1、E-mail: ,北京教育科学研究院 张爱兰,普通高中学校发展现状诊断性评价报告的撰写及数据解读,一、工作和时间要求二、关于学校发展现状的诊断性评价三、诊断性评价报告的撰写四、诊断性评价数据的解读及使用,主要内容,一、工作和时间要求,工作要求时间要求,二、关于学校发展现状的诊断性评价, 组织与实施 市教委委托项目北京市基础教育阶段学校发展评价及数据库建设项目组, 评价模式,有组织、有指导的学校自我评价、区县自我评价。, 评价原则,导向性原则发展性原则内涵性原则社会性原则, 评价标准,强调在原有基础上的发展与提高 强调自主发展、内涵发展和特色发展, 评价的目的和类型,1. 诊断性评价 找准发展起
2、点 体检的类型：单项、常规和全面； 本次是 “全面体检式”诊断，诊断报告要用“体检指标”来反映情况。,2. 形成性评价 监控与矫正 强调自我监控和矫正,3. 终结性评价 鉴别, 形成性评价与终结性评价的区别,形成性评价是用来指导工作改进的；终结性评价关注的是底线。举例： 厨师品尝汤是形成性评价，而客人品尝汤则是终结性评价。 Scriven,1991，p.169, 评价主体,1. 学校干部2. 学校教师3. 学生4. 学生家长 从不同主体的视角和感受，了解学校发展的现状,提供服务,接受服务, 评价结果的整合与呈现,1. 对单一评价主体的数据分析（不同视角）2. 对评价数据的联系性分析3. 结果的
3、量化及整合, 评价结果的使用,1. 为客观评价学校发展现状提供信息依据；2. 为改进学校工作提供信息依据。,三、诊断性评价报告的撰写,依据定量与定性相结合的原则撰写，要有对普通高中学校发展取得的成绩与经验、问题与不足的原因分析，为学校、区县和市教委提供改进工作的决策依据。, 学校诊断性评价报告的撰写,、诊断性评价报告的体例前言诊断性评价的内容和方法诊断性评价的数据结果及分析诊断性评价的结论及改进建议,、学校诊断性评价报告的内容,前言一、诊断性评价的内容和方法 诊断性评价的内容（9个方面） 诊断性评价的方法,二、诊断性评价的数据结果及分析 （包括：干部、教师、学生、家长）,（一）评价信息搜集对象
4、的基本情况（二）干部队伍工作现状（三）教师队伍工作现状（四）学校德育工作现状（五）学校教学工作现状,（六）体育卫生工作现状（七）心理健康工作现状（八）校园文化建设现状（九）教育资源管理现状（十）学生素质发展水平现状,三、诊断性评价的结论及改进建议,（一）评价结论 1.取得的主要成绩 2.存在的主要问题（二）改进建议,、撰写评价报告应注意的问题, 评价结果1、报告中的评价结果（结论）应以数据为基础，但不依赖数据；2、报告中的数据应相互印证；3、报告中的评价结论应重点突出。, 评价数据结果的分析,1、辨证地分析评价结果；2、系统地分析评价结果；3、深入地分析评价结果。, 存在的主要问题,要实事求是
5、地总结和揭示存在问题。, 改进建议,1、应注重可行性；2、应注重自我发展、内涵发展和可持续发展。,四、诊断性评价数据的解读及使用, 本次诊断性评价收集信息的方法,用调查问卷收集评价信息, 区县能得到哪些数据文件?,原始数据文件（4个）： 学校学生问卷原始数据.sav 学校家长问卷原始数据.sav 学校干部问卷统计结果.sav 学校教师问卷统计结果.sav, 数据统计结果文件（4个）：,学校干部问卷统计结果 .htm 学校教师问卷统计结果.htm 学校学生问卷统计结果.htm 学校家长问卷统计结果.htm 举例, 学校能得到哪些数据文件?,原始数据文件（2个）： 学校学生问卷原始数据.sav 学
6、校家长问卷原始数据.sav, 数据统计结果文件（4个）：,学校干部问卷统计结果.htm 学校教师问卷统计结果.htm 学校学生问卷统计结果.htm 学校家长问卷统计结果.htm 举例, 如何解读所得的数据,1、阅读原始数据需安装SPSS软件2、常见名词： Frequency 频数 Percent 百分比 Valid Percent 有效百分比 Cumulative Percent累计百分比,Missing 缺失值Total 总数举例： XX学校教师问卷统计结果 性别,3、四个问卷调查内容之间的 联系,学校干部队伍工作现状： 4个问卷的题号均为20X 干部g20X；教师j20X； 学生x20X；
7、家长z20X。教师队伍工作现状4个问卷的题号均为30X,德育工作现状4个问卷的题号均为题号40X教学工作现状4个问卷的题号均为题号50X,体育卫生工作现状4个问卷的题号均为60X心理健康工作现状4个问卷的题号均为70X,校园文化情况4个问卷的题号均为80X学生素质发展水平4个问卷的题号均为90X教育资源管理情况干部、教师问卷的题号均为100X,4、如何分析数据,对不同问卷之间的数据进行比较例如：教学工作现状：可对四个不同评价主体的评价进行比较；教育资源管理现状：可对干部和教师2个评价主体评价进行比较。,案例,例1：德育数据（工作/效果）例2：数据相同例3：数据不同,5、使用数据应注意的几点：,
