1、“书写经典，传承文明” 规范汉字书写活动方 案 金华小学一 、 活 动 宗 旨教育部在基础教育课程改革纲要中提出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”并于 2002 年发布了关于在中小学加强写字教学的若干意见，进一步强调：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。” 2007 年 4 月 3 日教育部、国家语委有关领导指出：“我国正在制订汉字书写等级标准，要求学生不仅要会认会写，还要写得规范和美观。”因 此 ， 我 校 以 “书 写 经 典 ， 传 承 文 明 ”为 主 题 ， 深 入 宣
2、 传、 贯 彻 落 实 国 家 通 用 语 言 文 字 法 推 行 规 范 汉 字 的 要 求 ， 引导 学 生 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 ， 具 备 熟 练 的 写 字 技 能 ， 提 高 学 生 规范 汉 字 书 写 水 平 ， 培 养 学 生 热 爱 祖 国 文 字 和 书 法 艺 术 ， 为 传 承 、弘 扬 中 华 优 秀 传 统 文 化 ， 构 建 中 华 民 族 共 有 精 神 家 园 做 出 积 极 的贡 献 。二 、 参 加 活 动 对 象全 校 学 生三 、 时 间 安 排2015 年 4 月 8 日 至 4 月 17 日 内 完 成五 、 组 织 领 导组 长
3、： 王 强副 组 长 ： 张 欣 悦 倪 秀 萍成 员 ： 胡 庆 华 、 陈 从 青 、 陈 庆 、 吴 佳 、 姚 联 合 、高 龙 红 四 、 具 体 安 排1、活动宣传阶段（1）可以利用“国旗下讲话”或校园广播从以下几方面向全体学生进行“写规范字”的动员，激发学生热爱祖国语言文字的热情。 汉字的产生、历史。 汉字之美：优秀书法作品欣赏 汉字故事。（2）在校内醒目位置设立长期性宣传标语，创设校园书写环境。2、纠错阶段（1）生活中纠错生活中，稍加留意，就可发现一些广告、杂志，文章内容，甚至电视字幕常出现不少错别字；而青少年写汉字，在用拼音输入中文时，电脑上出现同音词让他们选择时，他们也会不
4、自觉选错词组输入。可见，如果平常书写汉字的练习不够，电脑科技的辅助、报刊媒体的影响，反而导致可能出现更多错别字，这对汉字的推展不利。这就需要引领学生在生活中寻找错别字，改正错别字。可以组织学生以照片形式将在生活中发现的错别字进行汇报。（2 学习中纠错笔顺不正确目前是学生中普遍存在的问题。学生书写除了整洁、美观外，还应特别注意笔顺。语文老师在教学中尤其要注意。（3）教师书写纠错身正为范。教师书写时，出现错别字、异体字、二简字、繁体字等对孩子的影响是不言而喻的。因此教师教学时汉字书写要掌握汉字规范标准，板书、教案、批改作业用字规范。（4）书写姿势纠错规范学生的坐姿和握笔姿势。首先可以让学生观看有关
5、的视频资料，使学生明白不良坐姿可能产生的危害，如易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，让他们从内心深入领悟到坐姿的重要性，真正做到“身前与书桌距离一拳，眼睛与书本距离一尺，手指与笔尖距离一寸” 。然后开展学生互帮互助，互相提醒同学不正确的坐姿，教师在日常的教学过程中再加“一把火”。长此以往，效果必佳。3、落实写字课发挥写字课的作用关键在于落实，真正让学生动起来。学校推选专业的书法老师，根据学生实际，制定写字计划和步骤。硬笔书法、软笔书法、美术字都可涉及。4、阶段性成果验收学生天性活泼，喜欢参加各种各样的活动。开展活动，既能激发学生的兴趣，又能提高学生书写的能力，还可以进行经验交流、激励学生。（1） 学生优秀作业展。（4 月 10 日大课间多媒体教室展示）注：每个班级语文教师请于 4 月 9 日下午下班前推荐 2-3名学生作业到教导处，要求书写工整规范，以便于 10 日大课间展示。（2） 钢笔字书法比赛。（4 月 13 日统一上交作品）注：全校学生参加书写，学校统一颁发比赛纸张，书写内容自订。班级先自评，推荐 3 名学生作品参加全校评比。评比结果：一等奖 1 名，二等奖 2 名，三等奖 3 名.总之，进行有中国特色的教育，第一步就要热爱母语，热爱我们自己的文字。
