真做好课题研究的每
33、一个步骤与环节，注重资料收集与研究总结工作，将研究工作落在实处。B. 各教研组要积极申报自己的科研课题，并制定出自己的课题申报、实施、检查、结题评价等一系列方案措施。暂时没有课题的教研组应拿出课题并进行初步实施。学期结束时，每一个课题组成员均应有至少一篇课题研究的实验报告或研究论文，教导处、科研室将对课题实施评价等研究情况进行复核、验收与评比。 鼓励教师进行教学反思，认真总结个人的教育教学心得，切实提高自己的教育教学水平。期中考试后将开展一场同初论坛活动。学期末每位教师都要围绕自己的研究课题或教学反思写成论文并积极对外投稿，学校继续对已刊发的相关论文将给予奖励。 学校继续关注青年教师成长，一靠
34、校内部机制，同初希望青年读书会工作的深化，继续组织骨干教师的示范课，青年教师的检查汇报课等。师徒结对中的青年教师每周听课不少于 2 节，年长教师听取徒弟课每周不少于 2 节，互帮互学，共同提高；二靠校外资源，走出去，请进来，借鸡孵化，请外校资深专家来校指导工作，帮助青年教师的成长。 结合“同初希望杯”教学大赛，在全体教师中开展“怎样才是一堂成功课”的讨论，加强中青年教师基本功训练，开展青年教师教学评优活动，支持鼓励中青年教师参加“百花杯”教学比赛。 结合校情，激励先进，做好每届区级骨干教师培养选拔工作。减负增效实施办法- 14 -指导思想：根据杨浦区教育局关于减轻学生过重课业负担，全面提高教育
35、质量的实施意见 ，把减负增效作为一个系统工程，坚持“以学生发展为本” ，切实做到减负不减质，要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动，更活泼。抓好每个教学环节，把减负增效落到实处。具体措施：1. 积极贯彻落实“九不得”规定。规定教师不得在课程标准以外擅自提高教学要求，不得在课程计划以外擅自增加教学时数，不得随意设置测验、考试，以上各项由备课组集体商讨决定；不得推销或者变相推销练习册、习题集等教辅材料，如教学需要，必须经备课组向教研组申报，由教导处审核后，学校统一安排学生自愿征订；不得在校园内有偿补课；不得组织学生有偿补课，学校鼓励、提倡教师开展个别化义务指导。2. 坚持依法
36、治校，积极贯彻市教育工作会议精神，不举行或者变相举行与入学挂钩的选拔考试及其他任何形式的测试。3. 规范、有质、高效地用好“救失集” 、 “错题集” 。许校长提出：在教师中建立“救失集” ，在学生中建立“错题集” ，以此作为我校“减负增效”工作的突破口。每个教研组根据学科特点统一了要求，将学生平时测验及练习中的重点错误收集在救失集中，分析原因，制定措施，因为知识的复现率和知识的巩固率成正比，教师在平时教学和测验中利用“救失集”进行针对性复习，使教与学更有效。 “错题集”是学生平时复习的主要材料通过建立错题集教会学生如何解题，教会学生如何学习、这是“授之以渔”的好办法，教师通过错题集可对学生进行
37、更有效的个别辅导。4. 完善、推进“减负增效教研组长负责制” 、 “教学质量备课组长负责制” 。要求教研组长指导备课组长控制阶段评估测验的次数与命题原则，每月教研组长深入两个备课组的备课活动、检查两个备课组的活动记录并对备课组活动进行点评。教研组长和骨干教师开展述学研讨工作并指导第二课堂开展拓展性、探究性学习。5. 进一步加强备课组建设。教导处制定了备课组集体备课五个要点说明即：教材分析；学情分析；教法学法设计；教学过程；教学反思，并要求教师在集体备课的基础上根据本班情况对教案进行个性化处理，注- 15 -意分层教学，并根据教学目标的难易度，设计好分层练习，提高 45 分钟教学质量。6. 开展
38、阶段性教学质量评估。备课组对每次阶段评估测验要进行集体诊断，从教与学两个方面分析整个年级学习质量，便于每个教师对自己所教班级有一个正确的估计，查找不足后，制定后阶段分层教学措施，使教学更有针对性。7. 经校长室研究决定，全体教师执行以下规定：每天中午 12：3013：05 教师不可加课或变相加课，由班主任控制班级纪律，学生进行自修，以保证学生的休息时间及自修时间。任课教师可在办公室进行个别辅导和答疑工作。每天下午学生离校时间定为：预备年级 16：30、初一初二年级17：00、初三年级 17：30，学校 17：45 由专人进行检查。每门学科的每天课后作业量一定要控制在半小时以内（按中等偏下程度学
