1、一、世界课程改革的大趋势和我国课程改革的具体的思路,世界教育改革方向可简单称为“两极”向“中间”靠，追求“包容”。,“两极”：一极是以美国为代表的西方世界以二十一世纪杜威实用主义的教育观为基础，建立“三中心”（即以学生中心、能力为培养为中心、实践为中心）； 另一极是以原苏联、日本、中国等东方世界以原苏联教育家的科学教育主义思想为基础的“三中心”（即以教师为中心、以教材为中心、以考试为心）,优点 缺点,能培养学生的创新能力和实践能力，学生的能力很强。,对知识和技能系统性掌握比较差，逻辑思维能力和精密能力较弱。,对知识和技能系统性掌握比较好，逻辑思维能力和精密的思维能力较好。,培养学生的创新能力和
2、实践能力极差。,优点 缺点,能培养学生的创新能力和实践能力，学生能力很强。,对知识和技能系统性掌握比较差，逻辑思维能力和精密能力较弱。,对知识和技能系统性掌握比较好，逻辑思维能力和精密能力较好。,培养学生的创新能力和实践能力极差。,向“中”靠,走向“包容”,西方人向东方的教育学习,东方人向西方的教育学习,新课程目标的构建,加强基础知识和基本技能的掌握。,加强能力教育（创新能力和实践能力的教育和搜集资料的能力的教育）。,进行情感、态度和价值观的教育。,结论1、新课程的设计原则是以学生的学习态度、能力为主线，精选对学生终生发展所必备的双基知识，努力实现教学内容的现代化，以及社会经济、学生生活的联系
3、，强调实践探究，同时提供广薄的科学知识背景，其课程结构应建立分学科课程、综合课程和综合实践课程。2、新课程贯穿了以学生为本，尊重学生个性和创造，以学生生活经验为基础，以实践探究为主线的学习方式，构建认知的网状知识结构的有效学习。3、继承有意义的学习，提倡探究性学习。4、要求让学生在自主、合作、探究中成长。,三、自主学习、合作学习与探究性学习,1自主学习,新课程特别强调自主学习、合作学习与探究性学习，也是基于对学生的遵重，意味着对学生尊重的需要。学生有以下需要： 探究的需要 获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需 承担责任的需要。,四、课程的设置学校的课程设置和课堂开展,课改课堂,我认为,从学生
4、的情感需要出发,以学生的生活经验为基础,在大脑以认知结构建构知识和建构获取知识方法的过程，并且把知识和方法能有效的用来解决问题的能力，并且积极在积极参加实际能力获取直接经验的能力就叫有效性教学。,五、什么是教学实效性？,所谓“学生的情感需要”、“学生的生活经验”。就是强调学生获得知识是学生建构在已有生活经验的基础上。,我认为,从学生的情感需要出发,以学生的生活经验为基础,在大脑以认知结构建构知识和建构获取知识方法的过程，并且把知识和方法能有效的用来解决问题的能力，并且积极在积极参加实际能力获取直接经验的能力就叫有效性教学。,从建构主义出发，确保教学的有效性必须做到：“注重四个联系，实现与四个方
5、面的沟通，强调五个方面的材料组织”,从建构主义出发，确保教学的有效性必须做到： “注重四个联系，实现与四个方面的沟通，强调五个方面的材料组织” 注重四个联系：一是书本知识与学生个人生活相联系；二是书本知识与家庭生活相联系；三是书本知识与现代社会生活相联系；四是书本知识与自然生活相联系。从某种意义上说就是要求教师把学生的个人生活、社会生活、自然生活搬到课堂中来，给学生一个发现问题、分析问题、解决问题，形成知识的“教学情景”和教育资源。实现与四个方面的沟通：沟通与人类生活的实践；沟通与学生经验的实践；沟通学生成长需要的世界；沟通与人类生活相关的历史。教师把注意力放在教学课程中学生的前在状态、潜在状
6、态、生活经验和发展需要上。,强调五个方面的材料组织：把生活材料组织到课堂中去；把生活材料组织到课堂教学情景中去；把生活材料用去突破教学重点；把生活材料用去突破教学难点；把生活材料用去辨析教学疑点；用生活材料去组织一些作业题新情景的题目：题在书外，答案在书内。,一、课程方案概述/（三）课程设计思路,1、改革教学过程，完善教学方式（课改方案）,（1）精心组织教学内容：,教学内容的“心理化”组织激发学习需求，提高学习兴趣。 教学内容的“问题化”组织内容转化为问题。培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流。 教学内容的“操作化”组织“做”、“想”、“讲”结合。以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮
