音乐学科中的核心素养

1、浅谈课堂教学中学科教学中核心素养的融合摘要： 学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中，将核心素养融入课程标准是基础，要重新梳理课程标准的基本框架、理清核心素养与各学科素养的关系、建立基于核心素养的学业质量标准; 改进基于核心素养的课程实施是根本，要改善教材编写结构和教师教学方式; 促进教师理解核心素养是关键，要建立通用教师能力 ( 即教师核心素养) ，并建立基于核心素养的教师培训机制; 基于核心素养指导考试评价。

2、基于学科核心素养的教学改革内容提要：中小学校长和教师要真正落实以人为本的教育理念，推动基于学科核心素养的教学改革。要从过去“以知识为本”的教育理念，转变为“以人为本”的现代教育理念；要站在学生的立场上思考教育教学，建立大教育观，让以人为本的教育理念贯彻于学校教育教学活动；要用以人为本的教育理念指导教学，在学科教学中培养学生的核心素养。基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境，基于核心素养的评价更关注思维品质、注重考查思维过程。当前深化基础教育领域综合改革，对中小学校长和教师提出了新的要求。。

3、教师如何在学科教学中培养学生的核心素养 实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学 在修订义务教育阶段课程标准时，我们将“双基”调整为“四基” ，即在基础知识和基本技能的基础上，又提出了基本思想和基本活动经验。因为基本活动经验非常重要，它包括思维的经验和活动的经验，其本质是会想问题、会做事情，而这些主要来源于积累。之所以提出基本思想，因为我们希望学生在获得一些基本概念、学会一些基本技能之外，能够培养思想方法。各个学科都有其基本思想，如数学的基本思想是抽象、推理、模型。 学生核心素养的培养，最终要。

4、初中英语学科核心素养的培养- 参加英语培训会心得体会听了谢庆祥主任的报告之后我才逐渐领悟到核心素养其实包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21 世纪技能可以包括 3 方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。从英语学习的角度来说，现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生。

5、物理学科教学中的核心素养物理教学过程是学生在教师的指导、协助下，将书本上的知识转化为学生内在认知的过程。学生在学习的过程中，有逐渐地把观察、发现问题、提出问题、解决问题等素养渗透到学习来，潜移默化的提升了学习的能力，激发学习物理的兴趣。我觉得所谓的核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和适应社会发展需要的必能力和素养，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。一、在教学中渗透物理思想和方法。物理思想是对物理概念物理情景物理过程的分析。

6、 如何培养学生的音乐核心素养 核心素养是指学生应该具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力， 不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。 作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、 优良的品质做一个阳光向上快乐的人。 音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、 反应社会现实的艺术。。

7、 小学音乐核心素养教学设计 一、小学音乐教学设计现状 （一）小学音乐核心素养定义 音乐不同于其他科目，其属于一门艺术性综合性较高的科目。在音乐新课程标准之中， “音乐核心素养” 成为了一种使用频率最高的关键词，也成为了新时代音乐教师开展教学的 重要方向。 何为“音乐核心素养”？概括了音乐核心素养的基本特点。小学音乐是九年义务 教育的基础部分， 从目前音乐课程的改革和新课标的规定都充分的。

8、在小学科学教学中培养学生核心素养核心素养是近些年来我国教育界所提出来的一个新名词。但是，我们却必须承认，核心素养对发展学生的综合能力具有十分重要的作用。本文以核心素养为切入点，概要介绍了如何在小学科学教学中培养学生的核心素养，以便可以切实提高我国学生的综合能力。在 2014 年 3 月 30 日，由我国教育部研制印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见一文中明确提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而 2016 年 9月 。

9、体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1、认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解诗意，感受毛泽东及其领导的 中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句， 分首联、颔联、颈联, 尾联。

10、 历史学科核心素养的培养核心素养的发展离不开教育，历史教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。因此，课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。1.设计教学目标培养核心素养的出发点教学目标是课堂教学活动的出发点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。教师在设计教学目标时，要深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到，学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程，不是所有的核心素养目标。

11、信息技术学科课程的核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维。

12、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述教学目标：1.通过学唱歌曲青春舞曲，使学生能够把握歌曲的情绪、节奏，体会歌曲的旋律特点。2.通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。3.通过学唱和欣赏歌曲，了解新疆音乐特点提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析学习内容分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐第二单元天山之春的演奏内容。这首民歌是由有“西北民歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口。

