分析陶行知生活即教育

1、辽宁师范大学硕士学位论文陶行知生活教育理论与生活化语文教学姓名：李剑慧申请学位级别：硕士专业：学科教学语文指导教师：边家珍20070601陶行知生活教育理论与生活化语文教学学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名唾钏基 日期：卅军毒日湖学位论文版权的使用授权书本学位论文作者完全了解辽。

2、陶行知生活教育理论陶行知生活教育理论是一个由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成的完整的教育理论体系，表现为一个目的、三大原理，七条原则，七项措施。 （一）生活教育的目的是什么？ 生活教育是“为 生活而教育” ，“为生活的提高、进步而教育”，“为 生活的向前向上的需要而教育” ，为 “大众为生活解放而办的教育” ； 是 “教民造富” 、“教民均富”、“教民用富”、“教民知富” ，“教民拿民 权以遂民生而保民族 ”；是“教人做人、教人做好人、做好国民”；是 对学生进 行“ 心、脑、手并用 ”、“学政治、学经济、。

3、分析陶行知的生活教育思想对高职语文 教学的启示 潘小莉 南京江宁高等职业学校 摘 要： 随着经济的发展, 社会的进步, 教育受到了广泛的关注。 在整个教育体系中, 高 职语文占有重要地位, 同时发挥着至关重要的作用。 陶行知先生是现代教育的先 驱者, 为教育事业做出了伟大的贡献, 其创立的独具个性的教育理念及方法, 至今仍具有重要的实践价值。 在教育改革的实践中, 陶行知先生教育思想在学科 教育教学中得到较好地应用, 特别是对当前的高职语文教学, 具有许多启示意 义。本文将针对陶行知的生活教育思想对高职语文教学的启示进行针对性。

4、教学实践中的陶行知生活教育理论管镇中心小学 陶 静摘要：陶行知（1891.10.18-1946.7.25），汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他一生致力于救国事业、民主事业与教育事业，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：中国教育改造、古庙敲钟录、斋夫自由谈、行知书信、行知诗歌集。陶行知生活教育理论是一个由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成的完整的教育理论。

5、践行陶行知生活教育理论，实施幼儿园劳动教育摘要：近年来，陶行知先生先进的教育思想一直指引着我们学前教育的科研实践之路，但是在实践过程中，我们过多的目光都关注在了五大领域中比较片面、狭隘的一些部分，例如语言、身体健康、艺术、数学这几个方面，而对于幼儿的心理健康与社会领域渗透较少，所以现在大量孩子出现了自私、自大、好吃懒做的坏习惯，针对这一问题，我们幼儿园对幼儿实施了劳动教育，希望孩子们在劳动中改掉这些坏习惯。关键词：生活教育 劳动意识 幼儿园劳动教育 陶行知先生说：“过的是少爷的生活，虽天天读劳动的。

6、第二讲 陶行知的生活教育理论,一、生活教育理论的产生 二、生活教育理论的实践和发展 三、生活教育理论的内容和实质 四、与杜威教育理论的比较 五、生活教育理论的现实意义,一、生活教育理论的的产生 （一）理论体系的初步形成 （二）晓庄学校的开学生活教育实践的开始,（一）理论体系的初步形成 1、 产生背景 政治上：反帝，反封建，救亡图存 经济上：民族资本主义逐渐发展，近代工业对教育提出新的要求（质量规格） 教育上：清末，废科举，兴学校（资产阶级革命派和维新派的推动） 西方近代新教育思想和运动相继被引入中国（裴斯泰洛齐。

7、浅谈陶行知生活教育理论给我的启示陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、思想家。他重要的教育理论影响了中国的教育，启发我们无限的思考，其中，他的生活教育理论对我们后世教育的发展，影响无疑是重要的。受杜威实用主义教育思想及其他方面的影响，陶行知先生产生了他的生活教育理论。（一）生活即教育它是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育包含生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育和生活完全融于一炉。 “生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育” 。陶行知。

8、陶行知生活教育理论及其启示涂玉萍摘要：伟大的人民教育家陶行知先生在推行平民教育时，提出了著名的生活教育理论。社会生活在发展，生活教育同样在发展，生活教育理论具有强大的生命力。陶行知先生倡导的生活教育理论对促进职业教育的发展有着特别重要的现实意义。关键词：生活教育理论 陶行知 职业教育 启示生活教育理论是陶行知经过长期的理论研究和探索以后，直到30 年代末才概括提炼出来的。当时，生活教育运动已进行了十二年，为使这个教育革新和教育普及的运动更加深入和广泛地开展，陶行知与黄炎培、邵力子、沈钧儒、徐特立等人发。

9、浅析陶行知生活教育理论的现实启示- 1 -浅析陶行知生活教育理论的现实启示内容摘要：陶行知是我国近代著名的教育家, 生活教育理念是陶行知整个教育思想体系的主体部分。他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分所组成的生活教育理论,影响极其深远。当前,我国的教育受应试教育影响很大,生活教育理论正是把生活和教育结合起来,对于促进当前我国的教育理论发展、促进教学改革、培养创新人才、搞好日益发展的社区教育有很重要的借鉴意义。 关键词： 生活教育 改革 实施 陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上，通过一系列的。