8、使用原始数据文件时要注意保存副本；使用数据统计结果时要注意挖掘学校的优势、关注不足、借势(外势、内势)；,一般情况下，调查数据可反映面上的问题，但不一定能反映点上的问题，所以有些数据结果需要召开座谈会对其进行必要的印证后再加以使用。, 如何使用数据文件,使用的计算机软件名称： SPSSStatistical Package for the Social Science，社会科学用统计软件包。, 运行的环境：,中文Windows 98以上。对话框中的按钮功能以中文显示。可以使用中文设置变量标签和值标签。 英文Windows 98以上版本加在中文平台，以便于定义和输出中文标签。, 软件的功能：,它
9、是一个组合式软件包，它集数据处理、分析过程、结果输出等功能于一身，是世界上著名的统计分析软件之一。SPSS可到网上“软件下载中心”下载, 统计举例：,1、频数统计 打开原始数据文件（双击） Analyze Descriptive statistics Frequencies 选择要统计的变量 用箭头送入右侧框内 再选择图形类型（Charts） continue ok,2、平均数的统计,打开原始数据文件（双击） Analyze Descriptive statistics Descriptives 选择要统计的变量(数值型) 用箭头送入右侧框内 ok,3、生成“与原始学历不同”的数据文件及其统计
10、（以教师问卷为例）,生成“与原始学历不同”的数据文件 打开原始数据文件 （双击） Data Select cases 选择if condition is satisfied 选择if 选择j107(您的现学历) 用箭头送入右侧框内，再点击，再点击数字：2（与原始学历不同） 选择Deleted ok 另存为一个新的文件名：XX学校教师问卷原始数据（与原始学历不同）.sav。, 基本数据处理和结果贮存的步骤,打开“XX学校教师问卷原始数据（与原始学历不同）.sav”文件（双击） Analyze Descriptive statistics Frequencies 将除“编号”外所有变量名选入右边框
11、 ok,结果显现出来 File Export 在“File”空白内选择文件贮存的文件夹（用Browse选择），“Export what”选All visible objects（按钮） ok 即可，则为“教师问卷原始数据（与原始学历不同）.htm”。,4、分年级生成数据文件及其统计,分年级生成数据文件 打开原始数据文件 （双击） Date Select cases 选择if condition is satisfied 选择if 选择现在年级 用箭头送入右侧框内，再点击，再点击数字（代码） 选择Deleted ok 另存为一个新的文件名：X学校学生问卷（初一）, 数据处理和结果贮存的步骤,打开
12、原始数据文件（双击） Analyze Descriptive statistics Frequencies 将除“编号”外所有变量名选入右边框 ok,结果显现出来 File Export 在“File”空白内选择文件贮存的文件夹（用Browse选择），“Export what”选All visible objects（按钮） ok 即可，则为学校问卷统计结果.htm,参考书目：,高等学校教材SPSS for Windows统计分析，主编 卢纹岱，电子工业出版社 SPSS 统计应用实务问卷分析与应用统计，吴明隆编著，科学出版社,网址：,谢 谢 ！,2008年05月09日,XX区县,XX区县XX学
13、校,XX学校(XX区)教师问卷统计结果,性别,（二）干部队伍工作现状,1、干部的数量与结构（调查表） 是否按编制配齐了？ 年龄、专业结构是否合理？ 专业指导力度如何？ ,举例（较好）：,年轻干部偏多，管理经验不足。学校10名干部，其中35岁以下的有5人，占50；任职年限在5年以下的9人，占90。 干部男女比例失调。10名干部中，男干部1人，女干部9人。 专业指导力度不够。10名干部中，具有中学高级教师职称的仅4人。,举例（较差）：,教学工作现状：1执行国家课程计划和课程标准2教学研究制度严格，氛围较浓厚3教学秩序较好，但调课或代课现象较4家庭作业负担较重5考试频率较高，班内排名现象较严重,2、
14、制度和规划3、团结、民主、关心教职工的生活4、主要精力是否用于教育教学管理5、创新；, 教师队伍工作现状,1、教师的数量与结构（调查表） 是否按学科需要配齐了？ 年龄、专业、职称结构是否合理？ 是否有所教学科非所学专业的？ 是否有学历不达标的？ 市、区骨干教师及学科带头人的比例？ ,举例（小学）：,年轻教师偏多，教学经验不足。56名专任教师中35岁以下的43人，占76.4。职称结构不合理。56名专任教师中具有小教二级及以下教师职称的有27人，约占50，语、数、外等学科小教高级教师仅有1人，专业水平偏低。骨干教师匮乏。56名专任教师，只有2名区级学科带头人，区级骨干教师、市级骨干教师、市级学科带头人均为0人。,2、工作态度、责任心；3、教育理念和教学方式；4、教育教学能力；5、科研能力；6、师生关系；, 德育工作现状,1、德育工作现状；2、德育队伍现状；3、德育工作实效；,
