1、校园环境设计,商丘师范学院商丘师范学院平原路校区学生生活环境,耸温己赋静尘竟洛葵趋糖遇奸惭纫慈林虚竟芥捶倘椎宠衙疲构竞起痹搞穷校园环境设计校园环境设计,指导老师：朱红静,建工学院,尺雨骡经锐咸烫冤司朔吱繁敢感闺湃黍娇浇籍浊滥迈篇争音甭摇勉区民灶校园环境设计校园环境设计,校园环境的意义,环境设计 环境设计专业专门培养设计公共和私人空间，室内和室外空间的设计人才。环境设计在一定程度上恢复，改造，保持建筑物和自然环境的关系。将来职业导向为环境设计师或者是建筑师。 从设计的角度来研究环境的各个方面，整体考虑人工和自然等空间要素。目标是设计出使这些要素和谐统一的建筑和环境空间，即满足功能需求，又考虑到环
2、境安全和生态的可持续发展。 环境设计是一门交叉学科，把建筑学，园林，室内装潢，环境绘图（如标志牌和信息公告牌）的创意结合在一起，并涵盖了社会科学，卫生保健学，环境科学和自然科学。 本科头两年学习公共文理课程，同时还会上一些介绍环境设计的专业基础课。大三和大四集中学习个人选择的研究方面，比如城市和区域规划，园林设计等。 环境设计专业会有很多的结合实际工程的实践课，实践课和实习将会使你了解规划和设计的真实世界。你会在政府部门，非盈利组织，私人企业中实习，学 环境设计 习到在社区规划，项目开发中如何综合考虑经济，社会，政治，以及设计要素。 各大学环境设计专业的侧重点会不一样。一些大学强调传统的结构设
3、计，一些强调满足特殊人群需求的研究型设计。一些则强调社区规划设计。 强调传统结构设计的环境设计专业通常会设在建筑学院，室内装修学院，园林设计学院的下面，也有可能设在工程学院（用于工业和产品设计）。研究导向型的学院通常会有正式的研究中心。大部分环境设计专业以设计规划和政策导向，和城市规划系紧密相连。目前，我们对“环境设计”这个词组的含义有一定的曲解，这不仅包括一般人，甚至许多专业人士对其也有偏颇的看法。故此有必要从本源上进行分析与明确，以利于该学科的建设与发展。首先，从词的含义上看“环境艺术”与“环境”应该是两个不同的概念，但是在我们以往的学术交流与讲学中所指“环境艺术设计”必然是指“环境设计”
4、。笔者以为这种混为一谈的说法是欠科学的，广州美院尹定邦教授在“设计学概论”一书中使用了“环境设计”这个概念，笔者认为其定位是准确的。因为“环境艺术设计”（Environment and Art）很容易让人联想到20世纪初，现代派艺术家在湖中筑起螺旋防波堤，在峡谷中挂起幕布之类的环境艺术。 环境设计是对人类的生存空间进行的设计。广义的环境是指围绕和影响着生物体周边的一切外在状态，所有生物包括人类都无法脱离的这个环境。狭义的是指，在自然环境的基础上创造出符合人类意志的人为环境。环境设计就是要解决“人建筑环境”之间存在的各种不协调因素使其和谐统一，营造出完美时尚、舒适宜人的人类生活空间。具体可概括为
5、五个方面：1.以人为中心，研究人的行为特征，考虑人的使用要求，在设计中尽可能地做到方便、舒适、顺畅，以提高人的工作效率和生活舒适度；2.进行生态、文化的保护设计；3.考虑环境的归属性和认同感；4.通过对环境空间的设计，传达美感的信息；5.环境设计要考虑到人类行为的多样性与审美趣味的多元性，要与之相适应。由此可见，与“环境设计”相区别的“环境艺术设计”主要是指一种艺术性大于功能性的设计，它更多考虑的是环境的美化和文化在精神层面的信息传递。从以上五方面来看，“环境艺术设计”主要应归属于第四和第五部分，与环境设计的关系是主干与分支的从属关系，而不是可以相互替代或彼此等同的概念。 那么何谓“新学科”呢
6、？就目前国内各高等院校所开设的环境设计专业，大都有城规、建筑、室内外及公共艺术设计等主干课程。就其各专业的学科领域来看，似乎没有“新”的内容。城市规划，建筑设计古已有之，室内外设计，公共艺术也非今日之产物。甚至会有人提出我们现在有城市规划工作者，有众多建筑师、市政工程师、园林师乃至各类专业的美术家，他们已分担了城市环境建设的各项工作，那么还要开设环境设计专业有实际的意义吗？理论上看似乎有其道理，但事实上，城市规划的工作主要侧重从社会学及心理行为的综合观念出发，宏观地解决土地利用和开发问题，很难涉及细微的功能与美学研究。而建筑设计则主要对建筑的结构、空间及造型、功能等方面进行的设计。,殉猴酌粕兢
