教育应以人为本

1、- 1 -附件：安全生产论坛研讨论文以人为本 安全发展中煤矿山建设集团第三十三工程处 潘海宝摘 要：统计显示，98%的事故是因为人的原因引起的。而根据有关部门针对大中型企业近年来发生的事故所作的另一项统计显示，人为因素中，安全意识薄弱的因素占到 90%多，而安全技术水平所占比例不到 10%。再回过头来看看我们企业界的安全培训， 90%的精力用在占 10%比重的安全技术水平上，只有不到 10%的精力用在占 90%比重的安全意识上。90%和 10%的倒挂说明什么？说明员工安全意识差，越来越成为制约企业安全生产的瓶颈。关键词：安全；意识薄弱；。

2、以人为本 安全高效微笑服务 热情周到尽职尽责 争创一流以站为家 团结协作1、力争完成公司下达的 1200 吨任务，而努力奋斗。2、组织员工开展“达标创星”活动，不断提高服务质量和综合管理水平。3、认真学习 HSE 管理体系，确保员工充分了解工作中存在的风险。。

3、以人为本的评语以人为本的评语; 怎样才能写出具有人性化的操行评语呢？第一，要从学生的个性出发，写出学生的个性。只有写出学生的个性，才能将评语写得千姿百态，而不至于千人一面。比如：、你可以算得上是我们班里最聪明的学生之一，无论什么事情，似乎总是难不倒你，但在学习上，老师却要送你一句话：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。、踏实刻苦，多读精思是你的学风；热情开朗，关心集体是你的人生态度。每次我们交谈，你那敏税的见解都让我为有你这样的学生而感到欣慰。你赢得的不仅仅是掌声，还有老师的信任，同学的敬佩。在成绩面。

4、教师资格证考试综合素质 “以人为本”的学生观备考一、学生是发展的人1、学生的身心发展是有规律的(1)顺序性：个体的身心发展是按照一定的顺序的，不可跳跃也不可逆转。侧重考察顺序这个特点。例如：儿童必须要先学会爬再学会走，最后再学会跑，这一顺序不可打乱，同时也不可跳过。(2)阶段性：个体在身心发展的不同阶段，表现出的特征是不同的，任务也是不同的。强调不同阶段的特征。例如：在小学阶段，学生以形象思维为主，而初中阶段，学生处于形象思维到抽象思维的转变，高中阶段以抽象思维为主。(3)不平衡性：包括两个方面，一个是同。

5、以人为本的丹麦职业教育以人为本的丹麦职业教育论文摘要：丹麦的职业教育秉承以人为本的精神，注重从各个方面满足学生的个性化需求，为学生提供适合的教育。在宏观层次上，丹麦的“实践导向青年计划”通过实践途径、短期培训、非完整资格认定、额外资格认定等方式，力图建立一个满足个性化需求的职业教育体系。同时在教育过程中关注学生的个体差异，通过个人学习计划、导师制等方式为学生提供具体指导和帮助。这些措施有力地推动了丹麦职业教育的发展。 论文关键词：丹麦；职业教育；以人为本 丹麦参与职业教育的学生和参与普通教育的学生。

6、以人为本的教育模式理论探索以人为本的教育模式理论探索摘要 为适应时代的发展要求,学校的教育管理理念急需转变,以人为本的教育理念应运而生。在概括以人为本教育模式的概念和特征的基础上,对新型教育模式进行理论探索。 关键词 以人为本;教育模式;教育理念 现代社会中,科技、技术和文化在日新月异地飞速发展,社会需要知识面宽、能力强、素质高并有创新和创业精神的人才,然而与此对应的原有的教育模式却突显陈旧滞后:重知识传授,轻能力和素质;重理论,轻应用;教育对象仅仅被当做传承文化知识的载体,忽略人整体素养的提高。为全面适应知识经。

7、 当前越来越多的企业意识企业的生存和发展要以人为本，要不断地改善员工的工作环境和生活环境，以增强员工对企业的向心力，让员工能专心地投入到工作中去，以提高劳动的效率，从而为企业创造更多的利润。那么如何全面地理解以人为本的管理思想呢？所谓以人为本的管理，简称人本管理。西方管理思想中的人本主义根植于西方自身的社会文化环境和价值观念。它源自文艺复兴时期，从人本身出发去研究自然界，社会和人与人的相互关系，是以人为中心和出发点的哲学理论。但是，在过去的发展历程中，以人为本的思想并未真正自觉地运用于西方企业管。

