关于低年级口语交际的教学

1、培养低年段小学生口语交际能力的研究口头语言是书面语言的先导，口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。21 世纪是一个信息的时代，是一个更大规模和限度地运用信息进行交流、创造和运作的时代。只有能够通畅地、精确地通过语言文字来表情达意的人，才能成为一个现代意义的人。低年级说话、写话教学是学生学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣” 、乐此不疲，乃至受用终生。因此。我们确立了本课题，在低年级说话、写话教学中培养学生的创造力，把学生引入创造性的习作之门，。

2、小学英语口语教学的策略研究课题结题报告一、课题的提出国家英语课程标准关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，显示了新课改已经将培养学生的听、说能力摆在了英语教学的重要地位。教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。所以，从小培养学生的说话能力非常重要，更何况它还直接影响着学生以后的发展。因此，我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。为此，我们提出“小学低年级英语口语的策略研究”这一课题，想借此研究，探索出适合。

3、1培养低年级学生口语交际能力的点滴体会作者单位：南乐县杨村乡光明小学 姓名：聂伟超 电话：13939333320科目：小学语文内容提要：提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师能善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。那么小学生的口语交际能力一定会不断提高。新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展。 ”新课程改革下要关注学生能力的发展,而在众多能力的培养中,培养学生的口语交际则显得尤为重。

4、小学低年级学生“口语交际”现状的调查研究一、引言口语交际是新课程标准语文教学的重要组成部分, 是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。正确理解口语交际的目标和任务,探索教学规律,对贯彻新课程标准,全面提高学生的语文素养,实施素质教育,具有重要意义。二、调查研究的设计与实施（一） 、调查研究的对象：我对本班 57 位学生进行了调查，问卷回收率达 100%。（二） 、调查内容：主要从学生对口语交。

5、以“口语交际”教学促进小学低年级学生写话水平的提高内容摘要：长期以来，在低年级的语文教学中，人们普遍重视识字能力的培养。教师在小学低年级语文教学中只抓识字，不管阅读，也不管作文训练，孤立地进行识字的教学，忽视必要的说话、写话这些作文的起步训练。造成了作文训练起步滞后，学生对作文兴趣不浓，习作能力提高较慢等不良现象。教师在小学低年级作文教学中的训练形式呆板，训练方法机械、单一，导致低年级学生写作数量少、质量差,与中高年级作文严重脱节，影响了整个小学阶段作文水平的提高。因此，在小学低年级作文教学中进。

6、浅谈低年级学生口语交际的训练方法 作者：李凤敏 转贴自：本站原创 点击数：46 文章录入：唐雪贞 浅谈低年级学生口语交际的训练方法虎门镇红旗小学 李凤敏【摘要】语言是人类最主要的交际工具。发展语言，培养和提高学生口语交际能力，是低年级语文教学的一项重要任务。新课标指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们在语文教学中，要依据小学认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学。

7、小学低年级语文口语交际训练的几种方式 九年义务教育新教材十分重视低年级的口语训练，一、二年级的每册教材中，都安排了 8 次左右的口语交际训练。我认为：低年级的口语交际训练应贴近学生实际，让学生易于动口、乐于表达，有表达的自信心；应重视口语交际的兴趣培养，学讲普通话，与人交谈态度自然大方，有礼貌。 下面从新教材的一、三册中略选几便谈谈低年级口语交际训练。 一、让我告诉你 一年级刚上学的小朋友彼此不太熟悉，教师可介绍组织学生进行“让我告诉你”的口语交际训练：1、自我介绍，跟同桌互相说一说，自己叫什么名字？今。

8、浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养现代教育的主题被认为是“学会生存、学会交际、学会学习、学会合作”，其中“学会说话” 是学会交际一个重要方面。但是，长期以来，语文课堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语表达能力的培养，致使一些学生怯于当众表达自己的思想，评判他人的言论。根据全国第八次的课程改革，将听话、说话改为口语交际，这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。低年级学生年龄小,接受和模仿能力也特别强,在低年级进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。我曾在本校的。

9、 浅谈如何培养低年级学生的口语交际能力摘要语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而学生的口语交际能力更是学生语文素养中非常重要的一项。因此，在小学低年级语文教学中加强口语交际能力的训练，是非常有必要的。教师可以根据低年级学生的年龄和心理特征,采取故事激趣,设计教学情境等用心引导学生,激发交际的欲望,培养儿童创新的意识,达到和谐文明地与人交往的教学目标.主题词故事 激趣 创新 交往口语交际教学是语文教学的重要组成部分。低年级学生的口语交际能力，必须密切联系学生的生活实际和思想实。

