1、,德国教育体系,,幼儿教育,幼儿教育,私立幼儿园,公立幼儿园,教会幼儿园,幼儿教育,内 容,交往能力语言能力,音乐美术等艺术,游戏,自愿,06,56,,小学教育,上学礼物,14年级,家长、老师、学生讨论学生未来的上学,中学（512（13）,5-9年级 （个别10年级）,入学门槛低,普通教育,主体中学,社会认可度较低,一门外语,中学（512（13）,实科中学,5-10年级,可以拥有较高社会地位的职业,有继续深造的资格,拓展性普通教育,1-2门外语,中学（512（13）,完全中学,512（13）年级,3门外语,AB毕业考试,可以升入大学,普通教育,中学（512（13）,专科完全中学,11 12(1
2、3)年级,职业倾向性的完全中学,实科中学毕业或同等学历,可以获得进入全部大学资格,可以选择进入职业教育,,中学（512（13）,专科高中,全日制1年 非全日制1-3年,实科中学毕业证或同等学历,拥有进入应用科技大学资格,职业倾向教育,中学（512（13）,综合中学,综合中学,=,5-10年级,实科中学,11-12年级,职业教育,AB考试,职业教育,职业教育,双元制职业教育,职业专科学校,职业提高学校,专业学校,职业教育,德国职业教育核心,职业教育,职业专科学校,全日制 学习至少一年 结束义务教育，未参加职业教育 获得等同于实科中学毕业证的专业学校证书 可获双元制职业教育证书,职业教育,职业提高
3、学校,想参加职业教育的人均可参加 至少要完成半年职业教育或职业义务教育 全日制1-1.5年 非全日制3-3.5年 可获得等同于实科中学毕业证的专业学校毕业证,职业教育,专业学校,完成职业教育并拥有实践工作经验 全日制半年到3年 非全日制6年到8.5年 高级阶段职业教育 师傅学校 、高级技师学校,高等教育,综合大学,应用大学,高等教育,师范大学,高等管理应用技术大学,艺术大学,双元制 高等教育,特殊教育,语言、精神、生理或各种问题的学生会有一些特殊的学校 教学内容和教学要求与普通学校差别不大只不过是授课方法的不同 班较小，一般3-4人 保障残疾人的就业机会,德国双元制职业教育,特点,1. 学习地
4、点,2. 受训者身份,3. 教师,4. 学习依据,5. 教材,6. 考试,7. 证书,8. 经费,双元制,学生和学徒,企业师傅与职校教师,职业培训条例与框架教学大纲,实训教材与理论教材（模块化）,实践技能考试与专业知识考试,职业学校毕业证书、企业培训合格证书、专业资格证书,国家、企业,实训企业与职业学校,“双元制”的一些做法：,1）学生资格及来源,学生凭初中文凭向企业申请（先了解信息），企业对申请的对象进行资格审查和考试。热门工种申请的人多，得到批准的少。企业收到学员后，由企业为学员联系职业学校。,培训内容和时间分配,教学法,头脑风暴法,头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创
5、造学家AF奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。,头脑风暴法 - 实施步骤,主持人在看板上记录，小组成员提出见解。,参加人数一般为510人，最好由不同专业或不同岗位者组成； 会议时间控制在1小时左右； 设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不作评论； 设记录员12人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。,头脑风暴法,头脑风暴法,头脑风暴法,头脑风暴法,头脑风暴法适合某项工作任务（项目）或技术难题破解过程中，快速获取相关的解决方案；同时它也适用于创意、创新类课
6、程内容的教学，如：工业产品创新设计、动漫脚本（动作）设计、广告创意设计等相关课程,注意： 1、所有参与者集思广益。每个人都独立思考，提出自己的意见，最后再商议定论。 2、每个人在思考问题的时候都不要发表意见，而是将自己的想法写出来。 3、在大家思考过程中不要讨论，不要说话，彼此之间互不干扰,辩论教学法,实施步骤： （1）确定辩论题目 （2）确定辩论正反方、记录员 （3）正反方独立准备辩论词 （4）正反方进行辩论 （5）辩论学习总结,辩论教学法,一、确定辩论题目,可根据教学内容拟定 辩论题目，题目宜选择 比较容易引起争论的问 题。,二、确定辩论正反方、记录员,（5分钟）,2.记录人可以是一个或两
7、个,1.学生分成两个小组，由小组 代表抽签决定双方观点,要求：,辩论教学法,辩论教学法,三、正反方独立准备辩词,两个小组在组 长的组织下各自做 好自己的论题准备,,辩论教学法,四正反方进行辩论阶段（20分钟）,正方代表陈述正方观点,反方代表陈述反方观点,辩论教学法,记录人员在黑板上记录 双方的观点。此阶段教师要 掌握时间，时间到了立即 结束辩论。,观点陈述完 毕后双方进入 自由辩论阶段,,辩论教学法,五辩论学习总结（10分钟）,记录人进行双方观点陈述,教师进行总结,主要是对学生在辩论过程中的 表现进行评价，以正面的肯定 为主，如有不足，也要指出。 教师评价时注意尽量让学生 辩论时激动的情绪平静
