1、循环小组的日记我要求写在同一个本子上（便于同学之间相互学习，相互交流），每个小组都给日记本取名，自行设计扉页，这就给了学生展示艺术才华的绝好机会。小组长带领大家给自己的的日记本取名字：小脚丫、蒲公英、蓓蕾、印痕、江花、小闹钟、雨点儿、 星 语、 梦之声、萤火虫 、远航一个个鲜活的名字让我深感：后生可畏！没有做不到的只有想不到的！一般的硬面抄都有些许的花纹，但学生不满足，总要想办法在某处添些草啊、花呀，甚至还会粘贴一些自己心中的偶像：姚明、周杰伦扉页上更是激情飞扬，总有本组写字最优秀的同学的笔墨：笔迹将记录我们的成长。小脚丫 写下心灵的足迹和梦的去处。蒲公英 小小日记/里面秘密/谁要偷看/我就生
2、气。 小闹钟 嘿，你写日记吗？用眼泪还是蜂蜜？用钢笔还是打字机？星语 不识路，却留下成长的足迹，童年的天真，少年的梦幻，还有秋天的成熟。 梦之声“循环日记”循环法今天，我与大家重点交流“循环日记”操作方法，这其中一定有许多值得商榷的地方，不足之处还请大家批评指正。 一、“循环日记”的操作模式循环日记，顾名思义，就是小组成员之间轮流写日记。写循环日记有什么要求？很简单，它要求每个小组成员人数在 35 人之间，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，轮流写作，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。、“循环日记”撰写前的准备工作 分组：把全班学生分成几个小组
3、，比如当时我们的六三班全班共 60 人，每组 4 名成员，那就分成15 组，竞选产生出 15 位组长，进行组织管理。（最好是四人一个组，因为学生在校每周学习时间是五天，每天安排一个人写，最后一天要将小组循环日记交给老师计算总分；对于小组人员组合，可以是前后桌，也可以是自由选择，还可以是教师根据学生不同的特点有意搭配。但教师一定要本着互相促进、团结协作、共同提高的原则，进行编排。）。成员的搭配遵循好、中、差相结合的原则(设定他们分别是 A、B 、C、D)，假设周一由 A同学写日记。第二天周二，A 将日记本传到 B 的手中，B 对 A 的日记进行评改，这是 AB两位同学的第一次交流。交流时先要真诚
4、地肯定习作者的优点；然后用商量的口吻指出存在的小毛病，如错别字、病句等，或与他商讨怎样修改会更好。评点时一定记住必须从帮助对方进步角度出发，第二次交流是在教师复批之后，不过这次在一起交流的人员是教师、A 和 B，交流以教师为主，教师对 A 写的情况进行评讲，再对 B 的“小老师”角色扮演进行评价。这样的师生互动能够激发学生的写作兴趣，培养学生的欣赏水平。在规定时间内，教师将每天批改过的近 15 篇日记总体情况进行小结，并将日记中写的好的方面加以表扬，实际上是给全班学生一个交流互相了解、互相学习的机会。教师点评完毕，将日记返回给B 写日记，第三天周三，B 将写好的日记传到 C 手中，C 对 B
5、的日记进行修改，并且写出评语，再上交给教师批阅。以此类推，到第五天周五，小组中最后一位同学 D 正好完成一轮日记的写作，一轮回一评比，周五下午教师对各组进行一周作文内容、自评、互评、教师评价、家长评语等各项分数的累加，而后根据分数高低进行奖励。评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否顺达。评比的项目是全班最佳小组若干个，最佳作者若干名，最佳读者若干名。 给小组取一个响亮的名字：由于每一组几个成员共用一个日记本，为了更好的发挥团队合作精神，可以要求每一组为自己小组起一个有自己特色的名字。日记本的选择和扉页设计： 我认为循环日记本的选择及扉页设计很重要。对于日记本的选择我作了统一要求，小组成员共同出
6、资购买物美价廉两元钱一本的梅兰竹菊系列封面的日记本，循环日记本经手人多，为了做好循环日记的保管，一定要让孩子们用透明胶带处理好封面和封底。接下来就要对日记本的扉页进行设计，每个小组要对扉页进行一番创意的设计，可以制定一个共同努力的目标，写上积极向上的口号，也可以写一写激励自己小组前进的前言。然后把自己的组名用彩笔写在扉页上。通过这样的运作，一本本花花绿绿的循环日记本也在孩子们的心中诞生了。淡雅的的封面、漂亮的扉页，充满着诗意、童趣，蕴含着孩子们积极、乐观向上的心态，更体现着一种合作精神。 2、“循环日记”的运作模式 “循环日记”遵循的是“自主习作评议修改家长参与教师评价习作展示”的运作模式，注
