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科学课经典评课用语.doc

上传人:精品资料 文档编号:10166608 上传时间:2019-10-15 格式:DOC 页数:2 大小:14.58KB
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1、科学课经典评课用语偶尔看到了这篇文章,觉得对于我们一线的教师很有用,一起分享1、结课种种:(1 ) 、 “这节课各小组同学团结协作、自主探究,通过探究,你有什么收获?”“三维目标”的达成(2 ) 、 “学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗?”牢牢抓住孩子们的心,激发孩子的探究欲望。(3 ) 、 “瘪乒乓球”“鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去?”体现材料的结构性“受热体积变大?有没有受热变小的?”“受冷体积会不会变大?”水的反膨胀,体现了思维的广阔性、深刻性。2、要学生安安静静地做实验,体现科学的严谨性。要随时关注学生在课堂上的表现与反应,给予必要的及时的帮助。适当的、鼓励的、指导性的评价

2、。以委婉而准确的语言、以商量的口吻。活动与活动之间要有足够的逻辑联系。材料与材料之间要有结构性。要继承和发扬自然、常识课 20 年改革的成果。3、真正的学习并不是发生在学生的手上,而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量,提高探究活动的有效性。4、这是一堂比较精彩的科学课!课堂气氛活跃,高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念,为使这一理念落到实处,教师创设了问题的情景,提供了丰富的有结构性的材料,引领学生在探究中体验,在体验中探究,在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。5、刘默耕:“问题是按照孩子们的思路去进行教学,还是按照你的思路去进行教学?这是教学指导

3、思想的问题。 ”(与路培琦老师谈)6、课堂点评:(1 ) 、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。(2 ) 、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。7、科学思维是科学探究的灵魂思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。让我们一起来学习,让我们一起来探究。促成了文理知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。没有大胆的猜想,就作不出伟大的发现。牛顿8、 ( 1) 、课上得很成功,给人耳目一新的(2) 、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了学科的本质:科学课不是教知识,而是教孩子科学研究的

4、方法。科学地想问题,可指导科学地做,有计划地做,能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。9、科学课本质的东西引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。作家往往把简单的事情说复杂,科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂是一种学问,而把复杂的事情说简单是一种智慧。10、关于结论-至少四处(科学课程标准):(1)、科学探究通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。 (P8)(2) 、引导儿童自己得出学习的结论, 尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉儿童(

5、P34) 。(3) 、注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 (P35 、36 )(4) 、不过早地出现结论,肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会(P37)11、导课艺术:知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然会拨动学生的心弦,调节其心志、陶冶其情操、完善其人格。总之,导入要力求新颖,不落窠臼,有趣味性、有启发性、有情感性,能使学生处于一种欲和不能、欲罢不甘的状态,达到事半功倍的效果。12、 “魔术 ”与科学课魔术与科学是有着质的界限的,魔术不是科学课所要研究的对象,所以在科学课堂中最好少用“魔术”一词。魔术是什么?魔术只是一个快乐的“骗局” ,是个掩人耳目的把戏,无一例外都是假的。13、预设与生成真正意义上的生成不是预约,不是期待,更不是放任,它是一种召唤,是一种构建,更是一种引领。它是一种技巧,是一种智慧,更是一种艺术。看似偶然的精彩,其背后都隐藏着必然。14、教案的撰写这是目前最经济、最实用、最前卫、最有效的教学设计。15、传授与指导教育家第斯多德:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理。 ”

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