小学数学问题解决策略教学初探

1、一年级上册问题解决教学策略一、总要求1.初步学会画求和、求部分数的示意图或线段图，分析题意，并口述解题思路。2.能根据图的意思，用三句话（两个条件和一个问题）说清楚图意。3.能根据题意，试着口述数量关系式。4.初步学会带单位和口答。二、教学策略（一）看图说图意，再列式计算。1、图意：左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有多少把扇子？列式：1+3=4（把）2、图意：有5个苹果，小刺猬运走了1个，还有几个？列式： 5-1=4（把）练习：看线段图说图意，再列式计算。3本和2本合起来是多少本？ 有一些花，一部分是4朵，另一部分是3朵。

2、 谈一年级学生数学问题解决的教学策略 宁波市实验小学 严叶波 摘要 新课程标准 指出 解决问题 是培养学生应用能力的重要途径 解决问题能力是学生数学素养的重要标志 而一年级学生由于识字量少直接影响数学问题的解决 本文通过对数学问题解决与识字量的实践性探索和理论思考 从识字量对问题解决的影响及由此采取的教学策略两方面进行了深入的行动研究 关键词 识字量 问题解决 影响 教学策略 在 人教版课程标准实。

3、临床设计：要求学生完成不少于 1000 字临床设计报告。这里提供三种临床设计的方案，学员可以自主选择其中一种。小学数学问题解决教学设计要求：新授课的导入阶段，课题可以自己选择；要有详细的过程设计；能运用教材中的相关理论解释自己的设计意图；小学数学空间几何教学设计要求：新授课的知识建构阶段，课题可以自己选择；要能充分体现“强化动手操作”的教学策略；能运用教材中的相关理论解释自己的设计意图；小学数学概率与统计教学要求：新授课的应用与巩固阶段，课题可以自己选择；要能充分体现课程的“发展在现实情境中解决实际问。

4、谈一年级学生数学问题解决的教学策略宁波市实验小学 严叶波【摘要】 新课程标准指出：“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径。解决问题能力是学生数学素养的重要标志。而一年级学生由于识字量少直接影响数学问题的解决，本文通过对数学问题解决与识字量的实践性探索和理论思考，从识字量对问题解决的影响及由此采取的教学策略两方面进行了深入的行动研究。【关键词】识字量 问题解决 影响 教学策略在人教版课程标准实验教材中 ，解决问题的教学贯穿于整个数学课程的全部内容中，可见“解决问题”在小学中有着至关重要的作用。而大凡任。

5、教师读书心得读 小学数学问题解决教学研究 有感 读了曹培英教授的 小学数学问题解决的教学研究 相关报告 想了很多 也感慨很多 觉得自己很多方面的能力不足 首先我们要再次明确小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思维和方法 获得广泛的数学活动经验 现在的小学教学的任务已经不光是教学 排除教学之外事物的影响 我们作为教师应该好好地考虑考虑这么多年教学中存在的问题 我有。

6、珠 海 市 教 育 科 研 课 题申请评审书课题类别： 规划课题 学科分类： 学科教学 课题名称： 小学数学“问题解决”的教学研究 申请人姓名： 刘晶萍 所在单位： 珠海市香洲区香华实验学校 珠海市教育科研领导小组办公室制填表时间：二一二年四月二十日申请评审编号- 1 -自筹资金承诺函珠海市教育科研领导小组办公室：如本课题获得立项，无论资助经费是否达到申请的数额，我单位都承诺投入足够的资金，确保本课题顺利实施。单位负责人（签名、公章）： 年 月 日填 表 注 意 事 项 1、本表请按栏目如实填写。没有可填的填写“无” 。2、课题。

7、小学数学问题解决目标的达成与策略 临漳县进修校 王保国 从三大方面说明 一 数学课标的四大目标是什么 数学课程的目标 一 总目标 通过义务教育阶段的数学学习 学生能 1 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 2 体会数学知识之间 数学与其他学科之间 数学与生活之间的联系 运用数学的思维方式进行思考 增强发现和提出问题的能力 分析和解决问题的能力 3 。

8、小学数学问题解决策略的实践研究的课题方案一、课题的提出新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决实际问题教学便是其中之一。在标准中，已经看不到“应用题”这个名词了，取而代之的是“生活中的简单问题”和“简单实际问题”等，同样的， “解答应用题”也变成了“解决实际问题” 。这种变化不是因为应用题这个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深刻的内涵：“首先，在内容方面， 标准提到的问题不限于纯粹的数学题，特别是不同于那些仅仅通过识别题型、回忆解法、模仿例题等非思维性活动就能够解决的题 。这里。

9、小学数学问题解决策略的研究小结达家沟中心小学 李雪莲2011 年 8 月小学数学问题解决策略的研究小结“问题解决”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。课程标准里指出：初步学习从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创。

10、小学数学问题解决教学策略从小学数学角度看,问题解决是指在教师的组织和引导下,学生以积极探索的态度,综合运用已有的知识、技能和能力,创造性地解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。作为数学教育改革的一种新趋势,数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。 一、创设学生熟悉的问题情境,增进学好数学的信心 新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源,创设生动活泼的生活情境,提供较真实的亟待解决的实际问题,选材范围扩大了,提供的信息数据范围也扩大了。教学时,教师应充分利用这些信息资源,选择恰当。

11、学数学“情景过程表述反思”教学过程是把问题作为教学出发点,让学生在处理信息、探究方法、理清思路、形成策略中有效解决问题。其基本教学模式与环节如下。这个教学基本模式相对稳定,但并非一成不变,它具有灵活性。在课堂教学中可以根据不同年段的学生进行不同的组合,灵活调整,使之适应教学的动态性。一、情景呈现信息处理新课程下“解决问题”的问题情境呈现信息的方式是多样的,有以主题情境图方式呈现的,也有以文字形式呈现的,更多的是图文结合的;有的是数学信息全部明示的 ,也有部分信息直接呈现、部分信息隐含在情境图里面的;问题的呈。

12、小学数学问题解决策略教学初探八坝小学 苏建成一、问题解决策略的本质社会发展及教育改革越来越重视培养学生提出、分析和解决问题的能力，数学新课标在“ 总体目标”中就指出让学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。 ”对 解决问题目标的理解，可以分为以下四个方面： 1问题解决是一系列的学习活动，并非单一的解决问题的过程。具体说，要求学生首先在不同的情境中“ 从数学的角度提出问题 ”，然后才是解决问题。2在问题解决的过程中，更强调知识的综合运用，包括学科内部以及学科间知。