语文鄂教版九年级上第8课我们的风景课件

1、据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是1534岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。,这就是生命中唯一的财富 活过并经历痛苦 能做到这一点也就不错 即使输掉了最后的赌注,热爱生命,杰克伦敦,杰克伦敦美国著名的小说家，他一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有荒野的呼唤、海狼、马丁伊登、老头子同盟、北方的奥德赛等。杰克伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说。著作大多探。

2、骆驼赋,学习目标：,积累字词和文学常识。分析文章结构，理清文章的思路。 了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。 揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。,注音注释。蹂躏 浩瀚 沙砾 蹒跚 猝然 裸露 褶皱 水渍,ru ln,l,c,zh,z,pn shn,1、朗读第一段；思考：我们从中获得了怎样的信息。,31年前 柴达木 听说 铭记终生,怎样写骆驼的？,交代故事发生的时间地点,说明这是一篇回忆性的文章,强调故事的震撼力量，激发读者的阅读渴。

3、在美国波士顿犹太人被屠杀纪念碑上，一个叫马丁的德国新教神父留下了沉痛的忏悔之语：“起初他们追杀共产主义者，我不说话因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我不说话因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我不说话因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我不说话因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站起来为我说话了” 希望那些沉默的看客和失语的良知，也来读读这段用鲜血写成的话，反观一下自己的表现，然后，该站出来的就勇敢地站出来，该进行斗争的时候就义无反顾地斗争下去。否则，终有一日，灾难。

4、归纳,注释,正音,扩展,人物,作者,答问,公输,结构,出 处,墨子公输,返回,上页,下页,墨子一书一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。,关于墨子,墨子 名翟（d）春秋战国之际墨家学派创始人,返回,上页,下页,关于墨子,相传原是宋国人，后长期住在鲁国，是墨家思想的创始人。 有人认为他是中国的“科圣”和“唯物祖师”,返回,上页,下页,主张“兼爱”、“非攻”。 日夜不休，刻苦非常。长期奔走于各诸侯国之间，宣传他的政治主张。,关于“兼爱”和“非攻”,墨子思想的精髓。 兼爱：爱天下所有的人。 非攻：反对侵略战争，维护和平。他。

5、,我们的风景东山魁夷,风景是什么？,一定地域内由山水、花草、树木建筑物或某些自然现象如雨、雪形成的可供人观赏的景象。,课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。风景虽然是客观。

6、18 我们的风景学习目标1.理清散文思路，了解作者及其散文特点。2.明确作品线索，领会作品内涵3.品味课文富有表现力的语言及排比表现手法。一、基础知识1、给下列加点字注音：葳蕤（ ） 雾霭（ ） 沉湎（ ） 恬静（ ） 摇曳（ ）2、解释下列词语：葳蕤：光怪陆离：眼花缭乱：3、作者描写 的五组画面之间有什么顺序吗？想一想， “此刻，我在山巅的路上攀登”这一句话在文中的作用是什么？4、找出文中你最喜欢的语句，说说你喜欢的理由。5、用一句话概括下面这段话的中心。一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影误认为蛇蝎。

7、18 我们的风景课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：葳蕤：形容枝叶繁茂。雾霭：雾气。光怪陆离：形容形象奇特，色彩斑斓。眼花缭乱：看到纷繁复杂或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。沉湎：沉迷（含贬义） 。二、相关背景：1、关于作者：东山 1908 年生于横滨。1931 年东京美术学校（现东京艺术大学）日本画部毕业。此后又进入该校研究部师从于日本画名家结城素明。1933 年渡欧，在柏林大学哲学部美术史科学习。两年后归国。随后是战争，父亲去世，疏散，应征入伍在很长的一段时间内，东山魁夷不得不“跨过一道道幽暗的山谷” 。

8、1第 8 课我们的风景一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：葳 wi 蕤 ru：形容枝叶繁茂。雾霭 i：雾气。光怪陆离：形容形象奇特，色彩斑斓。眼花缭乱：看到纷繁复杂或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。沉湎 min：沉迷（含贬义） 。二、相关背景：1、关于作者：东山 1908 年生于横滨。1931 年东京美术学校（现东京艺术大学）日本画部毕业。此后又进入该校研究部师从于日本画名家结城素明。1933 年渡欧，在柏林大学哲学部美术史科学习。两年后归国。随后是战争，父亲去世，疏散，应征入伍在很长的一段时间内，东山魁夷不得不“。

9、我们的风景 教学目的：品味课文富有表现力的语言及排比的修辞手法。明确作品线索,领会作品内涵。在理清散文思路,理解风景的基础上,美读课文,背诵喜欢的段落。获得对自然、社会、人生的有益启示。教学重点：明确作品线索,领会作品内涵。教学难点：获得对自然、社会、人生的有益启示教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：1、“诗为心声，画为心境”，“风景及时心境，风景就是人心中的祈愿”，“认识风景，是通过每个人的眼睛而获得心灵的感知。”这是日本画家、散文家东山魁夷的心灵感受，今天我们一起学习他的散文我们的风景。2、作者。