13、精品文档 体育学科教学中如何落实核心素养 ? 不同于一般意义的“素养”概念，“核 心素养”指学生应具备的适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力， 突出强调个人修养、社会关爱、家国情 怀，更加注重自主发展、合作参与、创 新实践。从价值取向上看，它“反映了 学生终身学习所必需的素养与国家、社 会公认的价值观”。从指标选取上看， 它既注重学科基础，也关注个体适应未 来社会生活和个人终身发展所必。

14、核心素养在学科教学中如何落实当今教育改革发展的趋势已经从知识教育走向能力教育、素养教育。我国的教育改革也正从知识型教育走向目前的素养教育。知识、能力、素养三者都是人必须具有的，也是可以转化的，知识、能力可以提高素养，素养也可以生发出知识和能力，这就是相辅相成的一面。核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任。

15、 学科核心素养的培养与教学以数学学科核心素养的培养为例如何进行学生核心素养的培养？我想，最终还是要落在学科核心素养的培育上。我们以数学学科为例来探讨这个问题。数学核心素养包括哪些内容？如何在小学数学教学中培养学生的核心素养？一、学科核心素养培养对学科教学提出新要求1.什么是数学核心素养？高中数学课程标准将高中阶段的数学核心素养定义为：具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。那么，设定数学核心素养的标准又是什么呢？我们可以这样认为，数学教育的终极目标是，一个人学习。

16、 学科核心素养的“通”与“同”核心素养该是什么样子？核心素养如何在学科教学中落地？多数一线教师对这些问题非常关心，但有些迷茫。尤其是担任义务教育阶段教育教学的老师，更加关注如何将学生发展核心素养与自己的教学实践“对表” 。初中学段和小学学段要不要贯彻、如何贯彻学科核心素养？即将颁布的学科核心素养，是否需要以及如何在义务教育阶段落实？在核心素养的内容与表现方面，义务教育阶段与高中阶段有何差异？这些都是当下亟待回答的问题。而对这些问题的回答，离不开对学科核心素养理解的两个关键字，即“通”与“同” 。通。

17、我眼中的学科核心素养（语文学科） 松桂镇波罗小学 杨利清 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在国家学生发展核心素养的统领下，各个学科要依据学科特点确立本学科的核心素养。它包括: 1、人文素养:必须具备丰富的社会科学知识;要掌握比较宽厚的语文学科知识。 2.教育素养:教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。 3.科学素养:对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。 4.创新素养:要有引导创新意识，其核心是推祟创。

18、作业名称 基于学科核心素养的教学设计 核心素养在学科教学中顺利落地 需要有 学科表达 和 教师理解 只有找到 落脚点 核心素养才能成活 才能有生长力 无论是 学科表达 还是 教师理解 最后都应聚焦在 课堂 课堂 才是实施核心素养的最佳 落脚点 用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略 内容说明 教学设计是教师的常规工作之一 当前以 学科核心素养为中心的教学设计 日趋成为教师进行教学设计的。

19、高中音乐学科核心素养1. 自主音乐需要自主音乐需要是学生自觉进行音乐学习和音乐活动的基本动力，也是学生自主发展素养在音乐学科的具体体现。发展学生自主音乐需要有情感、认知和意志等不同层次，其一是对音乐产生兴趣爱好，将参加学习音乐和音乐活动作为获得快乐生活、满足审美需求的一种途径；其二是在有实际体验的情况下，主动将音乐作为保持心理健康和谐的工具；其三是把学习音乐作为提高文化修养、促进自我发展与完善的自觉追求，将参加音乐活动作为一种文明生活的方式。对于经过十余年学校音乐教育的高中生来说，自主音乐需要主要。

20、音乐学科中的核心素养音乐可以传达任何感情，会改变我们的情绪、更会激发我们内心深处的潜在力，使人在有意或无意之中，从生理和心理上受到影响。所以，学校音乐教育应该多让学生欣赏一些优秀的音乐作品，让学生充分享受音乐带给每个人不同的音乐感受，作为教师的我们要在合适的时机对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如保卫黄河有着非常鲜明，生动有力的音乐形象，它以跳动起伏，生气勃勃的战斗精神构成它的声调特征，表现了我们伟大祖国的英雄儿女斗志昂扬的奔赴抗日救国战场，掀起了民族解放斗争巨浪的热烈场面，生动。