1、历史课题研究过程性材料记载表册课题名称浅议初中历史教学中史料的选取课题负责人 孟祥忠 课题组成员 刘 敏表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 历史教学中的史料运用作者 陈冠华 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点(一)以“纯粹历史的方式”运用史料“如果历史不仅是一连串的知识结体，那它是什么？我们建议，将历史视为一些过去所遗留的材料之集合，而史学家乃用这些材料来作为关于过去的证据。在这个意义上，历史是学生、教师和历史学家为重建过去而进行的一连串活动，亦因此而使它对他们而言变得真实与有临场感。此种历史知识观应用于教学方式上，即意味着学生应该对于各种一手、二手的史料进行探
2、究活动。(二)“学习”做历史学家所做的事对于新历史科以史料证据为基础的教学理念，反对者主要的批评是：将成人的历史研究工作与学童去处理史料“进行探究”并举而谈，根本是一种噱头而已；因为研究历史是需要具备人情世故的经验、研究技能、及足够的知识才能进行的工作，以学童的程度而言，他们不可能进行“历史研究”。学习认识体会当前英国历史教育界已经普遍接纳运用“史料”来培养“历史技能”为历史教学中一项重要的目标。除了历史技能与知识之间的平衡仍有待斟酌外，在课程、教材、教学的设计上亦需要更细致的考量史料证据的教学固然是落实新历史科理念所强调的“认识历史的本质”之重要的一环，然而却绝非是于此为足。这些抽象概念的学
3、习虽然不易在教师具体的教室活动中展现，也不易被清楚评量，然而它们却是学生能否真正理解历史知识的重要关键，亦正是新历史科理念在实际教学的领域中，需要进一步深入探讨的课题。 说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 浅谈高中新课改下历史课堂的“史料教学”作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点史料是历史教学的基础，是进行历史思维的基本素材和对象，离开了史料，历史知识就成了无源之水。随着高中新课程改革的全面推
4、行，史料在历史教学当中的地位将更加的重要，各省市高考历史试卷当中，对史料的探究分析题占有重要的比例。因此，史料的运用应该成为高中历史教学的重要内容。“史料教学”有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出，史论结合”的基本意识。本文对新课改的实施过程中如何认识史料，以及在课堂教学中如何运用“史料教学”谈谈自己的一些浅显看法。学习认识体会在教学实践中，史料教学给高中新课程历史教学带来了无限生机，也给我们留下了许多思考和发挥的空间。高中新课程历史教学都必须首先从研究与分析史料开始，只有精心的研究史料、运用史料，在思想上高度重视，在方法上深入探索，在实践中下大力气，才能达到历史教学的
5、理想境界，提高历史课堂的品味与质量。在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将是我们所有一线教师值得研究的课题。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 如何认识史料作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点所谓史料，就是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源，也就是关于人类文明发展的一切信息，可 以 据 以 为 研 究 或 讨 论 历 史 时 的 根 据 的 东 西 。历史上的史料浩如烟海，有各
6、种史书、典籍、建筑、图表、笔记、碑文、民谣等。史料是历史教学的必要前提和基础，历史教学要做到言之有据，就必须正确的认识史料，从史料出发。依据史学专家对史料的分类，并根据历史课堂教学的需要，我认为史料可分为两大类，即文字类史料和非文字类史料。学习认识体会文字类史料原始史料：主要是史书、法律文件、档案材料等撰述史料：这类史料主要是教材编写者对原始史料经过解释加工的材料。文学史料：此种史料是指用文学作品反映历史的材料，有小说、诗歌、戏剧等。非文字类史料图片类：它是将实物等不能变为文字的材料，用图片形式反映的史料。实物类：包括古代建筑、家具、衣物、器物、饰品、钱币、墓葬，用以探讨当时人的生活、及观念等
7、等。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 课堂教学中史料运用的必要性及重要作用作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点（一）史料的运用是中学历史课程改革和发展的要求普通高中历史课程标准（实验）“课程目标”明确提出，高中历史教学要“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”“掌握历史学习的基本方法，要学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论