8、中医的诊断技术 中医的理论体系是以阴阳，经脉等，西医的理论体系是以解剖学，组织细胞学等学科为基础，这是两种不同的体系。就像西方曾有人说过，德国的哲学特点是在石头上找出缝来，而中国的哲学特点是抹去事物的差异。可以说，一个是从整体的角度，一个是从微观的角度。西医发展到现在，越来越深入到微观的角度，分子水平，而中医则一直是在坚持整体路线。从这一点来说，西医的发展是肯定比中医要快，因为，一根小木棒是可以无限分割，而整体看来，始终是一根小木棒。我想，这也是为什么很多人认为中医没有发展的原因吧。 医学的作用 。

9、以人为本从用户需求看综合档案馆的建设张玉洁综合性档案馆是面向社会大众的包括各种类型档案的档案馆。它提供了整体的“社会记忆” ，旨在通过记录历史来服务当代，进而启迪未来。但是，随着“文革”后平反档案利用高潮的渐行渐远，人们好像慢慢把这块“记忆”淡忘了。档案馆门可罗雀、少人问津的现象便是最好的证明。套用冯惠玲教授的话说，如今的档案馆正处于一个“夹缝时代” ，有危机也有生机。要想走出“夹缝” ，找到一片豁然开朗的新天地，除了拓展档案馆自身的职能、实行档案管理体制改革，我想更重要的是从档案馆所面向的对象身。

10、第一单元,教育观以人为本的教育观,何谓教育观？,教育观即教育观念，指人们对于什么是教育、教育的本质、功能、价值、意义等的判断和看法。教育观念是指导人们开展教育活动的理论前提，它直接影响人们的教育行为。(如教育是一种消费行为，还是一种投资行为)(又如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”),第一单元 教育观,第一章 教育的认识第二章 教育的意义第三章 教育的理想,第一章 教育的认识,第一节 教育的理解第二节 理想的教育第三节 现代教育的时代特征,教学目的：1.明确教育的含义；2.明确教育的基本组成要素；3.了解什么是理想的。

11、以人为本学生观：不同的时代、不同的的人，会有不同的学生观。以人为本的学生观内涵1. 学生是具有独立意义的主体 学生在教育活动中具有主体地位 学生具有独立的个性，不以教师的意志为转移 学生在教育活动中具有主体的需求与责权2. 学生是发展的人1) 学生的身心发展是有规律的具体表现 教学启示顺序性 身体心里按照发展的顺序试教，循序渐进；不可“拔苗助长” “陵节而施”阶段性 个体在不同的发展阶段有不同的发展任务不可一刀切，注意各阶段的衔接和过渡不平衡性 同一方面在不同发展阶段不平衡； 不同方面在不同发展阶段不平衡。要适时。

12、以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地促进学生的发展。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻实践“以人为本”的教育理念呢?重视学生个性差异，因材施教。当前教育忽视个性、过分统一化，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。所以，体现以人为本的教育理念就要重视学生的个性差异，因材施教，挖掘学生的潜能。保护学生的求知欲，顺势引导。在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生的这种求知愿望会在良好的环境。

13、推进素质教育，坚持以人为本素质教育的根本宗旨是提高教育质量、提高全民素质, 核心是人的发展.以人为本既是教育规律和教育改革的本质要求 ,又是素质教育的立足点和最终目标. 素质教育要求: 德育与自我教育相统一 ;培养共性与发展个性相统一; 科学精神与人文精神相统一;教师发展与学生成长相统一. 以人为本是终身教育的理论基点和精神内核。它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面。由于其现实的、和谐的人生观、终身教育以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性，体现了世界教育。