7、助学生内化学习内容。 教学内容的“结构化”组织加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。,六、如何提高新课程教学教学效性的策略？,（一）学校的办学理念、特色、校风、校训等的表述全部融合了陶行知生活教育的的内核,、学校的办学理念: 服务为中心，注重人的个性化、社会化和谐发展。,、办学目标：把学校办成国内一流国际知名的示范性高中.,、学校的办学宗旨:全面育人，强化主体意识；面向生活，激发创新精神；行动教育，增强实践能力；民主教育，发展个性特长”。,、学校的校训：求真、乐群、行知、创造,三、关于育才办学理念和办学特色,5、学校的校风：教学做合一，真善美同生。,6、学校的教风： 博爱敬业，厚学求实。,
8、7、学校的学风：行以求知，创之以行。,8、学校办学模式：“教育为公、爱满天下、生活教育”的个性化特色。因此，学校的办学特色表述为“继承发展陶行知教育思想，实践素质教育中的生活教育模式生活教育模式。,项目特长：国际象棋、书法艺术、突出男排、强化民乐、创新科技、奥林匹克、名家讲坛国际象棋：初中国际象棋班 书法艺术：高中书法班、美术班、编导班、播音主持等班型。 突出男排：男排班、以及男排队。 强化民乐：六个年级分别建立“民乐队” 创新科技：每年定期创造节活动。 奥林匹克：数学、物理、化学、生物、计算 机名家讲坛：每月定期2次，请名人对学生开讲座,学生特长：手脑并用，人人有特长，个个有成果。 手脑并用
9、：“手和脑在一块儿干是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”手脑并用应是育才学生的特点。 人人有特长：发展每个人的兴趣爱好，找到自己的智力特长，发挥优势扬其所长。 个个有成果：既指学生某方面的长足进步；又指物化成果，发表作品、小制作、小发明、小论文，竞赛获奖等。,2、素质教育与生活教育的一致性我们研究认为： 第一，素质教育的内涵着眼于教育目的，即从根本上提高国民素质。生活教育的内涵主要着眼于教育的内容和方法，而生活教育所强调的内容和方法，正是达到素质教育目的的有效途径。第二，生活教育重点在教育内容与方法，但涉及教育目的；陶行知的生活教育始终致力于人民生活质量和国民素质的提高，这与素质教
10、育的目的基本一致。第三，素质教育贯穿于各级各类教育和学校、家庭、社会教育各个方面，这与以整个生活为教育、以整个社会为学校的生活教育在时空范围内一致。第四，德育是素质教育的核心。陶行知十分重视思想道德教育，认为“道德是做人的根本”，要求学生自立、自主、自动，要有坚强的人格和百折不回的精神，这对于今天实施以德育为核心的基础教育有很强的现实指导意义。第五，素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，陶行知是我国创造教育的先驱，他关于创造教育的论述和实践，他倡导的教学做合一、手脑并用等教学方法，对于增益学生的创造精神、增强学生的实践能力都有着重要的借鉴意义。这为我们创建示范高中提供了可以直接借鉴的宝贵
11、财富,二、陶行知的生活教育理论的核心,（一）陶行知生活教育理论是一个适合中国国情的内涵与外延不可分割的教育理论体系。生活教育理论的主要内涵和基本特征。 生活教育这个大教育论的基本结构有八个部分：(1)生活教育的本体论：生活即教育；(2)生活教育的场所论：社会即学校；(3)生活教育的方法论：教学做合一；(4)生活教育的创造论：在劳力上劳心；(5)生活教育的风格论：即知即传；(6)生活教育的认识论：行是知之始，知是行之成；(7)生活教育的组织论：工学团或集体主义的自我教育；(8)生活教育的目标论：教育要成为民族解放、大众解放、人类解放的武器。陶行知创造性地发展了杜威的生活教育思想，形成独特的生活教