7、障氓虚噪琵抬漫俯喝摄姓沤屠铅值板薯侯杖显瘪瘦伍凸若诞限校园环境设计校园环境设计,我们设计的目标,绳市罕借富酷稠焦傈逛馈融报未颜仙净涝鲜询眩砍延蒙委重寇袍骏貌拉辙校园环境设计校园环境设计,国内外的研究现状及研究意义,大学校园环境是一门综合性学科，值得我们去研究、探讨，应是亟待重视与研究的课题。作为培养国家建设人才的高等学校，应努力为大学生创造有利于身心的美的校园环境。 国外一些大学特别注重学生宿舍区的设计与管理，因为学生生活区有望成为最有教益的生活场所之一。深圳大学在这方面进行了探索，取得了较好效果，使生活区充满了生机和活力。西德鲁尔大学将学生生活区拉到城市干道的另一侧，并用高架连廊与教学区取得
8、方便的联系，在学生生活区内设置“学生中心”，宿舍楼内设有学生自己管理，展览自己作品的展厅，生活服务、交际娱乐丰富、充实、方便。另外，我国北京大学、湖南大学、中山大学等，在校园建筑与环境的处理中取得不少成功的经验。 商丘师范学院平原路校区学生生活区的现状环境设计有一定的不足，针对生活区的环境做深入的研究，不断探讨更好的环境设计方案，为生活区的环境美化做一份贡献，创造出有利于交流、信息传播、人际交往的环境条件，有利于提高大学生的文化修养和道德情操，促进学生的身心健康和全面发展，使校园环境参与教育，充分发挥校园环境的“第三课堂教育”功能。,概直晃佛锌筑哭推娥嫂墅郁琵壤哩瞅铡求溢唇境绷疏晶牡突你追猫删
9、羽梨校园环境设计校园环境设计,项目研究背景,校园环境是感官与精神的综合体验，是物质的又是精神的，是二者的有机结合。通常所指的校园环境仅是校园建筑及建筑群以外的室外空间的环境布置和构成。 对大学生的培养和教育是多层次和全方位的，就校内教育而言有最基本最主要的第一课堂教育、最活跃最丰富的第二课堂教育，以及第三课堂教育，这就是著名教育学家刘佛年教授称之为对学生长期起教育作用的“潜在课程”的教育，包括学校环境、气氛、校风等校园文化。那么，校园环境设计除了赋予校园以美的形象，还必须有深层次的文化内涵，创造安静、方便、高效的学习环境。有利于提高大学生的文化修养、道德情操、身心健康和全面发展，使校园环境参与
10、教育，充分发挥校园环境的培育和陶冶性能功能。 校园环境设计中教学区是重点，然而学生的生活区也必须给予重视，因为学生的住宿生活有可能是校园生活中最混乱的部分。学生生活区作为一个多层次多渠道的信息汇集点，它有希望成为最有教益的生活场所之一。为此必须高度重视学生生活区的环境设计。 商丘师范学院平原路校区学生生活区环境现状单板枯燥，缺乏趣味性、文化性、丰富性，不能寓教于乐，学生生活在校园中身心没有受到环境的陶冶熏陶，那么，所谓的第三课堂教育中的校园环境没有起到培育和陶冶情操的功能。,脚酗簇团耙挂孰探肢腔哲考袄衍湍虱淖钵冲卓吠酉蠢结坠置卉逾孜殃瞳受校园环境设计校园环境设计,项目创新特色概述,本项目在分析
11、学生生活区现状环境的基础上，进一步提出环境设计方案，解决实际问题，创造良好的校园环境，对校园环境的“潜在课程”教育功能有一定的推动作用；另外，本项目注重培养解决实际问题的设计能力，突出实践能力。,要癌洼阜捣程昔愤隘伤澜音寺持映签懈伞椒章插攻派摘桨县麓拐宫琅栖均校园环境设计校园环境设计,项目实施方案及实施计划,实施方案：前期调研收集资料可行性分析提出设计方案方案成果 实施计划： 1、2012.012012.05 对本校生活区现状进行调研，绘制现状图（计算机绘图）； 2、2012.062012.12 分析现状，方案设计调整阶段； 3、2013.012013.06 确定最终方案，绘制成果（计算机绘图）。,铭茧漓谬旦优扇衔强拎堑辨侮跺诌外充腆贯丙数陆彤做湖签斯埠灾臂社疤校园环境设计校园环境设计,我们将不遗余力与老师合作把我们的任务完成，不辜负各位领导对我们的期望！,静击条忽煌百五字铣曼草帮墒洲汕鉴铸终咬好歪械和牟鞘咽互裤短汉肇后校园环境设计校园环境设计,谢谢各位领导的观看！,胆砷紊武摘古央潜贞炒求慎欠颗旋廉厉脖焰喇爽谋小夷萤蒋摩己零芬泵喳校园环境设计校园环境设计,
