新人教版九年级历史下册教案 第13课动荡的中东地区

1、第 13 课 动荡的中东地区 【教学目标】1知识与能力通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。2过程与方法通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。。

2、动荡的中东地区教案一、教学目标1.了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到70 年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。2.通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、地理、政治、经济等。

3、动荡的中东地区教案教学目标了 解 中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值。基础知识 掌 握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物。分析教材概括现象巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？能力训练过程方法探究根源认识本质中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？唯物史观战火频仍和动荡不安是二战后中东地。

4、第 13 课动荡的中东地区教学目标了 解 中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值基础知识掌 握 中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物分析教材概括现象巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？ 能力训练过程方法探究根源认识本质中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？ 唯物史观战火频仍和动荡不安是二战后中东。

5、动荡的中东地区教案教学目标知识与能力通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在战略、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。过程与方法通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，从而培养学生概括历史现象的能力。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。情感态度。

6、第13课 动荡的中东地区,第13课 动荡的中东地区,先 学 先 知,第13课 动荡的中东地区,判断正误。 (1)第二次世界大战后，英国获得了巴勒斯坦地区的“委任统治权”。( ) (2)19471973年间，阿拉伯家和以色列国之间发生了五次大规模战争。( ) (3)造成巴以冲突不断的重要因素之一是大国介入。( ),回 味 课 本,第13课 动荡的中东地区,(1)中东战火频仍有何具体表现？,四次中东战争。,第13课 动荡的中东地区,(3)中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？,中东地区的地理位置和战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是各个历史时期世界列强的必。

7、第 13 课 动荡的中东地区【中考考点】基本要求课题 知识点识记 理解 应用第 13 课动荡的中东地区 巴以冲突（冲突的双方、冲突的原因）【预习导学】1 年，犹太人国家 国建立。巴以冲突的双方是 和 。2以色列国成立后至 1973 年， 国家和 国之间就发生了四次战争，史称 。3 冲突成为中东问题的关键。【研习探究】一、中东地区简况（1）历史上“中东”一词是按据欧洲远近而称“中东”。（2）地理上“中东”一般指欧亚非三洲连接区，有“三洲五海之地”之称，一般包括埃及、巴勒斯坦等亚洲西部国家和地区，面积 700 万平方千米，人口约 1 亿多。

8、第六单元 亚非拉国家的独立和振兴,第13课 动荡的中东地区,情境引入,中东的地理位置,自主预习,你知道吗?,中东-一般指欧、亚、非三洲连接的地区泛指地中海东岸和南岸。中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家.以色列也包括在“中东”范围之内。中东地区是欧,亚,非三洲的交通枢纽,战略地位十分重要;此外,中东地区石油资源极其丰富,石油储量,产量和输出量均居世界首位.,巴勒斯坦问题的由来,犹太人的悲惨命运 犹太人的复国历程 巴勒斯坦的建国历程,合作探究,中东战争,第一次中东战争(1948年)以色列建国,阿拉伯国家出兵。

9、猜谜语 横跨地球三大洲， 战略要冲扼咽喉； 地下宝藏世无双， 乌金滚滚似海流。,谜底：中东地区,第13课 动荡的中东地区,学习目标,1.了解中东的概念，知道中东地区在经济、地理等方面的重要价值。2.了解五次中东战争的概况, 理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。3.感受中东动荡带来的灾难，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。 4.了解中东地区和平之路的艰难坎坷。,温馨提示：速读课文，整体感知课文，把你认为重要的知识点标记在书上（5分钟）,第一篇章战火频仍的中东地区,中东处于欧、亚、非三洲交汇。

10、课题 第 13 课 动荡的中东地区 精品教案（人教版九年级下册） 教时1主备人教学三维目标了 解 中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值基础知识掌 握 中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物分析教材概括现象巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？ 能力训练过程方法 探究根源认识本质中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难。

11、第13课 动荡的中东地区,第六单元 亚非拉国家的独立和振兴,一、战火频仍的中东,中东地区简况,历史上“中东”一词是按据欧洲远近而称“中东”。 地理上“中东”一般指欧亚非三洲连接区，一般包括埃及、巴 勒斯坦等亚洲西部国家和地区，面积700万平方千米，人口约 1亿多。,2.重要的战略经济价值：,地处三洲交通枢纽，战略位置重要，石油资源丰富，经济价值 重要。,历史上犹太人（其祖先为希伯来人）和阿拉伯人都曾在巴勒 斯坦地区居住过。公元前11世纪希伯来人迁入该地区，并建立 了国家，后因外族入侵，犹太人流散世界各地。公元7世纪，阿 。

12、第13课 动荡的中东地区【学习目标】1掌握中东地区的地理范围，了解中东地区在交通、经济等方面的重要价值；掌握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物。2通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。3在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平，都做出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物。【学习重点】战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾。【学习难点】巴勒斯坦问题由来、。

13、第13课 动荡的中东地区,知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。,1.战火频仍的中东 2.中东地区错综复杂的矛盾,1.战火频仍的中东,中东地理位置,“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为 “近东”、“中东”和“远东”。现在一般说的 “中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。,中东是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的。

14、第六单元 亚非拉国家的独立和振兴 动荡的中东地区,中东在世界的位置,现在一般说的 “中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。中东是欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的百分之六十以上。,“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来。

15、九年级历史下册人教版,第13课 动荡的中东地区,中东印象,“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 现在一般说的“中东”位于欧、亚、非三大洲的交汇点上。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。,地理中东,中东印象,历史中东,历史上这里诞生过犹太教的“希伯来王国”（公元前1020年）、基督教的“罗马帝国”（公元前30公元476年）、伊斯兰教。

16、 第 13 课 动荡的中东地区一、知识梳理二、重点难点分析1.重点（1）战火频仍的中东 第一次中东战争（巴勒斯坦战争）：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。第二次中东战争（苏伊士运河战争）：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。第三次中东战争（六天战争）：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。第四次中东战争（十月战争）：埃及、叙利亚为收复在第三次中东战争中丧失的土地而进攻以色列，美苏两国向双方提供武器。（2）中东地区错综复杂的矛盾战略位置重要，并蕴。

17、第六单元 亚非拉国家的独立和振兴,第13课 动荡的中东地区,一、战火频仍的中东,1.中东地理位置,现在一般说的 “中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。中东是欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的百分之六十以上。,“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区， 主。

18、人教版初中历史九上册教案撰写时间：03.01 上课时间：教学内容 人教版初中历史九年级下册 13.动荡的中东地区教学目标（一）知识与技能：要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物。（二）过程与方法：通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历。

19、第 13 课动荡的中东地区教学目标一知识目标:了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到 70 年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。二能力目标:通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、。