8、下来。,,辩论教学法,此教学方法适用于让学生对某个问题 加深理解或者想了解学生对某个问题的看法时。 适合所有专业的教学。,教 学 建 议,此教学方法比较激烈，对抗 性强，教师在使用此教学方法 要注意控制学生的情绪，尽量避免对立观点引起的对立情绪在课堂外延伸。,小组拼图教学法,教师先将全部教学内容分成数部分，接着将学生三至六位不同能力者 分为一组，小组中的每一成员被分配一部分教学内容并负责研读该部 分内容,分 配,小组拼图教学法,各组研读相同部分之成员集合成为专家小组进行讨论,研 读,小组拼图教学法,专家小组成员返回原所属小组跟大家分享自己得到的信息资料,分 享,小组拼图教学法,组内测试或全班测
9、试,评 价,？,？,？,？,！,！,！,！,！,！,！,！,！,！,！,！,小组拼图教学法,拼图法 适用场合,阅读性内容的教学,设备操作流程的教学,项目化的实践教学,叙述性内容的教学,1,2,3,4,小组拼图教学法,优点,避免理解的片面性，保证研读的准确性,便于教学内容的深化,有利于学生合作品质的培养,小组拼图教学法,不足,对小组成员合作能力要求很高,学习成效取决于小组中最弱的成员,方法本身对学习者没有激励性,旋转木马教学法,该方法主要是培养学生对文章主题内容的处理能力，以及表达、归纳总结能力。适用课程：专业基础课程适用内容：专业基本理论、基本原理、基本方法,能力培养与适用范围,旋转木马教学法
10、,对教材中某段内容或是专门交给学生一篇与课程内容相关的文章，要求学生仔细阅读、独立分析并加以理解，待所有学生均处理完文章后，要求学生将自己对文章处理结果与其他同学进行交流，最后由学生或教师给出一个简短的总结。,任务布置,旋转木马教学法,要求学生将座椅按内、外圈围成两个对应圆圈，内圈的学生与外圈的学生俩俩近距离相对而坐如果不能一 一对应，也可以外圈的两个学生与内圈的一个学生相对而坐。,学生彼此向对方介绍自己对阅读内容的理解(并非对题目进行讨论)，可以由外圈同学向内圈同学介绍，再由内圈同学向外圈同学介绍。根据文章和学生水平情况，建议信息交换时间为37分钟。,要求外圈同学按顺时针方向串一个位置，内圈
11、同学按逆时针方向串一个位置。这时，再要求同学根据自己对文章内容的处理意见，并结合第一轮中听到的对应同学对文章的处理意见，彼此向对应同学介绍所读文章的内容。时间与前一轮大约一样。,第二轮教师喊停后，由教师也可由学生进行简短的小结。,组织形式,旋转木马教学法,教师要注意观察。一要注意时间，避免时间过长；二要发现问题及时提 醒。 提醒学生注意做好阅读标记(关键词学习法)。为了梳理文章的主题内容，要求学生阅读、处理文字时，要抓住文章的关键，用彩笔标记出关键词或关键句，这样有助于帮助记忆。,教师的工作,旋转木马教学法,小组练习法,1、小组练习的定义： 多个人有目的有组织的解决一个问题 2、分组原则：每组
12、的人数应为奇数，问题有争议时避免平局最优5人，最多7人座位的确定应确保小组成员能相互合作好、中、差兼顾,小组练习法,3、具体做法： 自由组合、教师干预进行调整、在尝试一次后不断调整、强行合作 小组练习后必须要有成果展示 （ppt课件） 在小组练习中教师退居二线，除非学生有问题，否则做旁观者。 小组中的每一个成员都应为小组负责，应想方设法解决问题,4、确保小组练习的有效性的注意事项 明确时间：例如45分钟，控制在规定时间内完成 相互协商顺序及流程，是否需要分工等 最好可以选择组长来总体控制 书面写出结论，每个人都需要写 明确每个人在一定时间内须完成的工作量 最终应将结果陈述出来，选择代表（发言人
13、）,小组练习法,5、教师在小组练习中的课堂观察 小组如何开始工作，是否存在一些困难 小组所有成员是否都参与了 是否形成子小组，原因是什么？ 谁是小组长，为什么有组长，是否更换过 是否有袖手旁观者和受排挤者？ 是否存在一些冲突使小组工作难以进行 是否有集体荣誉感 如何得到结论 从教师那里获取了哪些帮助？ 与其他小组相比，本小组情况如何？,小组练习法,德国职业教育的感受,一、教学理念 1、做中学 听觉： 20% 视觉： 30% 听觉+视觉 50% 听觉+视觉+说 70% 听觉+视觉+说+做 90% 2、注重沟通、合作,3、培养学生的行动能力,德国职业教育的感受,德国职业教育的感受,二、企业培训是职
14、业教育的重点 学校的学习只是企业培训的补充，职业教育主要发生在企业。 三、实践课教师具有丰富的行业实践经验 德国对职业学校教师的技能有很高的要求：职业学校教师最低学历为大学本科，有教育学背景，有一门专业，至少有2年从事本专业实际工作的经验。准入的过程是：经过国家考试合格，到学校任教2年（试用期）；2年试用期内，既有教学实践培训，又有专业进修；试用期结束再经过国家考试，合格者进入学校成为正式教师，政府终身雇用。,德国职业教育的感受,四、德国职业学校的毕业生与其他地区的不同，是拿来就可以用的， 上岗就可以独档一面的。五、学校的管理系统简洁，人员精干。六、学校既不需要为生源发愁，也不需要为学生就业去兜售什么， 因为法律法规完善了职业教育的管理和运行。 七、德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生 升学就业的主要渠道。 八、学生知道为什么学，学什么，怎么学。,职业教育思考,一、培养自己的“双师型”教师及引进行业人士成为职业学校教师。 二、根据具体情况，改变教学方法。 三、 探索多种形式的校企联合培养模式，做到学校与企业的零距离对接。 四、关注劳动力市场，对职业教育的培养目标进行职业分析，进行细化，使培养目标具体化。 五、努力培养学生的行动能力。,Thank You !,
