评课稿三角形的分类

1、1听三角形边的关系后有感金山镇官洼明德小学 杨爱宏三角形的三边关系一课，杨秀华老师又一次突破了教材的设计方式，不是从不同长度的“线段”拼摆三角形的操作活动中找出两边的和与第三边的关系，而是提供给不同小组不同的小棒（一组的一长一短，另一组的同样长） ，并没有给出小棒的具体长度。这样设计的好处在于，学生在拼摆三角形的过程中，更能体现出三角形的一般性，使后面通过归纳、推理得出的结论更有说服力。并且在学具设置上下足功夫，安排了两根一样长的小棒去剪一根显然拼不成三角形，通过学生的实验操作可以得到一个结论；而。

2、等边三角形评课稿兴南学校 任丽丽等边三角形是人教版课程标准实验八年级上册的内容，在本次活动中邹峰老师对这一内容进行了深层次的演绎，给听课的老师和校领导提供了一份丰富的教学大餐，耐人寻味。现我对这节课提出自己一些浅显的看法。一、教师素养邹峰老师教学基本功比较扎实，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻。二、教学特色 1、目标明确、思路清晰从本堂课看，吴老师的教学目标明确，教师能够从培养学生的知识。

3、数学复习课三角形评课稿授课人：赵文新授课时间：2018 年 6 月 20 日第一节评课人：张衍顺一、关于文新的复习课：听了赵文新老师这节复习课，有三个突出的感觉：（一）复习课的目的在于:查缺补漏，触类旁通提高学生的做题能力，复习课的意义在于：归纳、梳理、巩固、提升。一节课听下来，感觉归纳做到了，但是没有梳理知识，形成知识网；巩固做到了，但是多数是简单的重复性练习，缺乏综合性、思考性的练习，没有有效的提升训练。 （等腰三角形：知道任何一个角去求其他两个角，用一条 10 厘米的线段围成一个等腰三角形有几种不同的围法。。

4、 这 节 课 柴 老 师 合 理 应 用 多 媒 体 手 段 给 学 生 以 正 确 的 学 法 指 导 、 课 堂 中 扮 演 学 生学习的组织者、引导者和合作者的角色。在教学过程中，渗透猜想 验证的数学思想，采用以“猜一猜 量一量 拼 拼 折一折 看一看”为主线的在做中学的教学策略，体现了“以生为本的”教学理念。一、为学生营造了探究的情境。 在猜想的验证过程中，教师提供给学生充分的自我探索、自我思考自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。学生在老师的引导下，通过小组活动，用测量法、撕拼法、折拼法都。

5、 全等三角形的判定复习课评课稿李婷 赵陆1、内容编排，知识序进，板块教学，层次清晰。掌握三角形全等的判断方法，一方面能培养学生的逻辑思维能力，又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好准备。 “全等三角形的判定复习”是在学生掌握了“全等三角形”概念、性质、判定的基础上的一个探究内容。本节课通过探索三角形全等的五种判定方法，使学生更好地理解和掌握并能灵活运用，这也是本章的重点、难点。根据课标和新理念的要求，本节主要内容是探索全等三角形的条件，及利用全等三角形进行证明，只有掌握好这一内容，并且灵活地运。

6、三角形的面积评课稿听了林老师的三角形的面积这节课，深有感受，下面谈谈我对这节课的感受：三角形的面积这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。在教学中教师注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。一、 动手操作，拼一拼摆一摆，创造性的使用教材在教学中，林老师让学生动手操作，本节课有两个环节给予了学生充分的动手操作时间。一个是直角。

7、三角形的内角和评课稿刘松陵这节课张老师在合理应用科学手段给学生以正确的学法指导上、善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参与等方面做的非常好。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜 量一量拼拼折一折看一看”等在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念，努力构建动手操作探索型的课堂教学模式。一、巧用猜想。学生有没有了探索的愿望和兴趣，就看老师有没有解决教材难点的策略。当学生在脑海中没有形成三角形的内角和等于 180 度的表象时，采用大胆的猜想，把学生的。

8、对李海涛老师全等三角形课堂优质化训练课的评析 全等三角形的性质和判定是学习四边形和圆、相似等内容的基 础， 在教材中占有举足轻重的作用。 李海涛老师精心设计的习题课优 质化系列训练对全等三角形的知识和技能进行了系统归纳和复习。 本节课从学生的回答和板演看， 教学效果非常好， 可以说这节课 很成功， 值得我们学习和借鉴的地方很多。 现将看到的闪光点和各位 同仁分享。 闪光点一：课件设计精心，制作符合。

9、相似三角形评课稿数学组 戴芝娟听了章中东老师的 4.2相似三角形一节课，被他精湛的教学艺术所深深吸引。首先章老师各知识点分析到位，重点突出，突破难点：通过合作学习形象地引入相似三角形的概念和性质，并及时通过练习加以巩固。本节课证明两三角形相似，必须运用定义“对应角相等，对应边成比例的两个三角形相似” ，章老师对具体的书写格式进行了示范，对学生的正确书写很有帮助。本节课的难点是具体图形中对应边的寻找和比例式的书写。章老师结合各种基本图形让学生辨认，为以后的学习奠定了扎实的基础。其次，在教学过程中，章老师。

