赫尔巴特简介ppt

1、美 丽 河 南,河 南,河南位于中国中东部、黄河中下游，因大部分地区位于黄河以南，故称河南。远古时期，黄河中下游地区河流纵横、森林茂密、野象众多，河南又被形象地描述为人牵象之地，这就是象形字“豫”的根源，也是河南简称“豫”的由来。尚书禹贡将天下分为“九州”，豫州位居天下九州之中，现今河南大部分地区属九州中的豫州，故有“中原”、“中州”之称。,大 美 河 南,焦作云台山,登顶嵩山,黛眉山,南阳伏牛山,白云山,王屋山,悠久的历史文化,周公观景台,白马寺,函谷关,思想家-老子,军事家-商鞅,艺术家-杜甫,河南的“美滋美味”,河南。

2、,Herman Melville,赫尔曼梅尔维尔（1819-1891）,Introduction of Herman Melville Introduction of his life and family The experience as an seaman The period of his writing Herman Melvilles major work,Herman Melville (August 1, 1819 September 28, 1891) was an American novelist, writer of short stories, and poet from the American Renaissance period. The bulk of his writings was published between 1846 and 1857. He is one of the great American writers and a major figure in world literature. He is also 。

3、伊 索 寓 言,赫耳墨斯和雕像者,蚊子和狮子,【学习目标】,1积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。(重点) 3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。（难点） 4学习阅读寓言的方法。 5从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 6揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。,寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。。

4、从赫尔巴特、杜威到 社会转型中的课程改革,引 言,中国教育改革势在必行,奥数金牌 VS 诺贝尔奖,19011997年 美国获诺贝尔奖211人,“日本现象”,到2003年为止，日本已有11人获诺贝尔奖，其中4人是在21世纪最初三年中获得的。,对“南京现象”的思考,一、赫尔巴特的“传统教育”,“传统教育”指以德国教育家赫尔巴特为代表的主知主义教育思想，强调把“知”放在学校教育过程中的首要地位。,管 理 论 教 学 论 训 育 论,管 理 论,如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。威吓监督命令惩罚权威与慈爱,教 学 论,教育性教。

5、从赫尔巴特、杜威到 社会转型中的课程改革,引 言,中国教育改革势在必行,奥数金牌 VS 诺贝尔奖,19011997年 美国获诺贝尔奖211人,“日本现象”,到2003年为止，日本已有11人获诺贝尔奖，其中4人是在21世纪最初三年中获得的。,对“南京现象”的思考,一、赫尔巴特的“传统教育”,“传统教育”指以德国教育家赫尔巴特为代表的主知主义教育思想，强调把“知”放在学校教育过程中的首要地位。,管 理 论 教 学 论 训 育 论,管 理 论,如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。威吓监督命令惩罚权威与慈爱,教 学 论,教育性教。

6、第十五章 赫尔巴特的教育思想,主讲：谢志斌,第十五章 赫尔巴特的教育思想,一、生 平,赫尔巴特（1776-1841）是西方近代著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出要把教育学建成一门独立学科，并创立了一套较为完整的教育思想体系。 其思想形成和发展的三阶段： 1.日内瓦-不莱梅时期（1797-1802），应聘家庭教师，接受了裴斯泰洛齐教育思想的影响； 2.哥廷根时期（1802-1809），担任哥廷根大学教授，开始建立自己的教育理论体系，提出“科学教育学”的概念，出版普通教育学（1806）； 3.柯尼斯堡时期（1809-1833），担任柯尼斯堡大学教授。

7、个人简介,让我们看看他身上的几“最”一最：二最：三最：,他的从教生涯： 1797年，他到瑞士一个贵族家庭担任了三年的家庭教师。 1802年，他在哥丁根大学取得博士学位，随后在该校任教授。 1809年，赴哥尼斯堡大学任康德哲学教席、 1833年，他重返哥丁根大学任教，讲授教育学。,他的著作： 普通教育学、形而上学概要、教育学讲义、心理学读本、评裴斯泰洛齐的教育学 方法、教育学讲授纲要重要著作普通教育学 于1806年发表内容精要：普通教育学的理论基础儿童管理教学理论 德育理论普通教育学是继夸美纽斯大教学论之后对教学论进行全面综述。

8、先试牛刀：教师资格考试试题,1提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。 A斯宾塞 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D洛克,C,先试牛刀：教师资格考试试题,2一般说来，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是( )。 A洛克的教育漫话 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特的普通教育学 D赞可夫的教学与发展,C,通识教育核心课程教育经典与名著导读,赫尔巴特的普通教育学,教师教育学院 沈建民,2019年11月18日,目 录,一、普通教育学简介1. 赫尔巴特的生平2.普通教育学简赏 二、赫尔巴特的教育思想1. 教育目的与道德训练2. 兴趣学说和课程设置3. 形式阶段。

9、教学,掌握教学的概念。 了解教学与教育、教学与智育的关系。 掌握中小学常用的教学原则与教学方法。 重点掌握教学工作的基本环节。 了解新课程背景下的教学行为与学习方式。,教学概述,一、教学的概念 “教学是一种双边活动”。 教学是在教学目标规范下，师生相互作用的过程，是教师的教与学生的学相互结合的活动。,二、教学工作的意义 “学校工作要坚持以教学为中心”。1、教学是实现学校培养目标的基本途径。 2、教学是实现学生全面发展的最有效形式。,三、教学的基本任务 1、传授知识 2、培养能力 3、形成良好的品德,四、教学原则,教学。