8、结合。”（二）史料教学在人教版高中历史新教材中能够充分体现人教版高中历史新教材由于受到各方面客观因素的限制，史料基本以文字史料为主，辅以图片资料。新教材采用了各种不同的形式来体现史料的重要性，有利于学生学习方式的转变，为学生自主学习创造了必要的前提。学习认识体会作为历史教师，提倡以“自主、探究、合作”为特征，以主动接受和研究性学习为基本形式的新的历史学习方式，对史料的探究将是以后高考命题的重要方向。不仅要充分认识史料运用的必要性，同时要思考如何更有效地运用史料。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等
9、名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 史料在历史课堂教学中能发挥重要作用作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点史料能够充分调动学生学习历史的积极性兴趣是最好的老师，历史教学必须从培养学生的兴趣入手。历史具有过去性，提供相关的文字、图片、实物等资料，可以化无形的历史为真实的存在。教材中具体的材料、生动的史实、动人的故事是激发学生学习兴趣的诱因，从而调动学生学习历史的积极性。课堂中融入史料教学可以为高考打下坚实的基础史料探析题成为近几年新课程改革后高考历史的明确方向。史料能够增加教材的灵活性，提高学生阅读水平，培养学生的探究能力历史
10、的过去性增加了中学生理解历史的难度，很多情况下学生只是一知半解地死记教材现有结论，严重制约了其历史思维能力的发展。史料能比较生动地反映历史的本来面貌，既增加教材的灵活性，又拓展了学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史。学习认识体会史料充分再现了历史，把“死”知识，变成了“活”历史，充分利用材料把学生引入到当时的历史环境中去感受历史，增加了教材的活度，也使学生在学习中提高了阅读水平，培养了历史探究能力。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集
11、与分析记录表书（文章）名 如何在高中历史新课程课堂中运用史料作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点充分利用教材的史料，设计一些启发式的问题课本史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性。结合教材内容，根据重点难点精心取舍史料，把史料、思考题有机融合进教案之中，以促进难点和重点内容突破，在教学中有目的设计一些启发式问题引导学生在阅读的基础上分析史料网络资源浩如烟海，是搜集史料的重要途径。网络资源辅助教学是教学方法和手段的一次重大的改革，教师应该发挥其在教学过程中的主导作用引导学生利用网络资源积极学习。充分的正确的利用好网络历史资料，能丰富学生
12、的知识，激发学生学习的自主性学习认识体会教材中也并不是所有重点难点内容都配有史料，没有史料教师空洞的讲述难以说明问题，或者只有历史结论而没有说明的过程，使学生难以理解，所以需要史实说明，做到论从史出。教师在备课中要充分掌握哪些内容该补充史实，并精心通过各种方式搜集补充史料来充实教材，更好的培养学生的历史思维能力。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 新课改下课堂的“史料教学”常见问题作者 出处 网络出版（发表）时
13、间 阅读时间作者主要观点1、史料选择的真实性历史证据来源于过去遗留下来的各种史料，但并不是所有的史料都可以作为证据，只有证实了史料的真实性后，才能作为教学证据。2、史料选择的合理性所选史料，所提问题必须符合客观规律，并遵循由浅入深，循序渐进的原则，无论是一段还是多段式史料，无论是一题多问还是几题多问，设计问题必须深入浅出，由易到难。3、影视作品对历史教学的干扰影视作品是艺术作品，而不是历史，它所传达的内容的真实性直接影响着学生的历史知识和观点。4、学生参与教学过程效果欠佳史料的分析过程应引导学生来完成，教师不能包办代替，旨在培养学生的能力特别是“论从史出，史论结合”的能力。学习认识体会在课堂教