39、生作业速度统计） 。8. 以科研促教学，教导处与科研室联手开展以“怎样教更有效”为主题的教学科研活动，每个教研组根据本学科特点围绕“减负增效”谈教学观念的转变、教学方法的改革，通过实践每个教研组推出一节代表本组一定水准的展示课，并要求教师撰写相关的论文与教学心得。9. 为了适应二期课改的需要，在非会考学科教学上，许校长提出要引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，上课采用三种形式学生主讲型；课题研究型；问题讨论型，以培养学生敢问、会问的学习习惯和学习兴趣，从而提高学生的学习能力。10. 拓展素质教育内涵，培养德、智、体、美、劳诸方面发展综合型人才。如体育组与团队联手课余时间开展小型体育比赛；
40、艺术教研组抓住校重大节日，设计会标；劳技组重视学生的动手实践能力等，以丰富学生的课余生活安排。11. 配合“减负”工作有效推进，积极完善考核评价制度。教师教学质量考核采用备课组集体捆绑式考核、年级组集体考核、优秀进步个人考核等形式。学校更加关注提高改善大多数学生的学习态度，以备课组为单位考核教师工作成效，提倡更好地发挥团队精神，面向全体学生，增加考核对教学改革的导向性。- 16 -通过上述实施意见的执行，在全体教师中形成这样共识：“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容和方法，使考试不再变成“学生的敌人” ；“减负”不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。课本上
41、安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。期中期末考试的命题要求为了保证考题能较客观反映学生掌握知识的真实情况，达到考试的预期目的，各命题负责人应按如下要求去完成：（）命题范围主要是本学期以来教学内容，以基础为主，考查学生的基本知识和基本技能以及灵活运用知识的能力，各命题负责人要按照年级组学情，把握好教材内容，期望分应控制在 75 分左右，及格率应控制在：语文 95%左右、其余学科 85%左右，试卷交教研组长审查后交教导处；（）命题不得超出教学大纲所规定的知识范围，要有一定的广度，要适当地参考错题集、救失集，要适当体现分层，不出偏题、怪题，难题尽量少出，并适当参考往届期中统考试，特色班应有附加
42、题；（）题量的多少要与考试时间的长短相一致，命题难易度按 1：1：8；练习时间统一定为：语文 100 分钟，初三政治 70 分钟，其余学科均为90 分钟。（）试卷要按标准试卷模式编制，试卷上要留出密封区、标出卷首题号与得分栏，试卷要配备相应的参考答案及评分标准，试卷统一标注为“二*学年第*学期某年级*期*考试” （*处填学科名） ；（）试卷全部采用打印稿，试卷上字体要清楚，语言表达要准确，图形、符号要规范；（）加强试题、试卷的保密保管工作，命题教师、印刷和教务人员必须严- 17 -格对试题保密，输入、打印工作，不要在年级组电脑中进行，任何人不得以任何方式泄露，如有试题泄密现象发生，学校追究有关
43、人员责任。（）命题卷请于规定日期内交教导处。（）命题教师根据教师任课情况和考试要求由校长室和教导处商定。第二课堂活动管理细则第二课堂是课堂教学的延伸，是培养学生创新精神与实践能力的主阵地之一。为能更有效地实践素质教育，促进学生个性发展，第二课堂组织实施应更具有科学性、规范性和可操作性，特制定本实施细则。第一章 第二课堂内容第一条 第二课堂活动包括：各类学科竞赛活动；选修课、兴趣活动课；特色科技小组；校级科技节、艺术节等。第二条 各类学科竞赛活动主要包括：国家级、上海市级、杨浦区级、校级、年级级的各类竞赛（包括学校组织的基础和专业课程竞赛等） 。第三条 同济初级中学教师指导学生学科竞赛分值表项
44、目 级 别 获奖等级或排名 分 值特等奖或第 1 名 15 分等级奖、单项奖或第 2-3 名 13 分优胜奖或鼓励奖 12 分上海级参赛资格 11 分特等奖或第 1 名 10 分等级奖、单项奖或第 2-3 名（体育：区运动会 2-6 名次）8 分学科竞赛杨浦区级优胜奖或鼓励奖 7 分- 18 -特等奖或第 1 名 5 分等级奖、单项奖或第 2-3 名 4-3 分学校级优胜奖或鼓励奖 2 分第四条 科技节、艺术节（周）是指由学校正式组织的，有一定时间跨度、由一系列相关项目构成的学术文化活动。参与者以获得科技节、艺术节（周）组织的各类竞赛、各类奖励等级为依据，按“学校级”定分值，参照上表。第五条