10、 全等三角形的判定复习课评课稿泗水县泉林初级中学 tchangcheng近日，有幸学习了王 ruiyin 老师的一节课 全等三角形 ，觉得获益匪浅。王老师的这节课主要探索三角形全等的判定方法一， 是后面几种判定方法的基础， 也是本章的重点也是难点。由于带平行班，所以教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困难，处理不好可能难以成功。本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节， 让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题， 圆满地完成本节课的教学任务。纵观整个过程，我觉得王老师做得较为。

11、全等三角形评课稿花庄中学 宋远方近日，有幸学习了肖老师的一节课全等三角形 ，觉得获益匪浅。肖老师的这节课主要探索三角形全等的判定方法一， 是后面几种判定方法的基础， 也是本章的重点也是难点。由于带平行班，所以教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困难，处理不好可能难以成功。本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节， 让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题， 圆满地完成本节课的教学任务。纵观整个过程，我觉得肖老师做得较为成功的有以下几个方面： 1、教学设计整体。

12、1三角形的特性评课稿 三角形的特性是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。听了李老师的课感受颇深。 一、注重知识的形成过程。教学中，李老师不是直接给出结论，而是让学生通过操作实践、观察讨论总结出知识，让孩子自己经历知识的形成过程。如在教学什么是三角形的时候，李老师没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生观察学具，再让学生观察三角形的特征，自己总结，从而得出三角形的意义。 二、注重讲练结合。讲和练是课堂中必然的过程，只讲不练，学生不。

13、评三角形的认识三角形的认识是学习平面图形的起点与基础，在本课之前，学生已经学习过一些相关的知识点，如三角形的初步认识，线段、角，过直线外一点画已知直线的垂线。本节课的教学主要包括形成三角形的概念，认识三角形的基本特征；知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高(限在三角形内)。徐老师的整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、操作、测量等实践活动，自主探索、合作交流。是一堂充满活力的课，也是促进学生能力全面发展的课。下面具体谈谈给我印象比较深的几个方面： 。

14、三角形的面积评课稿听了林老师的三角形的面积这节课，深有感受，下面谈谈我对这节课的感受：三角形的面积这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。在教学中教师注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。一、 动手操作，拼一拼摆一摆，创造性的使用教材在教学中，林老师让学生动手操作，本节课有两个环节给予了学生充分的动手操作时间。一个是直角。

15、三角形的面积评课稿南岸区学府路小学校 桑 园三角形的面积这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求，在教学中教师注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。听了我校周莉老师的三角形的面积这节课，从总体上说，这节课教学思路清晰，重难点突出，层次分明，过渡自然，是一节高效的课。同时也体现了周老师极强的驾驭课堂的能力。我有以下几点感受：一、情景导入贴近生活，趣味性强 周老师一进课堂就猜。

16、三角形的特性评课稿长顺一小 胡荣琴有人说，课堂教学是方寸间的艺术，可以在有限的时间，有限的空间里展现出无穷的智慧与创意。张引弟老师在领会教材编写意图的基础上，关注学生的已有知识经验，合理运用迁移，采取了创造性的教材处理，让我们听课教师受益匪浅。一、亮点1、回忆覃老师的这堂课，我认为最大的亮点就是覃老师非常重视每块内容的扎实开展，特别注重学生的实践操作。为了让学生理解三角形的稳定性，覃老师敢于创新让学生动手操作，分别用 3 根小棒和 4 根小棒组成三角形和四边形，通过摆放体会三角形的稳定性和平行四边形的不。

17、 三角形的分类 评课稿三角形的分类是人教版版四年级下册的教学内容，在第三届课堂教学风采展示教学活动中，我校有两位老师对这一教学内容进行了同课异构的教学比武。两位老师的精彩教学可谓是风格各异，各具特色，各有千秋，给听课的老师、领导提供了一份丰富的教学大餐，耐人寻味。下面我就针对我校赖秀惠老师的这节课提出自己的一点浅显看法。老师的这节课教学主要是通过观察、操作、比较发现三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，并理解掌握三角形种类的特征。教学设计合理，环环相扣，层层递进，由浅入深。课的伊始，教师让学生观。

18、三角形的分类评课稿三角形的分类是冀教版小学四年级下册内容，是新课程改革中“空间与图形”领域内的一部分，是在前面学习了认识三角形和常见的角的基础上来学习本书内容的。看似简单的内容，对于小学低年级的同学而言， “空间与图形”在脑海中还没有构建起来，是比较抽象难理解的。所以郝老师根据教材内容和学生年龄特点，采取了大量观察、比较、合作交流、动手操作的数学活动。加上练习巩固、加深印象来设计这堂课，让学生在感知的基础上动手、动脑、动口来完成学习任务，最终达到三角形按角、按边的分类。通过这堂课的具体实施过程来。

19、1三角形的分类评课新课程的教学要求教师转变角色，转变观念，关注学生的发展，关注教学中知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的整合。新课程的教学理念，自主探究教学模式在何添笑老师的这节三角形的分类课上得到了充分的体现，引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的自主探究亲身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，是本节课的突出特点，同时教师能将三维目标的评价有机贯穿课堂始终。 何老师紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生自主探究，通过小组合作，进行观察、验证、推理、。