10、课 题 研 究 任 务 书学 号： 姓 名： 杨静琴 所 在 单 位： 麟游县镇头小学任教 学 科： 小学语文 课 题 名 称： 怎样才能上好口语交际课 预 计 结 题 时 间： 2010 年 3 月 2课题名称：怎样才能上好口语交际课本课题研究的背景及教育教学现状：语文课程标准明确指出: “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”小学语文教学的主要任务：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，使学生“具有初步听说读写的能力，养成良好的语 言学习习惯。 。

11、小学低年级口语交际教学策略初探新语文课程标准指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学语文教学大纲适应新时代的要求，提出了学生除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。 “语言作为交际工具只有在人际交往中才能真正掌握。 ”实际上，口语交际能力是言语表达能力，做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。作为语文教师，应当。

12、 激发交际动机低年级口语交际教学例谈 激发交际动机低年级口语交际教学例谈 九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）将原大纲中的“听话、说话”合二为一，称之为“口语交际”，激发交际动机低年级口语交际教学例谈。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。那么，在低年级课堂上怎样进行口语交际教学呢？请看以下教例： 师：同学们，告诉大家一个好消息，学校红领巾电视台要办一期谈理想的节目，事先派记者到各个班级去采访，选出那些讲得好的小朋友上电视。你们。

13、 培养小学低年级学生口语交际能力的教学反思语文课程标准对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基。

14、小学语文教师如何上好口语交际课刘蔓摘 要 : 未来的社会是个合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交际手段中最基本、最常用,也是未来社会最为重要的手段之一。培养学生口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。 语文课程 要重视对学生口语交际能力的培养。目前小学阶段的口语交际教学中存在不少问题，只有解决了这些问题，口语交际教学才能真正有效的发展。本文从不同层面分析了小学教师在口语交际教学中存在的诸多问题，以及解决这些问题的策略。关键词 : 口语交际 教师 问题 策略一、口语交际教学。

15、生态课堂中的小学低年级口语交际教学【摘要】 “口语交际”是“听说、说话”的发展，它不仅要训练学生听和说的能力，而且要求学生在语言的发展中，具有口语交际能力。如今多姿多彩的现实生活，为我们提供了丰富的话题，充分利用生活中各种资源为教学服务，以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中，边体验、边进行口语交际实践，从真正意义上提高口语交际课的实效性。因此，在语文教学中，我立足教材，创设情境，激发兴趣，重视实践，积极培养和提高学生口语交际能力。【关键词】 。

16、0试论小学低年级语文口语交际教学语言是人类最主要的交际工具。新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。 ”在日常生活中，我们与他人交往时所用的表达方式所占的比例分别为：口头表达占，体态表达占有，书面表达和其它表达方式占。可见，口语表达是最主要、最重要的表达方式。口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际。

17、浅谈小学低年级的口语交际教学新口语交际是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适合的表达方式进行的思想情感的交流。口语交际，并不是简单的听话和说话。听话、说话是单向的活动，而口语交际则是双向互动的。口语交际不仅仅要求听得明白，说的清楚，还要领悟对方的意图，根据不同的对象和场合，恰如其分地应对。新课标对口语交际的总要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。多年来，我在。

18、低年级口语交际教学之我见内容摘要 口语交际是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动，也是语文教学的一个重点内容。对于低年级来说，因为受其年龄制约，很多时候不能自如地表达，说话不够完整，缺少条理。口语交际是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动，也是语文教学的一个重点内容。对于低年级来说，因为受其年龄制约，很多时候不能自如地表达，说话不够完整，缺少条理。面对这种现象，我们小学教师，应该怎样开展低年级口语交际教学呢？下面谈谈我的一些做法。一、激发学生兴趣，使他们想说、爱说兴趣是最好的老师。那么怎。

19、 关于低年级口语交际教学的看法与尝试郑光方口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。两年来，在低年级的教学实践中，根据新。

20、1关于低年级口语交际的教学中和路小学 刘利云语文课程标准明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的准则。在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养；是学生语文素养形成与发展之必需。小学阶段（尤其是低年级）正是发展学生口语的最佳时期，可以说发展语言、培养和提高学生口语交际能力，是低年级语文教学的一项重要任务。今天借这次交流的机会，我和大一起就低年级口语交际的教学谈一谈：一、。