12、育理论。突出特点是具有科学性和包容性。生活教育理论在一定程度上反映了教育的客观规律，蕴含着许多合理因素，在半殖民地半封建社会的旧中国，它已经达到了它所能达到的思想高度，是近代以来中国教育家在独立自主地探索中国教育发展道路的过程中所取得的最为重要的理论成果之一。,5、生活教育的课堂教学时间专家认为，教师的上课时间分为三块：一是教学的有效时间；二是教学的无效时间；三是教学的负效时间。生活教育的课堂教学强调教学时间的有效性，尽量杜绝教学的无效时间和负效时间。,6、 从教学策略上说，生活教育体现“六化”：一是堂教学的生活化；二是学生学习的主动化；三是师生互动有效化；四是学科教学的整体化；五是教学过程的
13、动态化；六是教学评价的多样化。从而保证了生活教育在课堂中得到深化。,7、从教学要求上，我们提出了五个实： 一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平时的课；五是有待完善的课，即真实而发展的课。,做的第七件大事：创办育才学校,做的第六件大事：创立生活教育理论,做的第五件大事：平民教育,做的第四件大事：山海工学团,做的第三件大事：“第一次提出计划生育”,做的第二件大事： 创办“晓庄师范”,做的第一件大事：将“教授法”改为“教学法”。,小结,1、陶行知有敢于揭示真理、坚持真理，并为真理而奋斗的精神（一）。,3、陶行知具有奉献精神和具有牺
14、牲精神(三)：4、陶行知敢于提生活教育理论和“教学做和一”，并立即付诸实践精神(四)；5、陶行知有敢于敢创“天下先”，“敢于实践”、“敢于试验”之精神（五）；6、陶行知有敢于“自我推销”的精神（六）；7、陶行知具将“教育改革成果物化，不断的传播”的职业精神。（七）,2、陶行知具有崇高的“改造旧教育”的理想，追求教育的职业精神（二）。,做的第七件大事：创办育才学校,做的第六件大事：创立生活教育理论,12、“教育为公，爱满天下”的精神（十二）； 13、“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神（十三)； 14、 敢于“讨乞”办教育的武训精神（十四）。,做的第五件大事：平民教育,做的第四件大事：山海工学团
15、,做的第三件大事：“第一次提出计划生育”,做的第二件大事： 创办“晓庄师范”,做的第一件大事：将“教授法”改为“教学法”。,小结提升,9、陶行知具有很强的治学精神和探究问题的百折不饶的精神（九）。10、陶行知的教育是“大众性”的教育、“人民性”的教育。是人民教育家。具有人民精神。,11、陶行知对是真正的学者，能抢占理论的制高点，高屋建领，提出超前的教育理论，这是教育理论家的理论精神（十一）。,8、陶行知具有敢于在学术上的争论，追求学术自由，服膺真理，光明磊落、胸怀宽广，追求做“真人”的精神（八）。,一、综合实践活动课程概述,（一）什么是综合实活动？,综合实活动是一门与其他各学科课程本质区别的新
16、课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合应用的课程形态；是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。作为新的基础教育课程体系中的一门必修课程。综合实活动由小学三年级开始设置，直接到高中，每周平均3学时。,（三）综合实活动的内容,1、信息技术教育 培养学生计算机读写能力，或者信息运用和信息处理的能力的教育。,2、研究性学习 学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选取进行研究，并从研究中主动运用知识，解决问题，同时获取知识的学习活动。,3、社区服务与社区实践,是学生运用所学知识为所在社区解决所面临的的实际问题，在为社区建设和发展服务的同时，增长自己的才干，培养自己的社会实践能力。,4、劳动与技术,一直是教育方针中规定的教育的一个重要方面，也是新课程的重要内容。培养学生的劳动能力，形成学生爱劳动的品质，掌握一定的劳动技术、技能。,
