教育心理学历年真题(七).pdf

1、四 川 省 高 等 教 育 自 学 考 试教 育 心 理 学 历 年 真 题 （ 七 ）一 、 单 项 选 择 题 (在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要求 的 。 请 将 其 代 码 填 写 在 题 后 的 括 号 内 。 错 选 、 多 选 或 未 选 均 无 分 。 )1.一 般 认 为 ， 教 育 心 理 学 成 为 独 立 学 科 是 以 1903年 教 育 心 理 学 的 出版 为 标 志 ， 其 作 者 是 （ ）A.华 生 B.桑 代 克C.布 卢 姆 D.詹 姆 士2.研 究 发 现 ， 教 师 期 望 效 应 的 大 小

2、 要 受 到 学 生 年 龄 的 影 响 ， 一 般 而 言 更易 受 到 期 望 效 应 影 响 的 是 （ ）A.年 龄 较 大 的 学 生 B.年 龄 较 小 的 学 生C.中 等 年 龄 的 学 生 D.年 龄 上 无 明 显 差 异3.在 中 小 学 ， 非 正 式 群 体 的 规 模 一 般 是 （ ）A.10 15人 B.男 女 生 混 合 群 体C.男 生 群 体 较 女 生 大 D.女 生 群 体 较 男 生 大4.根 据 齐 卜 勒 等 的 分 类 法 ， 心 因 动 作 的 教 学 目 标 依 发 展 的 程 序 有 四 个 步骤 ， 即 整 个 身 体 的 运 动 、

3、协 调 细 致 的 动 作 、 非 言 语 交 流 和 （ ）A.应 用 B.统 合C.价 值 的 性 格 化 D.言 语 行 为5.按 照 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 分 期 的 理 论 ， 二 至 七 岁 的 儿 童 处 于 （ ）A.感 觉 运 动 阶 段 B.思 维 准 备 阶 段C.思 维 阶 段 D.抽 象 思 维 阶 段6.学 习 是 动 物 和 人 类 生 活 中 普 遍 存 在 的 现 象 ， 学 习 是 （ ）A.奖 惩 的 结 果 B.接 受 讲 述C.获 得 事 实 材 料 D.有 机 体 适 应 环 境 的 必要 条 件7.学 生 学 习 不 具 有 的 特 点

4、是 （ ）A.间 接 性 B.组 织 计 划 性C.有 效 性 D.社 会 性8.德 国 心 理 学 家 艾 宾 浩 斯 首 先 对 遗 忘 进 行 了 研 究 ， 并 提 出 了 遗 忘 的 规律 ， 他 认 为 遗 忘 是 （ ）A.均 衡 的 B.先 慢 后 快C.先 快 后 慢 D.没 有 一 定 规 律9.奥 苏 贝 尔 提 出 了 三 个 主 要 影 响 迁 移 与 保 持 的 认 知 结 构 变 量 指 标 ， 下 列指 标 中 不 属 于 的 是 （ ）A.可 利 用 性 B.可 辨 别 性C.稳 定 性 和 清 晰 性 D.目 的 性 和 合 理 性10.多 方 面 呈 现

5、各 种 直 观 材 料 或 事 例 的 形 式 ， 以 便 突 出 事 物 本 质 特 征 的方 法 是 （ ）A.变 式 B.定 势C.具 体 化 D.系 统 化11.技 能 是 通 过 练 习 逐 步 形 成 的 ， 动 作 技 能 的 形 成 大 体 要 经 过 比 较 明 显的 三 个 阶 段 ， 其 第 二 个 阶 段 是 （ ）A.练 习 阶 段 B.认 知 和 定 向 阶 段C.初 步 掌 握 完 整 动 作 阶 段 D.动 作 协 调 和 完 善 阶 段12.在 学 习 过 程 中 直 接 推 动 学 生 学 习 的 内 部 原 因 是 （ ）A.学 习 目 的 B.学 习 动

6、 机C.学 习 态 度 D.学 习 兴 趣13.研 究 表 明 ， 对 小 学 低 年 级 学 生 ， 故 意 表 扬 组 比 错 误 校 正 组 成 绩 要好 ； 而 对 中 年 级 学 生 ， 故 意 表 扬 组 比 错 误 校 正 组 成 绩 要 差 ， 这 说 明 教 师在 教 学 活 动 中 运 用 学 习 评 定 时 要 注 意 评 定 的 （ ）A.客 观 与 公 正 性 B.正 确 性C.指 导 性 和 激 励 性 D.学 生 的 心 理 发 展 水 平14.客 观 测 验 的 缺 点 之 一 是 （ ）A.过 于 客 观 B.过 于 简 明 扼 要C.不 能 确 知 学 生

