地物测绘的规定 (一)测绘地物的一般原则地物一般可分为两大类:一类是自然地物,如河流、湖泊、森林、草地、独立岩石等。另一类是经过人类物质生产活动改造了的人工地物,如房屋、高压输电线、铁路、公路、水渠、桥梁等。所有这些地物都要在地形图上表示出来。,地物在地形图上的表示原则是;凡是能依比例尺表示的地物,
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1、地物测绘的规定 (一)测绘地物的一般原则地物一般可分为两大类:一类是自然地物,如河流、湖泊、森林、草地、独立岩石等。另一类是经过人类物质生产活动改造了的人工地物,如房屋、高压输电线、铁路、公路、水渠、桥梁等。所有这些地物都要在地形图上表示出来。,地物在地形图上的表示原则是;凡是能依比例尺表示的地物,则将它们水平投影位置的几何形状相似地描绘在地形图上,如房屋、双线河流、运动场等。或是将它们的边界位置表示在图上,边界内再给上相应的地物符号,如森林、草地、沙漠等。对于不能依比例尺表示的地物,在地形图上是。
2、土木工程测量课程实验报告实验编号: 3 实验内容: 自动安平水准仪的检验 年级专业:_组 别:No._组长:_ 学号:_组员:_ 学号:_ _ _ _ _报告日期:_年_月_日教师评语:成绩等级:评阅人签名:深圳大学土木工程学院 土木工程测量课程实验报告1土木工程测量实验任务书实验三:自动安平水准仪的检验一、目的与要求1. 掌握自动安平水准仪的主要轴线及其应满足的几何条件;2. 掌握。
3、1湖南大学课程考试试卷(样卷)课程名称: 测 量 学 试卷编号: 01 考试时间: 120 分钟题 号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总 分应得分 100实得分评卷人评分:一、名词解释:(以你自己对教材的理解定义下列名词,定义正确得分,否则不得分。每小题 x 分,共 y 分)1、测量学:是研究地球的形状、大小和地表(包括地面上各种物体)的几何形状及其空间位置的科学。2、测设:是指将图上规划设计好的建筑物、构筑物位置在地面上标定出来,作为施工的依据。3、工程测量学:研究各种工程在规划设计、施工放样、竣工验收和营运中测量的理论和方。
4、前言本报告是依据土木工程测量及工程测量规范.由笔者编写而成。内容注重基本知识、基本理论和基本技能的掌握,所指仪器由校方提供,均为教学大纲中指定型号。此报告共分为两部分,前一部分为土木工程测量规范,为笔者参考工程测量规范一书总结,后一部分为本课程总结,为笔者平日学习本课程所得。由于笔者为学生,能力有限,报告中难免存在错误和疏漏,热忱希望老师批评指正。目录 前言 摘要上篇 工程测量规范的学习第一章 工程测量规范介绍及总则第二章 水平角观测规范第三章 距离测量规范第四章 高程测量规范下篇 课程总结报告第五章 高。
5、土木工程力学课程标准 土木工程力学课程标准 课程名称:土木工程力学 适用专业:建筑工程技术专业 总学时:120理论学时:108 实践学时:12学分:8 1前言 1.1课程的性质 土木工程力学是建筑工程技术专业的一门专 业必修课程,是建筑工程技术专业其他专业课程的基 础,主要任务是阐明在外荷载作用下,建筑构件的受 力分析方法,建立静力学平衡方程,解决杆件的受力 问题,并给出相应的强度、刚度、稳定性的。
6、 土木工程概论 课程标准 一 课程代码 二 适用专业 双证书自考本科 工程管理 三 课程性质与目的 土木工程概论 是双证书自考本科 工程管理 入门性质的课程 又是建立大土木工程基本概念 基本内容 基本知识的基础课 本课程主要使学生入学开始就较全面地了解土木工程所涉及领域的内容 方法 成就和发展情况 从学科概论的视角了解土木工程的综合性 社会性及其在技术 经济与管理方面的统一性 初步构建专业基础 为。
7、第 1 页 共 11 页土木工程识图课程标准设计单位:南宫市职教中心 设计人:惠育巧 课程名称:土木工程识图课程性质:土木工程识图是工民建专业重要的一门技术基础课,实践性较强。学分:4适用专业:建筑工程施工1前言1.1 课程定位土木工程识图是工民建专业重要的一门技术基础课。是学习建筑构造、建筑施工技术、施工组织、建筑工程计量与计价及预算软件等专业课程相关知识的一门基础学科。1.2 设计思路根据建筑行业专家对本专业岗位群工作任务及职业能力分析,引进职业教育以“工作过程为导 向” 的教学方法,改革传统教学模式。通过方法和。
8、.土木工程识图课程标准设计单位:南宫市职教中心 设计人:惠育巧 课程名称:土木工程识图课程性质:土木工程识图是工民建专业重要的一门技术基础课,实践性较强。学分:4适用专业:建筑工程施工1前言1.1 课程定位土木工程识图是工民建专业重要的一门技术基础课。是学习建筑构造、建筑施工技术、施工组织、建筑工程计量与计价及预算软件等专业课程相关知识的一门基础学科。1.2 设计思路根据建筑行业专家对本专业岗位群工作任务及职业能力分析,引进职业教育以“工作过程为导向”的教学方法,改革传统教学模式。通过方法和任务推动真实的学习。