14、两岸赛：环境保护应以人为本/以自然为本 初赛第一场 。 环境保护应以人为本/自然为本（台湾清华 /浙师大） 程序发言： 正方一辩：阿基米德说过：给我一个支点，我可以把地球支起来。现在，请各位给我三分钟，我将带领大家拯救地球。李白诗说“黄河之水天上来，奔流到海不复还， ”说的什么，说的是唐朝的黄河，而今天的黄河呢，我们大家可以看到，工厂、家庭废水是这么样地流进孕育我们中华文化五千年的长河之中，在上游地带，滥砍滥牧导致内陆沙漠化严重，滚滚黄沙是这么样的流入黄河之中，到了下游沉积，听说黄河到了下游已经成了陆上河。

15、网络学习与教育变革姓名 潘亚萍 工作单位 靖江成校 一、 什么是“以人为本”的教育理念？在教育上如何体现“以人为本”的教育理念？以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地促进人的发展，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。教育中要体现以人为本，就是要强调“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。教育的本质是要促进人的全面发展，而不仅是知识的丰富或者文凭的高档，高分低能大有人在。在我国大力推行素。

16、以人为本 健康教育【关键词】 医学模式 随着医学模式的改变，病人不仅需要高超的医术，舒适的环境，更需要被理解、被关心、被尊重。针对新的医学模式，我院打破了常规的健康教育方式，开展了以人为本的健康教育，取得了良好的效果。1 入院健康教育1.1 多数病人住进医院会感到陌生、孤独、恐惧 此时护士应主动热情地与病人及家属沟通，介绍病区环境、规章制度、责任护士、主管医生及上级医生、日常生活服务网点、作息时间、安全防范等，使病人尽快消除陌生、孤独、恐惧的感觉。1.2 注重病人的感受，明确病人的需求 由于职业、性别、家庭情。

17、试论人力资源管理应以人为本试论人力资源管理应以人为本企业之间的竞争越发激烈,资金、技术等传统资源的竞争退而居其次,在以人力资本为基石的创新能力成为企业资源竞争的第一位，如何从社会整体的角度规范以人为本的人力资源管理，需要在战略上提出合理性对策建议。人力资源的管理开始成为企业提升自身竞争能力的关键和源泉。 一、现代人力资源管理的一些特点 现代人力资源管理是运用企业建立有效的用人激励机制，可以发挥人力资源管理的最大优势。按照马斯洛的需要层次理论，人有生理、安全、社交、尊重、自我实现需要，因此，根据人的需。

18、两岸赛:环境保护以人为本/以自然为本 世新/华东师大程序辩论：正方一辩：主席、各位评委、各位来宾，大家好！在讨论环境保护应该以人或是以自然为本之前，请先容许我方理清一个观念，那就是本的含义。本是一个在抉择中的判断基础，当事情发生了冲突就得有取舍，一旦有取舍就需要一个去判断取舍的标准。回顾过去人与自然之间发生的种种冲突不胜枚举，然而也正因如此这十几年来的环保运动才会成为当今人类面对的主要课题。但遗憾的是，无论人类如何自我约束、自我克制，人与自然间似乎总有些冲突是无法避免的。在今天的辩论中，正反双方所要。

19、XinXiShiKong信 息 时 空-60-课件设计应以人为本郭宏伟随着校园网建设规模的扩大，现代教育技术在我校的使用越来越普及，老师们都能自己独立地制作课件，并在课堂上灵活使用，取得了良好的教学效果。作为新来的老师，课件制作是我们必须掌握的基本技能。课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。在我国，特别是农村地区，多媒体教学还不成熟，现在能见到的大多数课件各有侧重。商业味浓的，多是自学功能强一些，而教师。

20、教育应以人为本作者:井敬坤 曲阳县第五高级中学教育的施与者是人，教育的对象是人，教育的规划和管理者也是人。教育手段虽然不是人，但是也是由人掌控的。所以，教育应以人为本。教育应以人为本，需要切实做到：教育的出发点应该以人为本；教育过程要以人为本；教育的目的更要以人为本。一 教育的出发点要以人为本阿 Q 口中喊着革命了革命了，但却不知革命为何。为此鲁迅先生深深地意识到，要取得革命的胜利，必须唤起国民的觉醒，提高国民素质。而国民素质的提高，得靠教育。教育的出发点应该是人。可是，竞争机制的介入，使得成绩和升学。