45、如竞赛活动中分集体项目和个人项目，按照活动等级和获得奖项给予分值。集体项目的分值与个人项目同等记录。第六条 对负责学科竞赛训练的教师在评聘职称、晋升晋级、评优评先时，获奖实绩作为重要依据。第二章 检查与监督第一条 学校成立第二课堂实践活动领导小组，负责第二课堂活动及指导教师分值认定工作。学期结束时，该小组应把得分登记情况在校园网站公布，以便监督。第二条 学校、年级认定的第二课堂活动内容或项目，须向学校主管部门申报认定后方可记录。第三条 凡经查实弄虚作假者，取消该项目所得分值，对有关人员进行批评和教育。第四条 指导教师必须认真准备好项目计划，每次活动应有教案和记录，学期结束时应及时撰写小结或心得
46、。第五条 学期结束时，指导教师应将如下档案交到教导处备案：“第二课堂活动记录” （含计划、教案、小结、考勤表） 、获奖证明、辅助材料。第六条 指导教师工作量：第二课堂 45 分钟，定为一课时。- 19 -第三章 考核评价制度（一）教师评价在教师评价中，我们坚持以人为本，坚持“全面、协调、可持续性发展” 的科学观，坚持激励为先的原则和坚持促进教师专业化发展这一核心，始终把过程评价与结果评价、民情测评与量化测评有机结合起来。其主要评价细则有：教师课堂教学评价细则 、 学生评价教师细则 、 家长评价教师细则 、 教研组、备课组考评细则 、 教师综合教学质量百分制考核细则等。所有评价结果，一是综合认定
47、教师的全面工作，二是指导教师今后的发展方向。教师课堂教学评价细则根据新课程的教学理念，结合我市当前中小学课堂教学的实际，对课堂教学评价的目标与要素，我校提出六个方面的要求：一是目标确定，三个维度及预设和生成结合；二是内容处理，突出重点、突破难点；三是教法体现，对话、互动；四是学法指导，自主、探究、合作三种学习方式的有规则、有效的指导；五是过程设计，优化流程，重视学生动手能力与创新精神的培养；六是手段运用，传统教学手段与现代教学手段结合。对教师课堂教学评价采用民情测评与量化测评有机结合起来的方法。注 ： 教 师 课 堂 教 学 发 展 性 评 价 表 见 附 表 2- 20 -教师课堂教学发展性
48、评价一、实施意义课堂教学评价是按照一定的价值观，对课堂教学诸因素及发展变化所进行的价值判断。 教师课堂教学发展性评价表是新理念下课堂教学评价，其目标就是要“建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系” 。该评价表是以“学生的学和教师的教”为主要任务的课堂教学评价量表，加强了课堂教学评价的激励、调控功能，树立了新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展。二、实施背景课堂教学评价应具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。而长期以来，我们的课堂教学评价标准，无一例外都是以教师为评价对象的，教师的语言、板书、课堂提问的技巧、内容的安排等成为评价的
49、主要内容，而学生的收获如何则很少考虑，即使考虑也往往比较注重学生知识、技能目标的达成度，对学生的态度、情感目标的达成度重视不够，这样就导致教师过分地注重对学生进行知识技能方面的训练，而忽视对学生进行学习方法的指导及学习兴趣的培养，导致教师过分注重近期效益，而忽视学生的长远发展，使得教师不注意学生个体间的差异和每个学生的特殊需要，影响了学生良好个性品质的形成，这就使得我们的课堂教学普遍存在着“几个人发言、大部分观望；少数人表演，多数人陪读”的现象。那种把教师的教学行为作为评价重点的传统课堂教学评价思路，已经严重阻碍了教育教学新观念、新方法在课堂教学实践中的落实。- 21 -而新的课堂教学发展性评价则从关注教师的“教”到关注学生的“学” ，即以学生在课堂教学中的表现为课堂教学评价的主要内容，建立“以学论教、教为了促进学”的理念。三、实施说明1、 教师课堂教学发展性评价表主要用于“发展性评价” ，为教师自己或相互听课以后从六个方面反思、分析、改进课堂教学所用，它的功能主要是从六个方面进行导向，使我们的课堂教学能逐步“优化 ”，但它并不涵盖课堂教学的
