高三语文二轮复习课件4.3形象类试题

1、第1题：选项较以往概括性更强，由“文字变化游戏”向真正考查分析理解能力转变。
第2题：选项特征更加明显，立足于文体特征命题的理念得以强化。
2018年3套全国卷论述类第2题共12个选项，11个选项都出现“论证”字眼，只有全国卷第2题C项出现了“分析”“辩证”等字眼。
第3题：选项思维含量增强，与2017年相比，选项标志词 (标志复句关系的词语“如果就”、标志结论或趋势的词语“可见”“启示是”)明显减少，更注重内在逻辑关系的把握。
,选文更贴近时代，着眼当今社会发展的热点、焦点问题，用切身感受体悟文章的内涵之美、说理之透。
选文更符合社会主义核心价值观的引领作用，选文聚集中华传统文化(如2018年全国卷“诸子之学”)、社会现实问题(如2018年全国卷“被遗忘权”、卷“文明弹 性”)等，倡导优秀文明对推动现代社会发展的促进作用。
,一、从读文上提速,论述类解题必须“快读”“准读”,基本结构,段落中心句,总结全文,综上所述，保持城市的是意义重大的。
,第5段,分论题三,其三：意义弹性。
,第4段 段首,分论题二,其二：制度弹性。
,第3段 段首,。

2、考试大纲规定的两个能力层级(B理解、C分析综合)、六个能力点在试题中都有所体现。
其中，又以筛选并整合信息，归纳内容要点、概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度为考查重点。
值得注意的是，2015、2016年全国新课标卷没有直接考查对文中重要概念或句子的理解，而是将其融入对文本内容的理解和分析，考查更注重综合性，对理解、分析、概括、归纳的能力要求有所提高，难度有所加大。
,从题型设置看，近几年来均设置三个4选1的单选题，且都是要求选出“不正确”的一项；第2、3题题干设置与考查角度很相似，但一定要注意其细微差别。
选项的构成，不是对原文句子的简单摘取，而是经过高度浓缩和加工改造，且融入了命题人的理解和思考。
,1,经典回顾,例 (2014全国新课标卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。
冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。
因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。
古希腊。

3、体基本特征和主要表现手法,2鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解,2012年高考北京卷,本大题共2小题，共8分。
阅读下面的文章，完成14、15题 内经理论体系的形成，是先人们在长期与疾病做斗争的生活与医疗实践中，仰观天象，俯观地理，远取诸物，近取诸身的结果。
内经理论体系的特点，主要表现在以下三个方面。
一 内经认为，人是一个有机整体。
内经的脏象理论认为，人体以五脏为中心组成五个功能系统，通过经络，将六腑、五体、五官、九窍、四肢百骸等全身组织器官联系成一个有形才能有神；神是形的生命体现，形没有神的依附就是徒存躯壳。
形神和谐是健康的象征，形神失调是疾病的标志。
内经从整体认识人体的。

4、第1题：选项较以往概括性更强，由“文字变化游戏”向真正考查分析理解能力转变。
第2题：选项特征更加明显，立足于文体特征命题的理念得以强化。
2018年3套全国卷论述类第2题共12个选项，11个选项都出现“论证”字眼，只有全国卷第2题C项出现了“分析”“辩证”等字眼。
第3题：选项思维含量增强，与2017年相比，选项标志词 (标志复句关系的词语“如果就”、标志结论或趋势的词语“可见”“启示是”)明显减少，更注重内在逻辑关系的把握。
,选文更贴近时代，着眼当今社会发展的热点、焦点问题，用切身感受体悟文章的内涵之美、说理之透。
选文更符合社会主义核心价值观的引领作用，选文聚集中华传统文化(如2018年全国卷“诸子之学”)、社会现实问题(如2018年全国卷“被遗忘权”、卷“文明弹 性”)等，倡导优秀文明对推动现代社会发展的促进作用。
,一、从读文上提速,论述类解题必须“快读”“准读”,基本结构,段落中心句,总结全文,综上所述，保持城市的是意义重大的。
,第5段,分论题三,其三：意义弹性。
,第4段 段首,分论题二,其二：制度弹性。
,第3段 段首,。

5、 中的形象大致有三类：,诗中的主人公形象。
如唐代诗人张志和在渔歌子中塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。
又如秋思,诗人自己的形象。
如山居秋暝，通过山村清幽明丽的景色的描写，我们也窥见了诗人闲适超逸的隐者形象。
又如 “采菊东篱下，悠然见南山”,诗歌中所描写的景与物。
(意象)如杜牧的山行，诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等景物，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵。
又如秋思,一、鉴赏诗歌中的人物形象。
,人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
,独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（游子形象） 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
（少女形象） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
（战士形象） 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
（闺妇形象）,(1) 鉴赏依据分析人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、分析环境(自然环境、社会环境)、情节。
,(2) 鉴赏角度所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所。

6、以下几种：,1.概括小说情节常见设问方式(1)用一句话或简明的语句概括故事情节；(2)文中共写了哪几件事，请依次加以概括；(3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
,2分析情节作用 这一类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
常见设问方式(1)文中写的情景在小说中起到什么作用？(2)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？(3)小说情节安排很有特色，请结合相关情节作简要分析。
,必修教材上小说林教头风雪山神庙的故事情节极具特色，请看下表。
,批注阅读法 批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程。
阅读批注能便于考生迅速把握文章内容，同时也可以消化、吸收、借鉴这些批注方法，并转化为自己的能力，在阅读文章时能迅速把握文章关键点，领悟文章内容。
本书批注分三个层级： 第一个层级是对词句从内容、手法、情感等方面的理解，这个层级对应考试要求是“正确理解文中词句的含意”，这些词句往往是文章的关键词句。
,批注的第二个层级对重要文段的鉴赏，鉴赏是从内容、情感、手。

7、其指挥若定的神态。
自组答案从“小乔”“雄姿”“羽扇纶巾”等意象，可以看出周瑜的年轻、英武和儒雅，(2分)(步骤一)可以看出周瑜是一个年轻气盛，雄才大略，指挥若定的儒将形象。
(2分)(步骤二),1人物形象(1)指作品中刻画的人物形象。
(如上题中周瑜的形象)(2)指作品中诗人“我”的形象。
诗中的诗人形象 “我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”(非作者本人)。
,2常见的命题方式(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？(如上题设问)(3)请简要概括诗(词)中诗人(作者)的形象特点。
,(2011四川高考)阅读下面的宋诗，然后回答问题。
(3分)怀天经、智老，因访之 陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
,西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
(选自陈与义集校笺)注天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。
诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
,请简要概括诗中诗人的形象特点。
(3分)。