10、第十二章 赫尔巴特的教育思想,赫尔巴特（JF.Herbart，17761841）是德国19世纪著名的哲学家、教育家，也是欧洲教育心理化运动的重要代表之一。赫尔巴特的主要代表作是1806年的普通教育学。他的突出贡献就是将教育理论建立在哲学和心理学基础之上，试图揭示教育、教学的规律，深化了教育学研究的内容。,第一节 思想基础与普通教育学,一、生平及思想基础,1生平 赫尔巴特出生在德国西部奥登堡一个律师家庭，从小受过良好的古典教育。少年的赫尔巴特就比较爱思考和研究一些有关人类社会的问题。18岁时，他进入耶拿大学学习。大学毕业后，他曾经。

11、教学思想史,周 庆,赫尔巴特的生平,赫尔巴特（17761841）是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人。,赫尔巴特出生于德国的奥登堡，父亲是当地的律师兼议员，他幼年受过母亲良好的教育，12岁时进古典文科中学读书，18岁时入当时德国哲学革命的中心耶拿大学习法律和哲学，读了不少斐希特、谢林、莱布尼兹和康德的著作。在他们思想的影响下，赫尔巴特在哲学、伦理学、美学等方面都有较高的造诣，为其以后在心理学、教育学方面取得的成就打下了坚实的基础。,1797年，赫尔巴特大学毕业后，赴瑞士担任贵族斯泰格三个儿子的。

12、现代教育学之父,赫尔巴特,小组成员：,（一）生平简介 （二）思想形成和发展的三个阶段 （三）教育思想1、教育思想的理论基础2、道德教育理论3、课程理论4、教学理论 （四）评价,（一）生平简介 约翰菲力德利赫.赫尔巴特(1776-1841)是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家。 1806年著普通教育学，并在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。1837年，著作教育学讲授纲要问世。1 841年因中风逝于德国哥廷根。被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。,赫尔巴特的童年,他有着一个幸福温暖的家庭，祖父是医生，父亲先是律师，。

13、外国教育名著选读,第八讲 赫尔巴特的普通教育学 （1806年）,参考书目,1、张焕廷主编：西方资产阶级教育论著选，人民教育出版社1964、1979年版。2、赫尔巴特著、李其龙译: 普通教育学教育学讲授纲要，人民教育出版社1989年版。3、赫尔巴特著、李其龙译: 普通教育学教育学讲授纲要，浙江教育出版社2002年版。,赫尔巴特生平及著述,律师家庭 慈母铺路 耶拿大学 家庭教师 结识裴斯泰洛齐 柯尼斯堡大学,赫尔巴特生平,1776年5月4日，赫尔巴特生于德国奥尔登堡。 父亲身为法官，曾当选为地方议会议员，在当地威望较高； 母亲弗劳赫尔巴特，聪颖贤。

14、生 平,约翰弗里德里希赫尔巴特（1776年5月4日1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”，“教师中心说”的代表人，而反映其教育思想的代表作普通教育学则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。,赫尔巴特,生 平,赫尔巴特,生 平,赫尔巴特生活在欧洲各国资本主义。

15、赫尔巴特的教育思想,主讲人：王丹,主要观点,生平和教育实践活动,TEXT,1,2,教育实践活动,生平,赫尔巴特的生平,赫尔巴特（17761841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系。被称为“教育学之父”和“科学教育学的创始人”。主要代表作：1806年发表的普通教育学,三次教育实践活动,伯尔尼不来梅时期（ 17971802 ） 任瑞士贵族的家庭教师，同时教三个孩子。 参观裴斯泰洛奇在布格多夫的教育实验，开始了他的教育活动。,哥廷根时期（ 18021809） 1802年，获。

16、第十二章 赫尔巴特的教育思想,赫尔巴特（17761841） 德国哲学家、教育家和心理家 代表作普通教育学被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。,上节课我们学习了裴斯泰洛奇的教育思想与教育实践的相关知识，对其教育理论有了一定得了解。 那么，今天我们就来学习另一位著名的教育理论家赫尔巴特,主要内容,一、生平简介 二、赫尔巴特教育思想的形成与理论基础 三、赫尔巴特的道德教育理论 四、赫尔巴特的课程理论 五、赫尔巴特的教学理论 六、赫尔巴特教育思想的传播,1809年-1833年任哥尼斯堡大学教授，接任康德教席；讲授哲学与教育学，。

17、第十三章赫尔巴特的教育思想.doc 赫尔巴特的科学教育学理论,第一节 赫尔巴特的生平与教育实践活动 生平 思想形成与发展第二节 赫尔巴特的主要教育思想 教育目的 教育心理学化的思想 教育性教学的思想赫尔巴特思想的流传（赫尔巴特学派） 形成和传播 理论发展,第一节 生平与教育实践活动,一、生平赫尔巴特（1776-1841），德国著名的教育家、心理学家和哲学家。全名约翰弗里德里希赫尔巴特。1776年生于普鲁士奥尔登堡的一个法官家庭，从小家教严格。13岁进入奥尔登堡文科中学，毕业后于1744年进入约拿大学，开始研究哲学和人文学科的知识，。

18、,赫尔巴特,赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart, 1776-1841)是德国19世纪著名的 教育家、哲学家、心理学家，也是欧洲 教育心理化运动的重要代表之一， 有“教育学之父”的称谓。 赫尔巴特的主要代表作是1806年的 普通教育学。他的突出贡献就是将教育理论建立 在哲学和心理学基础之上，试图揭示教 育、教学的规律，深化了教育学研究的 内容。,约翰菲力特力赫赫尔巴特（1776-1841）公元1776年出生 在德国西北部奥登堡（Olderberg）。祖父是医生，父亲先是律师， 后来升为枢密院顾问官，母亲是一位美丽聪慧而且具有深厚文学修 养的妇人。赫尔。