1、1醉翁亭记课堂教学设计一 教学目标1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。二 教学内容1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。2、 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。 （指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）2 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。3 “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。4 全文线索：“乐”3、课文分析第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 自然环境2写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也 亭名的由
2、来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒 教师指出重点词语，学生朗诵课文。第二段：写山间朝暮与四时之景。 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 指出本段中的对偶句。 （学生回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 四层（一句一层）：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心） 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）第四段：写太守醉归，自得其乐。 禽鸟鸣林的乐趣3游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界） 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。 ”与“名之者谁？太守自谓也。 ”相照应。2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。 （教师指导，学生自主回答）3、 课外拓展 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？三 处理课后练习题四 板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与 第二段：写山间朝暮与四时之景 民醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同4第四段：写太守醉归，自得其乐 乐
