儿童学习障碍课件

1、,精神病学教研室,儿童少年精神病学 第十章 进食障碍 第十一章 排泄障碍 第十二章 睡眠障碍,第一节 婴幼儿进食障碍,第二节 神经性厌食 (anorexia nervosa),神经性厌食指主动拒食，导致体重明显减轻，伴体象障碍的一种进食障碍，常引起营养不良，代谢和内分泌障碍，可伴有间歇性发作性多食。1690年，美国医师Morton，描述为神经性消瘦。1868年，Gull提出为神经性厌食。并强调由神经因素所致。 本世纪30年代，有学者就患者心理特征进行分析，发现病人怕胖，对体重和体型极为关注，极度消瘦是主要特征。,流行病学,本病常于青春期起病，呈慢性。

2、爱“ 不可爱”的孩子！,走近学习障碍儿童的世界,一.学习障碍儿童的定义、分类及现状,二.学习障碍儿童的认知表现特征,三.学习障碍儿童的成因及其矫治 四、学习障碍者也能走向成功,本节内容：,学习障碍（learning disability），学习障碍是一组异质性综合征，表现为学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、运算能力及推理等方面出现明显的困难。从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天脑外伤或疾病的。

3、1、学习障碍定义 2、学习障碍类别 3、学习障碍预防与矫治, 学习障碍 ,学习障碍 LD(learning disabilities) 国际学术界最早的界定是美国教育心理学家 科克（S.Kirk）于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。,美国“全国学习障碍联合会” (NJCLD)的定义 LD是指听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。这些异常现象是个人内在的，一般认为是由于中枢神经系统功能失常所致。,定。

4、学习障碍儿童的心理与教育,郑显亮 博士、副教授 赣南师范学院教育科学学院,有一个孩子总是抄错字。无论家长如果叮嘱，考试时仍然把王写成天，把69看成96等。一次一个家长去学校开家长会，老师向他讲起了孩子的这个问题，总是抄错数字，特别影响学习成绩。于是家长认真地问起老师，应当如何教育自己的孩子，使得不再出现这类错误。老师的回答十分坚定而简单：“你的孩子没什么问题，就是欠揍!”家长回家后仔细地考虑了老师的建议，终于下定了决心，将孩子结结实实地打一顿。这位家长从未动手打过孩子，希望孩子能永远记住这次挨打。可效果。

5、学习障碍儿童的 心理健康教育,具有学习障碍的名人,爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。,汤姆克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有朗读障碍症，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。”,学习障碍的定义,学习障碍：又称学习困难，指一个人获得或者运用听、说、读、写、推理、拼写、计算等能力方面存在明显障碍。,通过特定的行为表现，或者能力与学业。

6、第十章 学习障碍儿童,第一节 学习障碍概述第二节 学习障碍儿童的教育,第一节 学习障碍概述,案例1小旦是一个健壮的8岁小孩，他在学习中的主要问题在于阅读。从表面来看，他是一个非常快乐的孩子，喜欢户外活动、喜欢跳、爬和踢足球。然而他的协调能力很差，许多孩子都不愿意和他一起玩。在学校，班主任把他说成是一个“不能安静的孩子”，因为他很少能安静地坐上几分钟。他的言语能力比他小两岁的妹妹还差。尽管他从四岁就开始接受一些语言上的训练，但至今还不怎么样。例如，他在学习上的进步一直很慢，主要的问题是在语文的阅读上。他的。

7、,学习障碍儿童教育概论,毛荣建 著,第一节：学习障碍定义 一、七种代表性定义： 1、柯克的定义 2、贝特门的定义 3、美国法规的定义 4、美国国家学习障碍联合委员会的定义 5、世界卫生组织的定义 6、日本学者的定义 7、我国学者的定义：“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”、“学习障碍”、“学习困难”、“学习无能”、“学习失败”等。,第一章 学习障碍概述,二、学习障碍定义中的共同要素 1、学业困难:包括7种（倾听、思考、说话、阅读、书写、拼写、计算） 2、心理过程的缺陷：学习障碍学生的感知、注意、记忆、思维和语言等。

8、數學學習障礙兒童補救教學個案分析 課程本位測量之應用 譚寧君 朱慧娟 崔夢萍 國立台北師範學院數學教育學系 ning tea ntptc edu tw 國立台北師範學院特殊教育學系 huichu tea ntptc edu tw 台北市立師。

