九年级语文上册 第一单元 第3课 星星变奏曲课件 新人教版

1、第三课 星星变奏曲,教学目标,1.了解朦胧诗及其审美特征。 2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3.体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。,1.请给下面的生字注音。 静谧（ ） 闪烁（ ） 朦胧（ ） 憧憬（ ）劫（ ）难 凝（ ）望 颤（ ）动 覆（ ）盖2. 理解文中重点词语。 弥足珍贵： 颤动： 静谧：,m,shu,mng lng,chng jng,ji,nng,chn,f,预习与交流,江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始太阳和它的反光等。是。

2、,宇宙之大，包罗万象，星系万里。大家对星星的认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我们只知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现那么诗人江河在他的诗作星星变奏曲里向我们展示怎样的“变奏曲”呢？让我们一一去体会。,朦胧诗,星星变奏曲,3,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体。

3、星星变奏曲 江河九年级语文上册仰望夜晚的星空给人多少遐想星星变奏曲朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 艺术表现上的重要特点：意象化、象征化和立体化。 1967年红卫兵批斗王光美清华大学的红卫兵高举 “ 打倒刘少奇 ” 的标语红卫兵在 “ 破四旧 ”书店设有专柜出售领袖画像北京大学贴出的大字报黑龙江省书记处书记们在接受批斗红卫兵将故宫改为血泪宫红卫兵凿毁牌坊上的 “ 清华园 ”群众游行表示支持毛泽东的大字报文革中。

4、星星变奏曲 江河,星星变奏曲,导入,请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲。,朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

5、朦胧诗派诗人 江河,星星变奏曲,朦胧诗,朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。,听读课文，赏析课文,赏析角度 意象、意境、情感、写法、语言,如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰,1、诗歌开篇以一假设句引领第一节诗， 给我们交代了一个怎。

6、3.*星星变奏曲,1下列加点字的注音有错的一项是( ) A凝(lng)望 颤(zhn)动 憧(chng)憬 B朦胧(lng) 覆(f)盖 劫(ji)难 C静谧(m) 柔(ru)软 萤(yng)火虫 D僵硬(yng) 颤抖() 弥(m)足珍贵,A,【解析】A项“凝”读作nng，“颤”读作chn。,2结合语境，下列加点词的解释有误的一项是( ) A有一个柔软的晚上(柔和、温柔。) B每一首都是一群颤抖的星星(因压抑、束缚或得不到温暖而发抖。) C谁还会/在夜里凝望(目不转睛地看。) D闪闪烁烁的声音从远方飘来(光亮忽明忽暗，动摇不定。),D,【解析】“闪闪烁烁”形容动摇不定，忽明忽暗。这里运用通感的修辞手。

7、3 星星变奏曲,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,4.解词语 凝望:目不转睛地看;注目远望。 静谧:安静。 憧憬:向往。 僵硬:呆板,不灵活。 颤动:短促而频繁地震动。 柔软:软和,不坚硬。 朦胧:不清楚,模糊。 弥足珍贵:更加值得珍惜,更加宝贵。足,值得。 闪闪烁烁:动摇不定,忽明忽暗。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作星星变奏曲,著有诗集从这里开始太阳和他的反光等,是新时期朦胧诗的代。

8、1星星变奏曲 教学目标1 了解朦胧诗派的代表人物，作品，及主要艺术风格.2 理解是各种“星星，静夜，土地”等意象的象征意义，学习比喻，对比等修辞手法。3 揣摩朗读诗歌的技巧，品味诗歌语言，体会诗歌主旨。教学重点 了解朦胧诗派的代表人物，作品，及主要艺术风格教学难点理解是各种“星星，静夜，土地”等意象的象征意义，学习比喻，对比等修辞手法。教学方法 诵读法 点拨法 讲解法板书设计星星变奏曲光明与美好的意境 对比 寒冷和残酷的意境 追求和憧憬 厌弃和憎恶 教 学 过 程 与 内 容 教法学法运用与补记2一、 导语： 每当夜深人静。

9、星星变奏曲,星星变奏曲,七八个星天外，两三点雨山前。,星汉灿烂，若出其里。,作者介绍,江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。,关于朦胧诗,朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人的具有探索性的新诗潮。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。,朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利。

10、江河,2018/9/10,本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，对“文革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。,背景介绍,2018/9/10,关于朦胧诗,朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形。

11、雨对孩子们说： 为什么不张开你的双手拥抱我？（李同学） 雨后，在喧嚷的田圃中，小苗儿沐浴着阳光，在阳光中接受者清晨的洗礼，一个个宛如出生在襁褓中的婴儿。它们听着云朵温声细语地讲述着发生在这片润如油膏的田地上的往事。（刘同学） 在美国的某个角落与一个基督教徒们的神圣地方，这地方有不少基督教徒。其中有一男一女，一老一小的。十分喧嚷。在这时神父一到来，基督教徒立刻安静了。从基督教徒们中有一位女教徒抱着襁褓中的婴儿走出来，把婴儿给神父，告诉神父，婴儿是她在路上见到的，希望神父能接受他，让他成为基督教的一员。