10、陶行知生活教育学说读后感龙喜平生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，内涵十分深广，陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性。陶行知生活教育思想概括起来就是“社会即学校” 、“生活即教育”、“教学做合一 ”,他认为生活决定教育,过什么样的生活就拥有什么样的教育，对 我们今天的教育尤其是职业教育很有启示和借鉴作用。教育作为特定 历史、文化的产物,取决于现实生活的需要,其性质、目标、方法和方式是由一定社会经济基础决定的。教。

11、 陶行知教育文集 读后感 伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河 需要许多小的溪流来滋养它 教师要常读书 平时积累的知识越多 上课就越轻松 这句话道出了读书的重要性 读罢 陶行知教育文集 掩卷沉思 我觉得获益匪浅 越是走近陶行知先生 越是感觉到他对教育事业的执着与热爱 越是钦佩他的教育思想的深邃 越是感动于他人格的伟岸 没有爱 就没有教育 这句话道出了陶行知教育的真谛。

12、陶行知论生活教育读书心得“教学合一”、“学生自治” 、“ 平民教育”、“学校观” 、“创造的儿童教育”、 “民-主教育 ”等各个方面集中体现了陶行知先生的“ 生活即教育”及“知行合一 ”的独特教育思想。当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成” ，“ 生活即教育” ，“ 教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他指出， “生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业” 。生活教育强调的是教育要以。

13、陶行知生活教育思想的启示摘要: 陶行知是我国伟大的教育家，实践家，他否定了实用主义教育观，创造了“生活即教育”理论，为旧中国的教育探索了一条新路，具有重要的现实意义，也对当今的教育教学改革十分有益。 陶行知主张“教学做合一” 。这一提法实际上就是注重实践。他在办学中一向主张学校既不能培养“人上人”的剥削者，又不能培养“人下人”的奴隶，而只能培养“人中人” ，使每个人受到教育后，都能“做工、求知、管政治” ，做国家的主人。因此，陶行知在办教育中非常重视实践活动，在他创办的一系列学校里，要求学生手脑并用，。

14、.F-2081187陶行知生活教育理论中的生命教育思想李曦 1 （华东交通大学人文社会科学学院，江西 南昌 330013) 【摘要】陶行知在其教育理论中虽然没有专门系统地阐述过他的生命教育观，但是在他的生活教育理论中却处处鲜明地反映出他对生命教育的重视。 “生 活 教 育 ”是 陶 行 知 教育 思 想 的 核 心 ， 它 集 中 反 映 了 陶 行 知 对 教 育 目 标 、 教 育 内 容 和 教 育 方 法 等 方 面 的 观 点和 主 张 ， 其 中 体 现 的 生 命 教 育 理 念 ， 不仅对构建中国特色的社会主义教育体系具有现实意义，对现代各类教育同样具有普遍指导。

15、陶行知生活教育理论摘要：陶行知是我国著名的教育学家，他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，以“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，为贫苦人民和儿童的教育献出了毕生的心血，给我们留下了宝贵的精神财富。他的生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，包括“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，这些思想为我们现在的教育事业的发展有很多启示。关键字：陶行知 生活教育 启示陶行知，原名文濬，后改为知行、行知，生于 1891 年 10 月 18 日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家，他是。

16、陶行知 生活教育理论,一、陶行知个人简介,陶行知，安徽人，中国人民教育家、思想家。生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心，这一教育被称为“中国新教育的基石”。他先后创办晓庄学校、社会教育社、山海工学团、育才学校和社会大学等践行自己的教育主张。他一生积极投身于教育教学的探索、实践与发展，“捧着一颗心来，不带半根草去。行知耕耘自铭，陶情咏志励民”是陶行知的人生写照。,二、生活教育理论,生活即教育,社会即学校,教学做合一,生活即教育生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。生活决定教育，教育改造生活，教育与生活共。

17、陶行知生活即教育的教学思想及其启示 陶行知先生，现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。在他的教育思想宝库中，生活教育理论便是其中璀璨的一颗。它是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索中国国情和时代需要的教学理论的努力。生活教育理论虽然对普通学校教育都不适合，但却符合学前教育的一般理论，具有很强的指导意义。 先生提出生活教育理论共包括三个方面：首先，生活即教育。“生活即教育”是生活教育理论的核心。其次，社。

18、陶行知：知行合一，生活即教育【教书育人篇】1、生活即教育。社会即学校。2、教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。3、教师的职务是千教万教，教人求真 ；学生的职务是千学万学，学做真人。4、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。6、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书。

19、“生活即教育”理念是陶行知先生重要教育理念之一，学习了陶行知论生活教育一书，给我的教育教学无限的启发和思索。 在教育教学的过程中，我们有时会忽略对学生的生活教育。而在 陶行知 先生看来，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即来源于生活，由生活产生，文字、书本不能喧宾夺主作为教育的中心内容。“生活即教育”主张到处是生活，即处处是教育；整个社会是生活的场所，也就是即教育的场所。这就扩大了教育的范围和场所，这从根本上改变了教育的概念。 陶行知 先生把生活教育定义为“是给生活以教育，用生活来教育，。