鼎尖教案高中语文人教大纲第五册 12等待戈多节选第一课时

1、主要形式的动乱社会中，只有兼并才能实现社会的统一，才能结束战乱，因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。
可文章却写得很有特色，比较完整地表达了孟子的思想；而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术，更使本文成了游说的名篇。
本单元的学习最好是在第一单元结束之后，这样学生学习就有了更为广阔的背景知识。
高三学生学习古文不能再限于逐字落实翻译，还应该扩展到思想与写作的评价，甚至还要从文化的深度来加深理解。
教学目标知识目标（1）学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够准确流畅地翻译课文。
（2）学习孟子迂回曲折的论辩方法。
（3）学习比喻在文章中的运用和重要作用。
能力目标研读、鉴赏（1）能够理顺思路错综的文章的理路。
（2）善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。
（3）能够运用简单的比喻进行论辩。
德育目标孟子的主张（1）体悟孟子当仁不让的治世精神。
（2）领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。
（3）理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
教学重点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够准确流畅地翻译课文。
体味并分析文章在论证说理方面的独到之处。
教学难点学习课文中重。

2、童的强烈反差，演示出齐王的错误和可能产生的后果。
揭示了有良师的指点固然重要，但没有积极主动、专心致志的学习态度，功业无成，是意料中的事。
教学目标1.了解孟子散文依托寓言说理的特点。
2.掌握文中的通假字、古今异义词和宾语前置等特殊的语言现象。
3.揣摩寓意，指导现实生活。
4.培养自读文言文的能力。
教学重点1.孟子等先秦诸子散文中广泛使用寓言故事的意义。
2.中国古代寓言故事的特点。
3.短文两篇随时代的变化而带来的寓意的发展和演化。
教学难点1.了解讽喻与讽刺等修辞方法的区别。
2.文中所涉及的古汉语语言现象。
课时安排一课时教学方法以诵读为基础，通过质疑、探究对思想内容的理解。
教学用具设计训练投影片，准备拓展性阅读材料。
学习导航一、导入语寓言往往虚构一个浅显的或人或动物为主角的故事，传递较为深刻的人生行为准则、价值取向、事物因果关联等道理，对人事有着劝谏或讽喻的作用。
学习寓言故事要学会剥离其表象成分，结合时代内容，领悟其蕴含着的深刻哲理，并领悟现实意义。
孟子是先秦散文大家，以雄辩著称。
还有一些文学价值很高的叙事文字故事精练生动，寓意深刻；人物形象也刻镂精细，情节完整而又有一。

3、白诗歌中的名篇，是一首对祖国山河绝美的赞歌，是我国文学史积极浪漫主义的杰作。
赏析有一定的难度，可以引导学生从两个方面来突破。
首先是从主题上突破，这就要“知人论世” ，了解李白的生平，要通过对李白生平的了解，知道这一篇诗歌就是以山川艰险为比兴手段的挥斥幽愤之作，由此得知，诗中所写之事物并非实指而是借喻，这是一说。
而明人胡震亨在李诗通中却说：“白蜀人，自为蜀咏耳。
言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺 ，风人之义远矣。
”联系安史之乱前后蜀地战乱频仍的情形，可以看出诗人的用意很可能正如胡氏所云。
其次是从写法上来突破，李诗素有“惊天地，泣鬼神”之称，要准确理解，就要理解浪漫主义的创作方法。
它侧重于主观感情的抒发，常常需要借助一些与之相适应的事物来曲尽其意。
胸中有激情，笔底有波澜，李白以丰富的想像，夸张的手法，生动的描绘，来抒发自己的理想感受。
为了突出抒情的主体，诗人充分运用了衬托的手法。
有“上青天”来反衬上蜀道的艰难；以“六龙” “黄鹤” “猿猱”的不可度越来反衬蜀道的高危难行；悲鸟号古木、 “子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘。

4、状况，表现她所认为的人类真正的生活状态。
这篇小说的鉴赏重点，一是“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用，二是比较意识流小说与传统小说的不同。
对意识流作品，多数中学生相当陌生，故宜点拨导读，通过老师多方面的点拨引导学生反复阅读体验，把握作者意识流动的脉络；老师可根据课后练习或自己设计话题与学生讨论，进行研究性学习和对话活动。
对于作品的深层含义不宜挖得过深，不宜设置难度过大的问题，试图一步到位式的阅读是徒劳无益的。
教学目标1.积累文中词语，并熟练运用。
2.掌握意识流小说的特点。
掌握意识流小说的基本特征。
体会意识流小说的语言风格，以及与传统小说的区别。
3.学习作者独特的艺术构思和结构形式。
4.分析心理描写在意识流小说中的作用。
5.体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。
6.学习联想和想像的方法。
教学重点课文内容的理解是首先的重点，尤其是其中流露出的思想内容；独特的艺术构思和结构形式。
突破方法：通过预习提纲导引，化难为易让学生迅速快速有效的解读文本。
教学难点意识流小说的特点。
掌握意识流小说的基本特征。
体会意识流小说的语言风格，以及与传 统 小 说 的 区 别。

5、中鉴赏，鉴赏主人公的人性，鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果。
变形记还有自身独特的叙述语调。
在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。
人变成甲虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事，但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令人警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为了更加可怕的事实。
由此激发读者去思索人的生存现状以及改变这现状的问题。
学生在读书时，要注意把握这种冷峻的语调。
建议在教学中要适当控制教学目标的难度，同时还要精心组织教学，做好导引点拨工作。
教学目标1.通过了解背景、分析情节和细节、分析人物形象去把握小说的主题。
2.分析甲虫所特有的象征意义。
3.体会表现主义小说的语言风格，以及与现实主义小说的区别。
4.认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。
5.了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
教学重点1.重点讲解表现主义小说的基本特征及其写作技巧。
2.体会主人公变形的象征意义，以及作者所要传达的思想。
教学难点认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题。
课时安排一课时课。

6、响。
了解萨缪尔贝克特。
2.领会全剧的基本内容，理解作品的主题及其所表现的现代文明社会中人们精神上的失望、苦闷和迷惘。
本文所体现的深刻人生哲理。
3.理解节选部分中的戏剧语言、环境描写、情节结构的荒诞特点。
荒诞派戏剧和传统戏剧的差别。
教学重点以“两个流浪汉在等待什么”为突破口理解本剧的“等待”主题。
教学难点理解本剧人物梦呓之言和无聊动作所隐藏的人生痛苦与绝望。
课时安排一课时教学方法了解内容，设计问题讨论是较合适的教学方法，问题可以是：戈多是谁？为什么要等？教学用具投影介绍有关贝克特及西方荒诞戏剧的概况，有条件准备等待戈多剧牒片，事先让学生观看，印发有关作者和作品的介绍文字。
预习要求课前印发有关资料给学生，要求在上课前浏览一遍（参见“备课资料”部分）学习导航第一课时一、导入语从大话西游中的著名台词导入：1.唐僧被牛魔王抓住要被绞死了，这时天空中乌云密布，电闪雷鸣，唐僧扬声高叫：打雷了，下雨了，收衣服了。
（语言的无理和荒诞）2.“爱一个人需要理由吗？不需要吗？需要吗？” （语言的无意义）3.“你真的想要吗？如果你真的想要的话，你就说嘛，虽然你深情。