7、重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。二、“循环日记”的习作指导 解决问题（一）：帮助学生“找米下锅” 人，只有在最想表达的时候，语言才最流畅。要想让学生有话可写，就要让学生时时处于最想表达的状态。因此，教师要揣摩学生的心理需求，抓住情感主线，因势利导。首先，教师在引导时要全身心地投入，用真情打动学生。如，课前三分钟，教师就要观察每位学生的言行举止，运用描绘的语言表达自己特别欣赏哪些同学的举动，理由何在；对那些不合规范的言行举止，真切地表达出他们当时的所思所想，用幽默的语言点出课前准备的重要性，只有全身心的进入学习状态，才会有意想不到的收获。而后，让学生抓住这三分钟
8、时间进行口语交际训练：把刚才自己的所见所闻与感触，用生动的语言描绘下来，以培养学生处处留心周围事物的习惯。其次，让学生说说最近自己对班级、学校、家庭、社会最感兴趣的问题是什么，并学会陈述理由；还可以让学生口述某些细节，看看谁说的最精彩，利用他们好奇、好胜的心理特点，时时激发他们的表达欲望。再是，让学生学会处处留心周围的事物，养成良好的观察思维习惯。如，上学路上，看到哪些值得关注的人、事、物；在课堂上，注意观察老师是如何教，自己是如何学，同学的哪些举动或学习态度值得借鉴；课间，同学们喜欢参加哪些活动，这些活动对身心健康有多大益处；放学后，同学们又是怎样安排写作业和兴趣爱好的，等等，值得探索，值得
9、研究的问题或现象。这样，学生的思维常常处于活跃的状态，对身边的事物越来越有兴趣，自然笔下就有话可写，习作素材也就源源不断。解决问题（二）：循环日记的批改评价方式 “循环日记”倡导师生共改、生生互评互改的评价方式。要把“改”和“评”的权利交给学生，让学生从批改别人的日记中发现问题，提高解决问题的能力。学生互批，重在教给学生批改方法。1看卷面是否整洁，字体是否工整，2找出文中的错别字。 3、用画出日记中的优美语句或语段，说说好在哪里。4、挑出病句划上横线，写出病在何处，然后在文后批语中，写清病句几句，怎么修改。5、找出标点符号的使用有明显错误的地方，强调句号、引号、叹号、问号的使用。 6、评价自己
10、读完文章后的感受，如内容叙述是否具体详细，层次是否清晰，写得最好的地方在哪里。7、总结评价同学的日记，并提出自己的建议。 教师批改重在发现学生的童真童趣。我在批改中积极利用“罗森塔尔效应”，把评价的重点放在“童真童趣”上，多发现其情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，也给予肯定和鼓励。“循环日记”交上来，一天只有 15 本，我就有时间细致批改。如遇到错别字，就用红笔圈画出来，错字改正确，别字在本子的下边写上区别字加以组词辨别。对于病句，一般采用画横线提示，让学生自己改的处理方式。为了让学生品尝到成功的喜悦，我将竭力在他们作文的字里行间寻找闪光点。例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的
11、鼓励。让学生意识到老师时时关注着他们细微的进步，并和他们一起分享这种进步所带来的快乐。对学生语言方面的缺陷，只作渗透性、点拨式的指导。让学生感受到教师对自已寄予很大的期望，从而激起学习作文的积极性。 循环日记的批改，还有几个要注意的问题： 、反馈要及时，才能达到效果。、新课标提倡教师要有资源的开发意识，作文评价也一样，要将课堂从学校延伸到家庭，尽量挖掘家庭教育的评价资源，努力使家长评价成为激发学生快乐作文的另一种动力。一般来说，家长都比较喜欢将自己的孩子与别人的孩子进行比较，容易看到别人孩子的优点，而对自己孩子的缺点和不足总是揪着不放，让被评价的孩子很没面子。这是对孩子进行评价时最大的忌讳。因
12、此，让家长了解体会孩子为完成这项任务所付出的努力，所花费的心血。写下瞬间，感动自己，也感动孩子。真正达到清代教育家颜昊先生所说的“教子十过，不如奖子一长”境界。3、教师还要在这赏析课中，针对他们的薄弱环节进行专项性练习。如，当发现他们语言比较罗嗦时，就要摘取相关的语言片段，进行语言精练训练；当发现重点内容写不具体时，就要引导学生分析、比较，利用众人之智慧，弄清写作策略与表达方法；当发现文章结构比较凌乱时，就要引导他们学会选择一个重点来写，不要眉毛胡子一把抓。四、“循环日记”的习作展示每天诵读学生的精彩句段。 每一天，我都会挑选 15 篇日记中精彩的句段，在语文课上诵读。 每周一次优秀日记展评。 循环日记注重小组成员之间的凝聚力，每周一次精彩日记本展示就显得非常重要。总之，我觉得“循环日记”这一种作文教学模式值得提倡，它打开了孩子一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，吹出了写作教学的一片生机，也为孩子构建了一个“心灵的家园”。众里寻它千百度，它就是我一直追寻的作文教学模式
