计算机人才培养1

1、范选择适当的设备设计简单的物联网结构；能够依据设计，组织施工，安装调试物联网应用系统；能够对既有的物联网应用系统进行管理和维护；能够通过创作设计制作电子商务网站和广告视频等媒体；对接企事业岗位中的物联网电子产品的生产与制造人才，工程系统集成与项目实施与管理人才，物联网工程项目售前、售后服务与运维人才，音视频采集编辑人才，电子商务网站设计和网络营销人才。
四、人才规格（一）职业素质本专业毕业生具有良好的职业道德和行为规范；具有从事计算机应用工作所必需的良好职业道德和强烈的服务意识；具有实事求是、开拓创新、不断进取精神；具有一定的文化艺术修养，基本的数据分析处理能力、语言文字表达和写作能力、信息收集与处理能力及自学能力；具有完成本职工作的意识和能力,具有连续工作的能力；具有团队精神，善于合作，协同工作的素质，强烈的进取和钻研业务精神；对于部分有基础的学生，也可开展自主创业工作。
1.知识结构要求调查统计分析，企事业要求学校培养的计算机应用专业人才必须具备以下四大方面的知识。
（1）物联网技术的安装、运行、调试、维护主要包括：2电工电子技术与技能，理解电工基础原理，掌握常用电子技术；电气设备线路连。

2、年的古埃及人用结绳来记录土地面积和收获的谷物,公元前2000年的美索不达米亚人用泥板计数，这块泥板上的契形文字代表2,公元429年-公元500年古代数学家祖冲之就是用算筹计算出圆周率值介于3.1415926和3.1415927之间。
,计算机应用导论,6,1.1 从结绳记事到算盘,珠算被称为我国“第五大发明”，最早记录于汉朝人徐岳撰写的数术记遗一书里。
,约公元130210算圣刘洪及其发明的珠算盘。
,计算机应用导论,7,1.2 从计算尺到计算器,John Napier(1550-1617) 约翰纳皮尔,纳皮尔算筹(Napiers bones) 1612年发明,计算机应用导论,8,1.2 从计算尺到计算器,威廉奥却德(William Oughtred) 及其发明的圆形计算尺,风靡1819世纪的计算尺,1.2.1 计算尺,计算机应用导论,9,Casio 14-A 史上第一台商用小型电子计算器 1957年发明,1.2.2 计算器,1.2 从计算尺到计算器,计算机应用导论,10,1.3.1 契卡德计算机,威廉契克卡德 德国图宾根大学教授，于1623。

3、业务培养要求：本专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与应用计算机的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力,以便使学生将所学的知识应用于实际问题之中。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、 掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识；2、 掌握计算机系统的分析和设计的基本方法；3、 具有研究开发计算机软、硬件的基本能力；4、 了解与计算机有关的法规；5、 了解计算机科学与技术的发展动态；6、 掌握文件检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。
主干学科和主要课程：主干学科：计算机科学与技术主要课程：离散数学、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、高级语言程序设计、数据结构、微机原理与接口技术、操作系统、数据库原理与技术、计算机网络原理与通信、编译原理、软件工程、单片机原理及技术、多媒体技术、计算机组成原理与体系结构等。
主要实践环节：软件工程实践、计算机硬件综合实践、计算机网络综合实践、毕业设计（毕业论文）等最低学分要求：最低修读 285 学分，其中课内教学不低于 225 学分，实践教学不低于 60 学分。
毕业标准及要求1.达到德育培养目标。
2.。

4、思想、价值观教育） 专业教育 通识教育 + 专业教育 ,回 归,5, 建立有中国特色的现代大学制度在建立政府、大学、社会之间的现代关系; 处理政府意志与独立法人; 公益性质与学术自由; 党政权力与学术权力;党委领导与校长负责等许 多方面有巨大的创新空间。
,创新机制的空间,6, 坚持社会主义核心价值体系的百花齐放、百家争鸣机制 学术自由与多流派文化 培养具有国际能力的民族精英人才的文化环境和培养模式营造有利于培养具有国际能力和“本土”精神的 民族精英人才的文化环境、教育教学体制和机制， 对于大学文化建设来说有很大的发展、创新空间。
,创新机制的空间（续）,7,在满足社会需求过程中引领社会文化的发展如何在与社会的互动发展过程中，既进一步密 切与社会的关系，适应和满足社会发展对大学的需 要，又坚持大学的精神，始终保持先进的文化发展 方向。
既要走出“象牙塔”，又要守护“象牙塔”，建 立社会对大学的文化信任，使大学始终保持社会精 神和文化灯塔的地位，这是我国大学文化建设的长 远历史任务。
,创新机制的空间（续）,8,影响计算机学科人才培养的因素,学科特点： 计算机系统发展。

5、部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见中指出：“大力加强本科专业建设，按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，择优选择和重点建设3000个左右特色专业点，引导各级各类高等学校发挥自身优势，努力办出特色。
”,一般理解：特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。
是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有,人有我优,人优我新”的专业。
,2.专业特色的形成,专业特色首先跟专业培养的目标定位相关。
不同层次、不同类型的高校根据自己的办学定位，确定自己的个性化发展目标，发挥已有的专业优势，经过长时间的办学实践，逐渐形成自己的专业特色。
,3. 特色专业建设,特色专业是指一所学校的某一专业，在培养目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响。
特色专业建设是提升专业建设的整体水平，提高人才培养的质量和人才竞争力的重要手段。
,多元的社会需要多元的人才，不同高校也具有不同的专业基础，这就为专业建设形成自身特色和优势奠定了基础。
,二、特色专业建设的实践,1.专业建设概。