7、的 学 习 程 度 D.取 样 太 广15.假 如 某 人 智 商 是 100， 则 他 的 智 力 是 （ ）A.一 般 B.优 秀C.低 常 D.超 常二 、 多 项 选 择 题 (在 每 小 题 列 出 的 五 个 备 选 项 中 至 少 有 两 个 是 符 合 题 目要 求 的 ， 请 将 其 代 码 填 写 在 题 后 的 括 号 内 。 错 选 、 多 选 、 少 选 或 未 选均 无 分 。 )16.教 育 心 理 学 常 见 的 研 究 方 法 有 （ ）A.观 察 法 B.调 查 法C.教 育 经 验 总 结 法 D.自 然 实 验 法E.分 析 法17.课 堂 交 往 中

8、的 主 要 障 碍 有 （ ）A.语 言 障 碍 B.心 理 障 碍C.角 色 地 位 障 碍 D.交 往 机 能 障 碍E.课 堂 结 构 障 碍18.桑 代 克 根 据 对 动 物 的 研 究 ， 提 出 了 几 条 基 本 的 学 习 规 律 ， 这 些 学 习规 律 是 （ ）A.准 备 律 B.强 化 律C.练 习 律 D.消 退 律E.效 果 律19.根 据 学 习 任 务 的 复 杂 程 度 ， 有 意 义 学 习 可 以 分 为 （ ）A.并 列 结 合 学 习 B.总 括 学 习C.代 表 学 习 D.概 念 学 习E.命 题 学 习20.迁 移 是 一 种 学 习 对 另

9、一 种 学 习 的 影 响 ， 影 响 较 大 的 迁 移 论 述 主 要 有 （ ）A.形 式 训 练 说 B.共 同 要 素 说C.干 扰 理 论 D.概 括 化 理 论E.关 系 理 论三 、 填 空 题 (请 在 每 小 题 的 空 格 中 填 上 正 确 的 答 案 。 错 填 、 不 填 均 无分 。 )21._的 认 知 发 现 学 习 理 论 对 美 国 、 欧 洲 各 国 乃 至 中 国 学 校 教 育 都 有巨 大 的 影 响 ， 其 代 表 作 是 教 育 过 程 。22.制 约 儿 童 心 理 发 展 的 因 素 有 _、 成 熟 与 学 习 、 社 会 环 境 因 素

10、 、 学校 教 育 因 素 及 主 观 能 动 因 素 。23.经 典 条 件 反 射 理 论 的 提 出 者 是 _。24.学 生 对 其 学 得 的 东 西 ， 不 仅 能 重 复 、 应 用 或 表 现 ， 而 且 能 举 一 反三 、 触 类 旁 通 、 推 广 类 化 ， 这 种 现 象 就 是 _。25.在 技 能 形 成 过 程 中 ， 一 般 在 练 习 的 中 期 ， 会 出 现 进 步 的 暂 时 停 顿 现象 ， 这 就 是 练 习 曲 线 上 的 。26.在 教 学 过 程 中 引 起 心 理 上 的 不 确 定 ， 激 发 学 生 的 _， 是 刺 激 学 习动 机

11、的 有 效 方 法 之 一 。27._ 是 一 种 类 似 于 担 忧 的 反 应 ， 是 对 当 前 或 预 计 到 对 自 尊 心 有 潜在 威 胁 的 任 何 情 景 都 具 有 一 种 担 忧 的 反 应 倾 向 。28.教 学 设 计 工 作 具 有 _、 具 体 性 和 灵 活 性 等 特 点 。四 、 名 词 解 释 题29.下 位 学 习30.情 绪 困 扰 儿 童31.教 学 策 略32.形 成 性 评 定五 、 简 答 题33.简 述 教 学 目 标 的 选 择 标 准 。34.柯 尔 伯 格 道 德 发 展 理 论 对 教 育 有 何 启 示 ?35.有 意 义 学 习

12、的 标 准 是 什 么 ?36.学 生 的 志 向 水 平 受 哪 些 因 素 的 影 响37.如 何 促 进 学 生 对 知 识 的 理 解 ?六 、 论 述 题38.怎 样 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 ?39.结 合 实 际 ， 谈 谈 如 何 克 服 遗 忘 ?四 川 省 高 等 教 育 自 学 考 试教 育 心 理 学 历 年 真 题 （ 七 ） 参 考 答 案一 、 单 项 选 择 题1.【 B】 解 析 ： 一 般 认 为 教 育 心 理 学 成 为 一 门 学 科 是 由 美 国 教 育 心 理 学家 桑 代 克 著 教 育 心 理 学 开 始 的 ， 该 书 出 版