14、学的实践当中，存在着各种各样的问题，这些问题需要我们一线教师认真面对，有效的采取措施加以解决。充分利用好“史料”进行课堂教学。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 对“史料教学”实践中出现问题的应对策略作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点首先，历史资料是重构历史最重要的客观基础，但它不等于历史实际本身，它只是历史记载者对真实的历史的一种主观反映。由于其中融入了编撰者的感情、观点、立场，所以史料有
15、真伪、偏全、粗精、之分。其次，面对大量的史料，教师应该注意合理取舍，不应该无限制地滥用史料，这样会占用大量的时间，课堂教学任务完不成，教学效率低。再次，影视作品在教学当中，对激发学生兴趣，调动学生学习积极性无疑有很重要的作用，特别是把影视作品制作成多媒体课件对教学有重要的辅助作用。最后，在以后的教学中，学生要多参与到教学过程中来，能进一步的发挥学生的主体作用，或者让学生能在教师的指导下，通过去图书馆、上网等形式，自主地就某些历史问题、历史场景去寻找相关的史料，进行自主探究，这样的教学效果会更好。学习认识体会教师在选择和运用史料教学时，只有在史料的真实性得到充分鉴定后，才能利用它们对史实进行分析
16、，引导学生思考。围绕教材的重点、难点、内容和课程标准的要求，选用那些最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生进行有针对性的历史思维能力培养和主动创新实践能力的训练。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 浅谈初中历史教学中史料运用的有效性作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点史料运用的目的新课程倡导史料教学，最基本的目的有以下两个方面：（1）加强培养学生历史学科能力（2
17、）增强历史知识的真实感提高史料运用的有效性1、 合理选用史料（1）充分合理使用教科书上的史料（2）适当补充史料2、 加强对运用学生史料的指导首先，加强研读，加深辨析理解。其次，精心设问，指导信息提取。第三，分析归纳，强化史由证来。学习认识体会结合问题，提出解决问题的方案。整个过程体现的方法就是史学研究的一般方法，给予学生的是“历史”和“证据”不可分的概念，强化了“史由证来”的意识。史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。在初中历史教学中，如何合理地运用史料，发挥史料教学的最大效益，还需不断努力探索。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与
18、本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 史料在历史教学中的重要作用作者 出处 网络 百家讲坛出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点一、史料在历史教学中的作用刺激学生的学习动机，引发学习历史的兴趣 。提高学生历史的阅读理解能力。阅读理解能力是历史学习中的基本能力之一。增强历史感。历增强学生自主学习和探究能力。二、收集史料的主要方法从历史著作中收集史料。从教学杂志中收集史料。从历史试题中收集史料。三、在历史教学中如何运用史料慎重选择史料。历史资料不等于历史实际本身，它只是
19、历史记载者对真实的历史的一种主观反映，融入了编者自己主观的感情、好恶，所以史料有真伪、偏全、粗精之分。学习认识体会在选择和指导阅读史料时，要对材料进行比较、分析、鉴别。去粗取精，去伪存真，进行科学的取舍。史料的应用在历史教学中具有十分重要的作用。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。历史教学应当以新的教学理念为指导，以课程标准及教材为依据，最大限度地利用史料教学的优势，发挥历史教育功能，提高历史教学质量。说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。表一：课题研究有关资
20、料的收集与分析记录表书（文章）名 史林探究，取胜于中考作者 出处 网络出版（发表）时间 阅读时间作者主要观点历史学习需要关注史料，而史料的阅读和分析是学生在学习中遇到的难题。首先要认清史料研究在历史学科学习中的重要性；同时消除学生对史料的惧怕心理；教给学生方法，授之以渔，让史料助学生成功。1、帮助学生增强信心，让他们相信通过多学习多分析多做练习可以取得进步。尤其是近几年来的中考或者其他试题中都出现了大量的史料，包括出自书本中的，也包括了不少的新材料、新情景，其实看似繁杂的史料中隐含着很多的历史信息，丰富了学习并且为解题提供了很多帮助。2、教会学生一些解答的方法和技巧，如：关键词法、带着问题读材
