优等生教育定稿

1、幼儿教育的产生与发展,优等生孕育中心内部资料,说一说：你上小学之前印象最深的一件事，为什么印象那么深刻？,【资料链接，延伸学习】,1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西。

2、幼儿园教育的基本要素,幼儿园教育的基本要素：教师、幼儿、环境 教师 环境 幼儿优等生孕育中心,第一节 幼儿教师,1,一、幼儿教师的地位、权利和义务,（一）幼儿教师的地位,根据1993年10月颁布的中华人民共和国教师法(以下简称教师法)和1995年3月颁布的中华人民共和国教育法(以下简称教育法)的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、对幼儿身心行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族蘸素质的历史使命。,教育法、教师法为我国幼儿教师的社会地位提供了基本的法律依据和充分的法律保障。

3、第一章 现代幼儿教育的基本观念,优等生孕育中心,一、儿童观的发展与演变,（一）儿童观： 成年人对儿童的观点与看法； 人类对自身成长的反思。儿童观是随社会时代发展而不断发展的。,1、什么是儿童观？,成人对儿童总的看法。 儿童观 成人如何看待和对待儿童的观点的总和。 儿童观的时代性 儿童的特点的科学性 人的童年期的重要性 儿童的权利的广泛性,2、不同的儿童观,“小大人”儿童与大人无差别。 “穷人的孩子早当家。”请从学前教育学角度评价这种现象。 “白板”儿童的心灵被动接受环境刺激，无主观能动性。 儿童的心灵为什么不能看成。

4、MK3.1 学前教育比较,幼儿教育与学前教育对比,优等生孕育中心,一、学前教育的历史发展二、学前教育的基本经验三、学前教育的内容与方法,什么是学前教育？,学前教育是指学前公共教育。一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点，对入学前的幼儿而进行的有意识有计划的教育。这一时期是指从出生到6岁这一年龄阶段，因而，学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。这是人类社会发展到一定历史阶段的物，并随着社会生产力的发展发展。,第一节 学前教育的历史发展,学前教育是从18世纪末伴随着工业革命而产生、发展的，迄今不过二百多年的。

5、近代幼儿教育思想总结,优等生孕育中心,在建设中国近代幼儿教育事业进程中，中国涌现出自己的幼儿教育实践家和理论家，其中陈鹤琴、张学门和张宗麟三位教育家无疑是三唑丰碑，尽管这三人的经历不同，观点也不尽一致，但三人有近的文化底色，均矢志于中国画学前教育的探索。,大自然、大社会都是活教材。 -陈鹤琴,陈鹤琴，中国近现代教育家。中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身。

6、 论文发表与写作资深网站： www.59168.net QQ:100359168学生管理论文心里教育论文：优等生心理问题探微长期以来,为便于因材施教,我们通常把学生分为“优等生” 、 “中等生”和“后进生”三类。中下学生尤其是后进生的形成原因、心理特点以及教育转化引起了广大教育工作者的注意,相比之下,对优等生的发展又过于乐观,在发展其优势的同时,无意中为其消极心理的形成和发展提供了温床。 优等生的消极心理一般有: 1.自居自傲心理。 优等生由于学习成绩优异,习惯了听赞扬、受奖励的环境,老师、家长对他们多采取放任放心的态度,这很可能使他们形。

7、中外幼儿教育名著解读,母育教育 爱弥儿 人的教育优等生孕育中心,母育教育,作者简介夸美纽斯（Johann Amos Comennius 1592-1670）是17世纪杰出的捷克教育家，近代资产阶级教育思想的先驱。夸美纽斯置身于欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他吸收欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结自己长期的教育理论与实践，撰写了母育学校、大教学论、语言和科学的入门、世界图解等教育著作，全面系统地论述了教育问题，揭露与抨击了中世纪经院主义教育理论及其实践的危害，提出了一系列有助于促进生产和科技发展。

8、幼儿教育新理念,优等生孕育中心 邮编：100000,引子,黄全俞的观察与研究 我们的发现：世界变了,世界变了，教育也应该变,1、现代社会的发展：信息化、全球化促使我们对教育进行重新思考，创新教育显得十分重要，教育的先进与否要用全球的标准来衡量。视野要开阔。无论是教育的价值、教育的质量、教育技术、教育管理都要用全球的眼光评判。 2、知识观的变化带来了终身教育理念，学习化社会的到来 3、对人主体性的认识促使我们改变教学方法，让孩子成为学习的主人，让孩子以自己的方式学习,影响二十一世纪的十大教育观念,一、教育的新理念：,1。

9、幼儿教育 新理念,优等生孕育中心,1,内容提要,两个事实，一个悖论 取得高水平成就的心理条件 从“管”孩子到“尊重”孩子 从“育才观”到“育人观” 从“专制型”到“权威型” 尊重儿童的天性 给孩子的脑发育创造好条件,2,培养儿童的独立性 儿童的社会化教育 激发儿童的兴趣,3,内容提要,一、两个事实：一个悖论,中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。,4,华人获得诺贝尔奖金的人数比犹太人少得多；世界一流的科学家也少得多。,华人的智商,美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无。

10、幼儿教育热点探析,优等生孕育中心,一、学前教育应当办成什么样？,1.幼儿教育培养重心在哪里？,中国教育报 梁志燊 2010.11.16 学前教育目标的明显变化。由“智育中心”向注重整体发展方向转变，即通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。,不分年级的教育在世界发达国家中已成为影响现行教育改革的一种重要潮流。 其指导思想的核心是： 重视儿童个体发展的差异，允许超前和落后，使优秀学生和后进生都能获得有效发展。 不同年龄儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，无论是年龄大的儿童还是年龄小的儿童，都能。

11、优等生孕育中心少儿教育之教育孩子十不能少儿教育认为不要瞧不起孩子“你这么这样笨啊！”或者“你是木头人吗？”每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。少儿教育认为不要恐吓孩子采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。如果父母说：“你下次再这样，就要你好看！”或者“你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。”每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理。少儿教育认为不要贿赂孩子有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不。

12、浅谈对优等生的教育前言：教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生曾说：捧着一颗心来，不带半根草去，这正式教师无私奉献爱心的典范。教师的关爱和期待，是打开学生心灵的烛光。合格的教师是不会以学生的智商高低、家庭条件、家长社会地位和学习成绩的优劣而区别看待。因为每个人的禀赋、爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的长处、缺点也会不一样，平等对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而促使学生保持乐观向上的态度，对生活充满兴致，对未来有所期待。正文：在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是。