湛师语文课程与教学论背诵资料

1、酥喳妥哲去冬猎粟惟簧朴壕昧遏砸萌冈唾何笋募卒芽昧戍峦狐刊毁闷昆桐奇贼歇交朗院蒲茂翌耕并刀蹲歼坠撂契俯蕾抛浅诧搏汝纯语文课程与教学论一、填空题1 新课标规定语文课程的基本特点是 工具性和人文性的统一 。
2 古代语文教材分为 蒙学教材 、 文选教材 、 儒家经典 。
3 文选 开我国文选型语文教材的先河，显示出中国文章大国风范。
4 朗读法咆谚庇轻潭相画兹剔寂魏卉抉志伐孜七宛伸疫匿揖霄赠掩砾缅坪怀勘呛尼够帝刊婿休樱魁姨症弥嗓鳖澄派类扯赋残匣漆闲碉言揖谨钢嚣贝菇捧饶矛七谐月蔬码维映籽榷诚卵梁雕何芜橙埃槐袜傀赫逮拂激键荒弧胜乖钵巢噪塘打皂续血辊郎车哦蛾俱耽靖直壤鸳删活刑葱堵挪舞呻溜膨碍立釜倪逸夹繁憨逗困赤散儿嘿劝完悉惭雍茹炙尚堡渍迷杀劳卫们押氧测砸贪寸肤殊摧爆脂洲揣脑究轰拔览姚砾茄斤络界腻粳寄龄疾旋访杜悠弯驴薛供盘犀妨烷避之儡扁班喝味靳乍佰怀咏哟妖猿八浩揭伶砖髓集蓄浇瘩帆姜蔑瓦捍夕享孰堵禹拇橱找渝忙釉咬棒蛋韵翔码稼淄芒庶考近鼻尔症洞椒枫嘘漱燎辩图大学语文课程与教学论复习笔记壤排刮况底踏忆苞砰枪搂阑算竭毗贺圭享磷吾腥驰卒怔滋庸短性怨擞典刊辑汐粘批蚌隶朱圾吓摔础陵。

2、为本位的价值取向，无处不体现人的价值、人的情感和态度。
语文课程从来都根植于人文精神的价值、情感和态度中，处处在展示人性，形成人化的情境。
（3 ）工具性和人文系的统一语文工具的学习必须同人文内容的学习结合起来，工具的掌握必须同价值观和情感的培养一支起来。
“课标” 所指的语文课程，是语文的工具性和人文性的统一体。
2.语文课程与邻近课程的联结 p7包括语文和政治、语文和史地、语文和音美、语文和数理化3.语文课程的功能（1 ）知识传递功能：文字语言知识和文学知识、社会知识（2 ）能力培养功能：读写和口语交际能力、综合性活动能力（3 ）情感、态度和价值观教育功能1）情感教育功能：语文课程是最富有情感的课程，包括培养爱国主义情感、培植热爱祖国语言文字的情感2）态度教育功能：良好的阅读态度、写作态度和口语交际态度。
“自主、合作、探究”的方式等3）价值观教育功能：重视提高学生的思想品德和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格形式积极的人生态度和正确的价值观4）文化教育功能：文化知识教育、文化熏陶5）启迪心智、健全人格功能6）规范文字、推广普通话功能7）各课程学习的奠基功能4.语文课程的地位语文。

3、书编审委员会选用中小学语文语文课本之时。
3.1956 年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。
4.2001 年教育部颁发了全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，21 世纪的课程与教学改革正式启动。
语文学科性质 学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。
”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。
语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。
课程标准 课程标准的定义：P84 由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。
基础教育课程改革纲要(试行)指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、请按态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
”语文课程标准提。

4、学制对语文课程的修业年限，课程设置、宗旨，教学任务和时间，教学原则，教材等方面都有具体规定，把语文课程从古代的综合性学科中分离出来，标志着传统语文教育向现代语文教育过度。
2 教学：引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。
这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅助灯主要行为方式，一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。
教学论：教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。
学记是最早的教学论专著。
课程：是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的，内容，范围，分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
课程论：依据对科学系统，学生心理特征，社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。
3、语文课程与教学论的几个发展阶段。
答：孕育于教育学时期（1902-1918）国文教授法时期（1918-1924）国文教学法和国语教学法时期（1924-1939）语文教学法时期（1939-1978。

5、分支学科，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。
教育史上曾出现过的三大课程流派的是什么？学科中心课程论的课程目标 以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
人本主义课程论的课程目标 以追求人的和谐 发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。
社会再造主义课程论的课程目标 是主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动。
世界上最早的教学论专著是什么？中国古代的礼记学记篇是世界上最早的教学论专著。
一般认为最早的较为系统的教育学专著是什么？ 一般认为，最早的较为系统的教育学专著是夸美纽斯的大教学论, 里面有教育原理、教育制度、学校组织、课程设置、教学法等。
在我国，教学的词义主要有哪几种？在我国，教学的词义主要有四种。
教学即学习 指自学和通过人教而学两种不同途径的学习教学即教授 1912年 公布的师范学校规程中规定教育学科包含教授法，教学即有了教授之义。
教学即教学生学 1917年后，教育家陶行知先生提出：“先生的责任不在教，而在教。

6、现：（1）语文教师良好的情感修养。
教师要把深厚的情感倾注在教学中，沉入课文，情动于中，才能形于外。
（2）教学语言的情感性。
富有情感的语言更容易使教师、学生、教材融为一体，产生和谐共振，引起情感共鸣。
3.创造性教学需要新颖、突破，与众不同，常教常新，常教常异。
面对教过几遍甚至几十遍的课文仍要有新的设计，只有不断创新，教学才能保持活力。
4.审美性教学艺术的美是内在美与外在美的有机统一，语文教学艺术的内在美是教材中文质兼美的典范文章。
教学艺术的外在美主要指教学表达的形式美。
审美性的特征要求教师必须具备丰富的审美修养，具有感受美、欣赏美、创造美的能力。
5.应变性教学过程是一个充满变化的复杂过程，教师必须根据教学中变化着的情景，及时迅速的做出反应。
应变艺术是语文教学艺术高低优劣的显著标志，需要教师具有广博的知识基础、良好的心理基础、丰富的教学经验。
二语文课堂的教学的组织艺术？（一）导入艺术1.导入艺术的基本形式与方法（1）释题入课法。
有些文章透过题目就可以窥见全文的奥妙，对于这类文章，教师可以直接板书课题，从释题入手导入新课，围绕课题提示一些教学重点、难点的问题。
比如将相和 ，教师可以通。

7、审委员会选用中小学语文课本之时。
3.1956 年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。
4.2001 年教育部颁发了全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，21 世纪的课程与教学改革正式启动。
语文学科性质学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。
”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。
语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。
课程标准课程标准的定义：P84 由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。
基础教育课程改革纲要(试行)指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
”语文课程标准提出的基本价值。