21、料法、推敲法、反证法、排除法等。通过长期的努力，我们的学生拿到材料已经不是措手不及，而是懂得写写划划并从中分析。3、多做练习，在练习的过程中及时提点学生，引领他们一步步了解史料，运用史料解决遇到的问题，从而品尝成功的滋味。4、及时进行总结，让学生掌握方法，并学会归纳解题方法。学习认识体会学习是一个循序渐进的过程，学习更需要努力和掌握方法，那么，就要我们一起史林探究，运用史料帮助解决遇到的问题，让学生门打好中考这一胜仗，凯胜而归！说明：本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。
22、表五： 课题研究活动情况登记表时间 地点 四中办公室 参加对象及应到人数 2 实到人数2（刘敏、宋爱红）主持人 刘敏 活动形式 研讨研究的目的（范围、方法） 中考历史史料教学的技巧（二）主要内容（不够填写可另附）第四种类型：归纳式或总结式题型；【初次接触】（1）依据图一，结合所学知识，简述这条道路开通的时代背景。（1 分）【发展壮大】（2）依据图二，结合所学知识，说说隋唐时期我国交通取得哪些新的发展？（2 分）分析此时的交通大发展的原因。（1 分）【地球村的形成】（3） 依据所学知识，产生图三这种结果的条件有哪些？（2 分）（4） 综合上述图示信息，结合所学知识，用史实证明：东西方对交通的探索
23、促进了东西方经济文化的交流，促进了人类文明的进步。（3 分）例题 4 中（3）小题就属于这种类型的试题。这种类型的题，注意它的提示词是：依据所学知识、综合上述材料、归纳上述材料等等。评价【解题技巧】：这种类型的史料分析题，解题技巧是：如有：“依据所学知识”，可以脱开材料展开分析；如遇“综合上述材料、归纳上述材料”则必须根据材料中的内容，进行归纳和总结得出结论。整体效果良好！表五： 课题研究活动情况登记表时间 地点 四中办公室 参加对象及应到人数 2 实到人数2（刘敏、宋爱红）主持人 刘敏 活动形式 研讨研究的目的（范围、方法） 中考历史史料教学的技巧（一）主要内容（不够填写可另附）史料分析题一
24、般可以分为五种类型：第一种类型：史料与问题有直接关系的试题；【解题技巧】：这种类型的史料分析题，解题技巧是：学生不需要翻书，只需要认真阅读材料，答案就在材料中。第二种类型：史料与问题没有直接关系，必须结合课本才能回答问题；【解题技巧】：这种类型的史料分析题，解题技巧是：学生认真阅读材料，了解材料所反映的历史事件，必须回归课本，再结合问题以课本知识来回答问题。第三种类型：综合式题型；【解题技巧】：这种类型的史料分析题，解题技巧是：根据所给的分值来确定要点，而每个要点答题的内容，绝对不是靠翻书得出的答案，应该从上述所提出的问题根据所给的分值，确定几个要点，得出几个认识和启示。评价要教会学生找到史料
25、分析题的切入点，把握史料分析题的题型分类有，根据题型的分类，讲解解题的技巧。整体效果良好！表五： 课题研究活动情况登记表时间 地点 四中办公室 参加对象及应到人数 2 实到人数2（刘敏、宋爱红）主持人 刘敏 活动形式 研讨研究的目的（范围、方法） 中考历史史料教学的技巧（三）主要内容（不够填写可另附）第五种类型：比较式题型；例题 4 中（4）小题就属于这种类型的试题。这种类型的题，注意它的提示词是：比较几则材料的异同，在比较的两个方面去找相同点和不同点。【解题技巧】：比较式史料分析题在比较过程中一定教要教会学生从相同点和不同点两个方面去比较，比较的内容从原因、目的、性质、内容、结果、影响几个方
26、面去比较。史料分析题往往不是上述某一种形式的单独呈现，而且是上述题型的综合。在做史料分析时，如果基础知识比较扎实，学生只需要认真阅读材料，基本可以不用翻书就能完成史料分析题。在审题过程中，学生一定要以史料为中心，而不能以课本为中心，根据试题所提出的问题，结合材料，用历史的逻辑顺序来有条理的回答问题。评价首先，应教会学生学会对历史问题的分类：政治、经济、文化、军事、民族、外交六个部分。学生在分析问题和阅读材料后，必须先要把所有的历史史料先判断出是考哪个范围的历史，做到心中有数。其次，应教会学生去寻找六个方面的内在联系；政治事件的背后一定是有着经济的基础，文化的繁荣一定是政治、经济发展的必然结果。我给学生总结为：政治是表现，经济是基础，军事是后盾，民族和外交是政治的内容，这样的总结使学生很快能够掌握历史问题之间的内在联系，为他们分析历史问题找到了思路。第三，应教会学生根据问题后面所给出的分值来确定要点；几分就是几个点，这样再结合六个方面的内在联系，学生就会很容易答出历史问题。第四，学生用语言表述历史问题。学生在掌握了上述三点基本规律的基础上，只要拥有一定的语文功底，那就能够完成历史史料分析题的问题。历史史料分析题的基本技巧就在上面所讲内容的掌握，但要想真正掌握好技巧，还得经过综合模拟考试反复的训练，在练习中体会老师所讲内容的优点，只有这样学生的成绩才会不断提高和巩固。 整体效果良好！