13、 的 年 份 是 1903年 。2.【 B】 解 析 ： 不 断 有 人 重 复 实 验 多 数 取 得 了 相 似 的 结 果 ， 教 师 期 望 效应 的 大 小 受 学 生 年 龄 的 影 响 ， 一 般 较 小 的 学 生 更 受 到 期 望 的 影 响 。3.【 C】 解 析 ： 在 dotJ,学 非 正 式 群 体 的 规 模 一 般 是 男 生 群 体 较 女 生 大 ，而 且 男 女 生 混 合 的 群 体 较 少 见 。4。 【 D】 解 析 ： 齐 卜 勒 等 的 分 类 法 心 因 动 作 的 教 学 目 的 发 展 的 程 序 有 四个 步 骤 ， 既 整 个 身 体

14、的 运 动 、 协 调 细 致 的 动 作 、 非 语 言 交 流 、 言 语 行为 。5.【 8】 解 析 ： 皮 亚 杰 把 个 体 的 认 知 发 展 阶 段 分 为 四 个 阶 段 ， 感 觉 运 动阶 段 .思 维 准 备 阶 段 ， 思 维 阶 段 ， 抽 象 思 维 阶 段 6.【 D】 解 析 ： 潘 菽 主 编 的 教 育 心 理 学 认 为 学 习 是 人 及 动 物 在 生 活中 获 得 个 体 的 行 为 经 验 的 过 程 。7.【 D】 解 析 ： 学 生 学 习 具 有 的 特 征 有 计 划 性 、 目 的 性 、 组 织 性 、 间 接性 。8.【 C】 解

15、析 ： 艾 宾 浩 斯 研 究 发 现 遗 忘 在 学 习 之 后 立 即 开 始 而 且 遗 忘 的进 程 并 不 是 均 匀 的 ， 最 初 遗 忘 速 度 快 ， 以 后 逐 渐 缓 慢 。9.【 D】 解 析 ： 奥 苏 贝 尔 提 出 的 三 个 主 要 影 响 迁 移 和 保 持 的 认 知 结 构 变量 指 标 是 ： 可 利 用 性 、 可 辨 别 性 、 稳 定 性 、 和 清 晰 性 。10.【 A】 解 析 ： 见 定 义 ， 突 出 事 物 的 本 质 特 征 是 变 式 。11.【 C】 解 析 ： 动 作 技 能 经 过 比 较 明 显 的 三 个 阶 段 是 认

16、知 阶 段 、 动 作 阶段 的 联 系 阶 段 、 动 作 的 完 善 阶 段 。12.【 B】 解 析 ： 学 习 动 机 就 是 激 励 学 生 进 行 学 习 活 动 的 心 理 因 素 是 直 接推 动 学 生 进 行 学 习 的 一 种 内 部 力 量 。13.【 D】 解 析 ： 学 生 的 每 个 年 龄 心 理 发 展 水 平 不 同 ， 老 师 在 评 定 时 要 注意 学 生 的 心 里 发 展 水 平 的 年 龄 差 异 。14.【 C】 解 析 ： 客 观 检 测 的 缺 点 有 命 题 费 时 且 困 难 、 偏 于 零 星 知 识 的 记忆 、 不 能 确 知 学

17、 生 的 学 习 程 度 。15.【 A】 解 析 ： 其 人 智 龄 与 实 龄 相 等 、 智 力 即 为 100、 标 示 其 智 力 为 中等 。二 、 多 项 选 择 题16.【 ABCD】 解 析 教 育 心 理 学 常 见 的 研 究 方 法 有 l观 察 法 、 2调 查 法 、 3教育 经 验 总 结 法 、 4自 然 实 验 法 、 5实 验 室 实 验 法 。17.【 ABCDE】 解 析 略 见 定 义 。18.【 ACE】 解 析 桑 代 克 根 据 对 动 物 的 研 究 提 出 了 准 备 律 、 练 习 律 、 效 果律 、 三 条 基 本 学 习 规 律 。1

18、9.【 CDE】 解 析 根 据 学 习 任 务 的 复 杂 程 度 ， 有 意 义 学 习 分 为 三 种 类 型 即代 表 性 学 习 、 概 念 学 习 、 命 题 学 习 。20.【 ABDE】 解 析 影 响 较 大 的 传 统 理 论 有 1形 式 训 练 论 、 2共 同 要 素 论 、 3概 括 化 理 论 、 4关 系 理 论 。三 、 填 空 题21.布 鲁 纳22.遗 传 与 环 境23.巴 甫 洛 夫24.学 习 迁 移25.高 原 现 象26.求 知 欲27.焦 虑28.系 统 性四 、 名 词 解 释 题29.下 位 学 习 ： 下 位 学 习 是 指 所 学 的

