中华书局版历史九上第1课原始社会

1、个下颚骨和两颗臼齿,以及石器、动物化石等。
他们公布了这个重大的发现:皮尔当人是古生物学家正在苦苦寻找的从猿进化到人的缺环,距今大约50万年。
消息传开后,引起了很大的轰动。
可是到了1953年7月,牛津大学古人类学教授奥克利采用新技术对皮尔当人及相关化石作了分析,证明了它是一个赝品:它的头颅是中世纪(大约500年前)现代人的头颅,下颚骨是现代猩猩的,犬齿是黑猩猩的。
它们被铁溶液与铬酸浸泡过,显得年代久远。
原来这是一个精心策划的骗局。
重要的不是为什么这个骗局会如此成功,而是它给我们在历史研究与学习中带来的思考与教训:对符合理论设想、符合得出奇的好的证据也不可轻信,否则很容易上当受骗。
,小组讨论 1.和周围同学组成学习小组先尝试解决在自主学习过程中存在的问题 方法指导:善于动脑思考,善于抓规律,多问几个为什么,从中学习研究、分析和解决问题的方法,提高能力;勇于创新,提出比其他同学更新颖的观点,并以充足的理论依据证明,培养创造性思维。
,2.共同讨论下面的问题学完本课后大家都知道人种虽有差异,但并无优劣之分。
可有人曾提出“如果黑种人想让自己的后代变成白种人,能实现吗?”这一问题,世人对。

2、尔文推断人类从遥远的、与类人猿相似的祖先进化而来，而不是像许多人错误的想法那样，从现存的猴子或者类人猿进化而来。
,猿 人,进 化,第1课原始社会,它和我们有共同的祖先,第1课原始社会,一、人类的出现 （距今约500百万年前）,南方古猿（“正在形成中的人”）,完全形成的人,早期猿人,晚期猿人,早期智人,晚期智人,二、氏族公社,母系氏族,父系氏族,三、国家的产生,攀树的猿群,正在形成的人,完全形成的人,人与猿的根本区别是什么？,制造和使用工具（劳动）,南方古猿人类的起始,攀树的猿群,正在形成的人,森林古猿生存年代距今大约3000多万年,南方古猿 阿法种,在非洲发现的最早的人类足迹,和真正的猿相比，毕竟是不同的。
,方法1：看看腿和脚,方法2：看看后脑勺,2、完全形成中的人,晚期智人阶段，三大人种形成,中国的元谋人、北京人、山顶洞人处于哪个阶段？,法国克罗马农人,出自冰河时期的原始人之手,三大人种的形成,白种人 黑种人 黄种人,他们之间的体貌差异是怎样形成的？,自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果,世界人种分布图,人类社会的历史开始。

3、些图片资料，激发学生学习的兴趣，给学生留有充足的思考时间。
2、学到本课重点难点，基于内涵发展背景下采用小组学习模式，分组讨论，充分调动学生的积极性和发挥他们在课堂教学中的主体作用。
（三）情感态度与价值观 1、通过本课学习，使学生认识到从猿到人的转变过程中劳动是决定因素，是劳动创造了世界和人类本身。
树立劳动光荣的情感态度。
2、通过本课学习使学生认识到人类社会是从低级向高级不断发展的，生产力的发展是推动社会历史进步的重要因素。
,教学重难点： 1、重点：原始社会的历史演变：人类的起源氏族公社的产生原始社会的解体 2、难点： 人类的起源，经历了猿类正在形成中的人完全形成中的人。
早期人类进化学生理解有点困难，因而形成难点。
如何看待奴隶社会取代原始社会是历史的进步。
文明时代的开始与奴隶社会，学生理解有难度，因而形成难点。
,同学们：我们今天来学习世界历史第一课 原始社会,同学们：你们知道人类的起源吗？请说说你所知道的。
,首先来看东方传说：,东方：女娲抟土造人,再看看西方传说：,西方：上帝创造人类,关于人类的出现传说真实可靠吗？,科学证明：人是由类人猿进化而来的,（1）南。

4、的人”）,完全形成的人,能人（约250万年前),直立人（约150万年),早期智人(约30万年前）,晚期智人（约5万年前）,人类的出现 （约五百万年前）,想象时刻,南方古猿生活想象图,南方古猿生活想象图,许多人类学家认为:,南 方 古 猿,约500万-100万年 （非洲大草原）,人类始祖是,那么猿是怎样变成人的呢？什么在其中起了决定性作用？,思考：,人类起源与发展的示意图,直立行走是人类进化过程中具有决定性的一步。
,制造和使用工具是区分人和猿的重要标志,直立人,能够制造工具进行劳动,约150万年前,约30万年前,约5万年前,体质形态上与现代人几乎没有区别,姚明,David Beckham,Michael Jordan,黄种人,黑种人,白种人,世界三大人种：,种族有没有优劣之分？,按体貌特征分类,世界上的三大人种，大致是在人类进化过程中的晚期智人阶段逐渐形成的。
其形成的主要原因是地理环境和社会因素长期影响的结果。
,白种人主要分布在欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲；黄种人主要分布在亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部；黑种人主要分布在非洲。

5、给学生留有充足的思考时间。
2、学到本课重点难点,基于内涵发展背景下采用小组学习模式,分组讨论,充分调动学生的积极性和发挥他们在课堂教学中的主体作用。
(三)情感态度与价值观1、通过本课学习,使学生认识到从猿到人的转变过程中劳动是决定因素,是劳动创造了世界和人类本身。
树立劳动光荣的情感态度。
2、通过本课学习使学生认识到人类社会是从低级向高级不断发展的,生产力的发展是推动社会历史进步的重要因素。
2 学情分析 我所任班级的学生,他们七八年级学完了中国历史,现在开始学世界历史,多数学生对世界的历史知之甚少,除了了解古埃及金字塔,世界上有很多国家,比如美国、英国、日本等国名之外,其他应该很肤浅。
因为我们身处边远贫穷地区,没有图书馆,或信息资源,贰农村学生们了解世界很多是靠电视,但他们感兴趣是电视剧,并非是关于世界历史的纪录片。
所以开好头,让学生知道中国历史仅仅是世界历史长河中一条溪流,并激发他们探索世界历史的兴趣。
本科书是世界史开篇,主讲早期的人类社会,考究资料不是很好找,多数是历史学家的推测,比如根据神话分析等。
学习这一课书主要是让学生明白世界史的发展是经历了一个由蒙昧到野蛮,由野蛮到文明的过。

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