9、儿童品行障碍,品行障碍（Conduct disorders）是指儿童少年反复持久出现严重违反与其年龄相应的社会规范的行为、并以反复而持久的反社会性、攻击性或对立性品行模式为特征的障碍。品行障碍主要包括反社会性品行障碍(Dissocial conduct disorder)、对立违抗性障碍(Oppositional defiant disorder)。品行障碍是一种较常见的现象。国外报道如果以临床会谈为确定诊断的方法，该障碍的患病率为1.5%-3.4%，男女比例为3-51。国内报道该障碍患病率为1.45%-7.35%，男女比例约为8.91。患病高峰年龄为儿童后期和青少年早期。在最近10 多年来有上升。,。

10、認識與協助 學習障礙與情緒障礙兒童,2007/12/15王素卿講師,身心障礙學生的類型,智能障礙。 視覺障礙。 聽覺障礙。 語言障礙。 肢體障礙。 身體病弱。,嚴重情緒障礙。 學習障礙。 多重障礙。 自閉症。 發展遲緩。 其他顯著障礙。,學習障礙原因？,優勢能力 vs. 弱勢能力,每個人都有某種學習上的優勢與障礙， 每個人都 可能 有某種學習上的困難一個人是否有學習障礙，或者應該說，一個人是否會被認定為學習障礙，完全視其能力和所處社會的交互作用。而 不是 一種絕對的結果。,學習障礙的定義(一),特殊教育法(民國88年) 統稱因神經心理功能異。

11、主讲人：冯润楠 裴艳华,学习障碍儿童的元认知,元认知是由美国心理学家弗拉维尔于1970年首次提出，他的定义是“个人对认知领域的知识和控制” 我国古代教育中也包含有元认知的思想，如“吾日三省吾身”、“人贵有自知之明”等,什么是元认知？,元认知结构,学习障碍儿童的元认知缺陷,元认知知识的缺陷,（1）对学习过程和学习策略的作用缺乏了解 （2）缺乏运用学习策略的基本技能 （3）缺乏记忆策略 （4）。

12、视觉障碍对儿童学习发展的影响,南京特殊教育职业技术学院 谈秀菁,视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。 视觉障碍儿童是指由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以从事正常的学习和生活，需要接受特殊教育和训练的儿童。 包括盲和低视力两类。 盲：最佳矫正视力0.05以下或视野半径小于10度 低视力：最佳矫正视力0.050.3之间,世界卫生组织统计，全世界有4500万盲人、13500万低视力者，其中600万是儿童 。,因视觉功能、学习能力、家庭教育背景和成长经历、失明时间等因素的影响，视觉障碍儿童之间存在着较大的差异。

13、儿童学习障碍和注意力障碍的 认知机制及矫正,苏州大学心理系 杨双,学习障碍,视觉型学习障碍 书写困难 听写困难 视觉加工上的粗心语音型学习障碍 阅读障碍 英语词汇记忆困难,学习能力训练,视觉加工训练 视觉辨别训练 视觉动作训练结合渐隐技术语。

14、第七章 学习障碍儿童,第一节 学习障碍概述 第二节 学习障碍儿童的教育,人 物 介 绍,姓名：美美 年龄：8岁 智商：118 学历：小学二年级 嗜好：阅读故事书 玩扮家家酒,人 物 介 绍,姓名：强强 年龄：8岁 智商：120 学历：小学二年级,美 美 与 强 强,强 强 很 喜 爱：,但 是,.,强 强 他 不 会：,為什麼呢？好奇怪的強強！,了解强强,认识学习障碍,强强的智力正常吗？,正 常,强强在各方面的表现都很差吗？,没有,他到底出了什麼問題？,強 強 ,书 写 方 面：,不会写自己的名字 常写错字 字体歪七扭八 文法错误,阅 读 方 面：,阅读速度很慢且常发。

15、爱“ 不可爱”的孩子！,走近学习障碍儿童的世界,一.学习障碍儿童的定义、分类及现状,二.学习障碍儿童的认知表现特征,三.学习障碍儿童的成因及其矫治 四、学习障碍者也能走向成功,本节内容：,学习障碍（learning disability），学习障碍是一组异质性综合征，表现为学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、运算能力及推理等方面出现明显的困难。从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天脑外伤或疾病的。

16、儿童学习障碍,小明的学习问题出现在上小学后。入学前，大家都说小明不仅长得漂亮，而且非常聪明，将来一定是上大学的材料。可没想到上学后，他的学习成绩竟是全班倒数。他记不住生字，拼音很差，经常把p、q搞混，b、d分不清；计算时则经常把加号看成减号，或者抄错数字。把大刀写成大几，大使馆写成大便馆。总之，作业的质量和速度都远落后于同龄人。起初家长认为是孩子学习不用功，老师也说小明从小没有养成良好的学习习惯。可小明的家庭环境并不差，家长也一直重视早期教育。小明问题究竟出在了哪儿？,一、概述,儿童学习障碍（Learning 。