19、新 知 识 相 对 于 原 有 认 知 结 构 时 为 下位 关 系 时 的 一 种 学 习 方 式 或 同 化 模 式 。30.情 绪 困 难 儿 童 ： 指 经 常 为 莫 名 其 妙 的 紧 张 与 焦 虑 所 困 扰 。31.教 学 策 略 ： 是 实 现 教 学 目 标 的 方 式 。 包 括 四 个 具 体 的 方 面 ： 课 的 划分 、 教 学 顺 序 设 计 、 教 学 活 动 设 计 、 教 学 组 织 形 式 。32.形 成 性 评 定 ： 一 般 是 在 教 和 学 的 过 程 中 进 行 的 ， 目 的 在 于 了 解 教 学结 果 ， 探 究 教 学 中 所 存 在

20、 的 问 题 的 缺 陷 ， 以 便 对 教 学 工 作 进 行 调 整 。五 、 简 答 题33. （ 1） 价 值 性 标 准 ； （ 2） 可 能 性 标 准 ； （ 3） 低 耗 性 标 准 ； （ 4） 丰富 性 标 准 ； （ 5） 就 高 性 标 准 。34.柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 理 论 给 予 教 师 的 启 示 ： 有 效 的 道 德 教 育 或 品 德陶 冶 必 须 根 据 各 时 期 道 德 观 念 发 展 的 特 征 而 实 施 ； 对 早 期 儿 童 教 条 式 的说 教 ， 忽 略 儿 童 对 权 威 的 看 法 与 对 需 欲 的 满 足 ， 很 容

21、 易 造 成 道 貌 岸 然 实则 功 利 横 行 的 现 象 ； 负 责 教 养 者 不 应 抱 “ 亡 羊 补 牢 、 为 时 未 晚 ” 的 想法 ， 反 而 让 “ 趁 热 打 铁 ” 的 各 时 期 荒 废 过 去 。35.奥 苏 贝 尔 认 为 ， 有 意 义 学 习 需 要 满 足 以 下 条 件 ：（ 1） 学 习 材 料 必 须 要 具 备 逻 辑 意 义 。（ 2） 学 习 者 认 知 结 构 中 必 须 具 备 适 当 的 知 识 基 础 。（ 3） 学 习 者 必 须 具 有 有 意 义 学 习 的 心 向 。36.影 响 学 生 的 志 向 水 平 的 因 素 ：（

22、1） 家 庭 对 学 生 志 向 水 平 的 影 响 。（ 2） 学 生 过 去 学 习 成 绩 的 影 响 。（ 3） 受 能 力 与 自 信 心 的 影 响 。（ 4） 受 与 人 对 比 效 应 的 影 响 。37.促 进 知 识 理 解 的 方 法 有 ：（ 1） 通 过 直 观 教 学 ， 提 供 丰 富 的 感 性 材 料 。（ 2） 引 导 学 生 积 极 思 维 ， 提 高 概 括 水 平 。（ 3） 利 用 变 式 和 比 较 突 出 事 物 的 本 质 特 征 。（ 4） 通 过 语 言 明 确 揭 示 概 念 和 原 理 的 内 容 。（ 5） 使 知 识 具 体 化 ，

23、 通 过 应 用 加 深 理 解 。（ 6） 使 知 识 系 统 化 ， 进 一 步 理 解 教 材 。（ 7） 指 导 学 生 自 学 。（ 8） 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 区 别 进 行 指 导 。六 、 论 述 题38.一 般 说 来 ， 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 要 注 意 以 下 问 题 ：（ 1） 发 展 发 散 思 维 。（ 2） 训 练 学 生 解 决 问 题 的 各 种 技 巧 。（ 3） 培 养 学 生 创 造 性 的 个 性 。（ 4） 尊 重 学 生 的 思 维 结 果 ， 容 许 不 同 意 见 的 存 在 。39.首 先 ， 根 据 遗 忘 先 快 后 慢 的 规 律 ， 要 科 学 地 分 配 复 习 时 间 ， 及 时 复习 ， 经 常 复 习 ； 其 次 ， 应 根 据 材 料 的 性 质 和 数 量 合 理 安 排 复 习 ； 最 后 ，要 强 调 复 习 的 效 率 和 主 动 性 ， 强 调 反 复 阅 读 和 尝 试 回 忆 相 结 合 。