10、,我们的风景,东山魁夷,东,东山魁夷 是日本画巨匠，长于散文写作，在日本与川端康成的散文作品被并称为散文界的“双璧”。东山魁夷的世界是艺术的世界，是诗的世界。在平淡的文字里，流淌着作者炽热的生命激情,“此刻，我在山巅的路上攀登。”这句话在文中的作用是什么？,文章是以什么为线索？,全文共有五个部分，分别写了什么季节的风景？你是从哪里看出来的？,整体感知,1、“此刻，我在山巅的路上攀登.”在文中的作用是什么？,这句话是文章的主线，反复出现，既能引起读者注意，又带领读者转换视角，虽然都在山路上，但在不同的时间和空。

11、第 8 课我们的风景教案（鄂教版九年级上）一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：葳蕤：形容枝叶繁茂。雾霭：雾气。光怪陆离：形容形象奇特，色彩斑斓。眼花缭乱：看到纷繁复杂或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。沉湎：沉迷（含贬义） 。二、相关背景：1、关于作者：东山 1908 年生于横滨。1931 年东京美术学校（现东京艺术大学）日本画部毕业。此后又进入该校研究部师从于日本画名家结城素明。1933 年渡欧，在柏林大学哲学部美术史科学习。两年后归国。随后是战争，父亲去世，疏散，应征入伍在很长的一段时间内，东山魁夷。

12、第 8 课我们的风景导学案（九年级语文上册鄂教）一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：葳 wi 蕤 ru：形容枝叶繁茂。雾霭 i：雾气。光怪陆离：形容形象奇特，色彩斑斓。眼花缭乱：看到纷繁复杂或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。沉湎 min：沉迷（含贬义） 。二、相关背景：1、关于作者：东山 1908 年生于横滨。1931 年东京美术学校（现东京艺术大学）日本画部毕业。此后又进入该校研究部师从于日本画名家结城素明。1933 年渡欧，在柏林大学哲学部美术史科学习。两年后归国。随后是战争，父亲去世，疏散，应征入伍在很长的一。

13、我们的风景同步练习一、基础知识1、给下列加点字注音：葳蕤（ ） 雾霭（ ） 沉湎（ ） 恬静（ ） 摇曳（ ）2、解释下列词语：葳蕤：光怪陆离：眼花缭乱：3、作者描写的五组画面之间有什么顺序吗？想一想，“此刻，我在山巅的路上攀登”这一句话在文中的作用是什么？4、找出文中你最喜欢的语句，说说你喜欢的理由。5、用一句话概括下面这段话的中心。一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影误认为蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一令心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能。

14、,我们的风景东山魁夷,风景是什么？,一定地域内由山水、花草、树木建筑物或某些自然现象如雨、雪形成的可供人观赏的景象。,课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。风景虽然是客观。

15、第 8 课我们的风景教学目的：品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。明确作品线索,领会作品内涵。在理清散文思路,理解风景的基础上,美读课文,背诵自己喜欢的段落。获得对自然、社会、人生的有益启示。教学重点：明确作品线索,领会作品内涵。教学难点：获得对自然、社会、人生的有益启示。第 1 课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作 业：见自测板书设计：略时间 教学过程一、 导向：1、导语： 阅读散文应从哪些方面入手？（文章的线索、文章的主旨、作者的人生感悟、品味文章的语言、了解作者的思想感情。 ）2、揭示目标：积累在。

16、第 8 课我们的风景导学练测资料包（九年级语文上册鄂教）一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：葳 wi 蕤 ru：形容枝叶繁茂。雾霭 i：雾气。光怪陆离：形容形象奇特，色彩斑斓。眼花缭乱：看到纷繁复杂或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。沉湎 min：沉迷（含贬义） 。二、相关背景：1、关于作者：东山 1908 年生于横滨。1931 年东京美术学校（现东京艺术大学）日本画部毕业。此后又进入该校研究部师从于日本画名家结城素明。1933 年渡欧，在柏林大学哲学部美术史科学习。两年后归国。随后是战争，父亲去世，疏散，应征入伍在。

17、,我们的风景东山魁夷,风景是什么？,一定地域内由山水、花草、树木建筑物或某些自然现象如雨、雪形成的可供人观赏的景象。,课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。风景虽然是客观。

18、我们的风景,广水市吴店中心中学 冯增敏,东山魁夷,东,东山魁夷 是日本画巨匠，长于散文写作，在日本与川端康成的散文作品被并称为散文界的“双璧”。东山魁夷的世界是艺术的世界，是诗的世界。在平淡的文字里，流淌着作者炽热的生命激情,“此刻，我在山巅的路上攀登。”这句话在文中的作用是什么？,文章是以什么为线索？,全文共有五个部分，分别写了什么季节的风景？你是从哪里看出来的？,整体感知,1、“此刻，我在山巅的路上攀登.”在文中的作用是什么？,这句话是文章的主线，反复出现，既能引起读者注意，又带领读者转换视角，虽然都在山。

19、,我们的风景东山魁夷,风景是什么？,一定地域内由山水、花草、树木建筑物或某些自然现象如雨、雪形成的可供人观赏的景象。,课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。风景虽然是客观。

20、,我们的风景东山魁夷,风景是什么？,一定地域内由山水、花草、树木建筑物或某些自然现象如雨、雪形成的可供人观赏的景象。,课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。风景虽然是客观。