1、心理健康教育生命线教学反思每一个人的生命中都会遇到一些不可避免的的消极的、负面的忧愁和痛苦，也会遇到一些特殊的场景特殊的人。引导学生对自我的生命进行一个线性梳理，能够帮助学生对自我进行更深入的认识。基于这个目的，我给九年级学生开展了一堂主题为“生命线”的活动课。这个游戏在开展“自我探索”主题时，需要组员对自我已经开始了初步的认识和澄清的铺垫。开展这个活动时，组员可能会暴露出一些生命中重大创伤事件，在进行分享和交流时，一方面，知道老师要十分注意“度”的把握，时刻关注组员的情绪，感受、保护组员的心灵，切忌造成“二次伤害” ；另一方面，教师要引导学生对这些情景进行正面、积极的回馈和鼓励，给予这些学生
2、更多的支持和保护，不能使用评价性、攻击性的话语，这些话语会伤害组员，影响团体氛围，而影响后续活动的进行。另外，在进行该活动的分享、反馈环节时，教师应注意“此时此地”原则，不要讲活动的分享变成一个人的个案工作，要照顾到团体的整体目标和整个小组中的学生。在分享时，如果有的组员不愿意向别人分享自己的“生命线” ，教师需要考察具体情况进行灵活处理。一定要分清楚学生不愿意公开分享的原因是什么，既要避免强迫组员进行分享，以避免对其造成伤害和打击其参与小组的积极性，也要注意组内其他组员的情绪和态度，以便做出适当的处理。本活动的设计意图之一在于让学生珍惜生命，实现价值。每个人的生命都是无比珍贵和短暂的，在我们
3、有限的人生旅途中，如何实现自己的人生价值和意义是一个需要不断思考的生命难题。生命的长度是我们难以把握的，纵使人类有再大的能耐，也没有办法超越时间的步速。从这个意义上说，我们每天能健康、平安地活着就是一种幸福，我们需要好好珍惜自己的生命。虽然我们没有办法延长自己生命的长度，但我们可以改变自己生命的厚度，使我们有限的生命能散发出更多、更美的光辉。用我们的行动、语言和一切方式做出对个人、集体、社会，乃至整个民族和国家。世界有益的事情，更好的诠释我们的生命意义和人生价值。从活动效果来看，大部分学生能够进入要求的状态，认真思考，完成自己的“生命线”图谱，虽然有的学生描绘的比较简略，但都能把一些重要阶段的重要事件描绘出来。也有个别学生表现出“未来不可描述”的思想，对这类学生，我对他们进行了个别的辅导，帮助他们澄清虽然未来的有些事情我们不可预测，但是只要我们有新，有意，就可以实现。让他们认清生活的常态就是有喜有忧的。
