比较教育自考知识点总汇

1、演、情景分析来帮助学生正确看待自己的缺点和短处3、智力智力是能力的一种。
能力包括一般能力和特殊能力。
一般能力是指为大多数活动多需要并对大多数活动的效率有着一定制约性的能力。
特殊能力是指为某种专门活动所必需。
对该活动的效率有很大的制约性的能力。
4、性格是指个人对待现实的态度和行动方式中稳定的心理特征。
他主要包括四个方面：对现实的态度 意志方面的特征 情绪方面的特征 理智方面的特征5、情绪是指人对于客观事物与自己的需要是否相适应而产生的态度体验。
根据情绪对人的影响，可分为正性情绪和负性情绪。
正性情绪有利于人的身心健康，负性情绪不利于人的身心健康。
6、兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和活动某种事物并且力求参与相应的活动。
7、有关认识自我与悦纳自我的课程教学目标：认知目标：了解认识自我的重要性，掌握认识自己的主要方法态度目标：培养敢于自我分析的勇气，并以真诚的态度接纳同学的评价和看法能力和问题解决目标：利用自我测查和他人评价相结合的方式，正确认识自己。
8、 青少年学生处于自我意识发展的 关键时期第六章 青春期教育1、性意识的表现：被异性吸引 常想到性问题 性幻。

2、心理学家认为，成人身上表现出来的种种的心理疾患，多多少少都与其童年期“不适宜经验”有关，即其小时候不良境遇和体验有关。
5、心理健康教育是一种新的教育理念，一种新的教育模式，一个多维度多层次的教育体系（是教育不是教学）6、从内容看理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护两部分。
心理素质培养：心理素质是人的三大基本素质之一（生理素质、心理素质和社会文化素质） 。
心理素质是由智力因素和非智力因素两个方面组合而成。
心理素质的高低，既决定着个体智力活动的成效，也决定着个体社会适应的难易和水平 心理健康维护：心理状态可以分为三种状态或情况：正常状态（常态） 、不平衡状态（偏态或亚健康状态） 、不健康状态或病态（变态） 。
正常状态：通常是指个体的认识、情感及行为表现，符合一定社会的规范要求，以及与其本人的价值观体系、道德水平和人格特征相一致。
不平衡状态或亚健康状态：是指由于个体遇到某些“生活事件” ，心理处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等“危机状态” ，从而引起个体的不适应行为 不健康状态或病态：是指个体的认识、情感及行为表现经常性地一定社会的规范要求相矛盾或相冲突。
心理健康维护。

3、着社会生活的变迁而变迁。
在现代社会产生以前，法律并不是一种独立的社会控制要素，而是依附于行政的一种辅助手段。
在世界历史的发展中，法律的建立是与工业化、现代化相互交织并相互促进的。
现代国家的发展，正是在法律的保护和促进下得以实现的。
（二）法律与教育之间的关系法律与教育之间关系的产生：教育活动是人类一项重要、广泛存在的社会实践的活动。
教育一经产生，便具有传递生产知识经验和一定社会的生活规范的两种职能，对社会的延续和发展起着巨大的推动作用。
在现代社会产生以前，进学校受教育只是少数人的特权，国家一般不直接管理教育。
教育与法律之间并没有什么必然的联系，也无所谓教育法。
18 世纪以来的社会现代化进程给予教育的最大影响就在于孕育和产生了普及的、社会化的、与现代工业相结合的现代教育这一崭新的教育形态。
现代各国都充分认识到教育的重要意义，无一例外地提高国家强制力来推行普及和发展教育的政策。
法律在教育以及现代教育发展中的地位与作用：1、 它规定了国家机关在管理文化教育方面的职权和职责；2、 保证了各种国家机关在组织调控教育方面的职能的实现，使教育事业真正做到有序发展。
现代教育的另一个特征就是教育教学活动的。

4、标的基本途径2、广义上的课程是指，学生在学校所获得的全部经验，包括目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动和学校的环境和氛围的影响。
心理健康教育课程是学校心理健康教育最重要、最直接的形式，它有自己明确的目标、内容和方法。
它解决的主要问题是如何通过课堂教学与相关活动来提高学生的心理素质水平，即涉及如何进行课程设计，课程组织或实施，如何进行课程评价以提高课程的质量等问题。
3、 （心理健康教育）课程的本质（简单题）课程是国家社会对未来人才要求的体现。
心理健康教育课程是面向全体正常的学生，是以发展性目标的教育。
课程是科学文化发展和人类经验的结晶。
心理健康教育课程是一种包含着人文精神的课程，是与人文主义的教学思想的渊源相关 课程是社会国民素质进步的反映。
一个国家的心理健康教育课程发展的程度和水平，往往是衡量一个国家整个教育系统，整个社会科学发展水平和国民素质水平的重要标志。
4、模式，是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
课程模式是指根据一定的教育的思想和理论，选择和组织一定性质和范围的教学内容，教学方法和教学管理手段，制定教学评价原则等而形成的一种形式系统，简单说，。

5、的国别是美国，于51933年发表了比较教育。
5、汉斯用的研究方法：因素分析法汉斯代表作：比较教育：教育的因6素和传统的研究。
6、“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观7点的是萨德勒。
7、运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈8德、汉斯以外，还有康德尔8、从范围上来说，学前比较教育学科研究的范围是学前教育的整个领域。
99.学前教育的特征：开放性、跨学科性、可比性。
（三个的定义要区分，能做选择题。
）7.学前比较教育研究的分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。
（能够理解做选择题）8、比较教育作为一10门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性。
9、“从认识别人而得11到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”这是贝雷迪的观点。
10、对某个国家或地区12学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究11、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是 专题比较 12、为了研究瑞吉欧教育模式，研究者。

6、含信息，概括明确地揭示出来，从而更好地理解对待和使用数据。
推断统计是教育统计的核心内容。
如何利用实际获得的样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验。
测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上的指定值。
教育测量：给所考查研究的教育对象，按一定规则在某种性质量尺上的指定值。
比率量尺：是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系，其上的数字量化水平最高，全面具有可比可加可除性。
标准化测验（测验）：测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照体系都以科学地实现标准化。
即代表性行为样本的客观而标准化的测验。
标准化考试：教育条件下的心理特质是学业成就的标准化测量。
量表：标准化测验中的测量工具（考试卷或心理测试项目的集合）与解释分数的常模（或标准） ，都有物化的形态，合在一起称为量表。
教育测量的特点是间接性和要抽样进行。
理解教育测量抓住：测量的结果就是给所测对象在一定性质的量尺上的指定值。
要达到目的就要按照一定规则来进行一系列工作。
工作如何进行和能在什么性质量尺上指定值，归根到底取决于所测对象本身的性质。
数据：用数量或数字形式表现的事实资料。

7、4.现代教育目的的功能有哪些？答:（1）激励功能；（2）指导（导向）功能；（ 3）评价功能。
5.确立教育目的客观依据有哪些？答：1.生产力的影响社会生产力的发展水平是制约教育目的的 最终决定因素 。
2.生产关系的影响一定得社会生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系对教育目的的规定起着直接的决定性的影响。
3.受教育者身心发展的制约首先，要考虑受教育者的身心特点。
其次，考虑受教育者的自身发展的需要。
6生产力是确定教育目的的物质基础，教育目的的性质和方向是由 政治经济制度 决定的。
7.教育目的分类的科学依据是什么？答：教育目的的分类的科学依据是：马克思主义关于人的全面发展学说。
8.全面发展教育的基本内容由哪些？答：我国教育目的所规定的全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五个方面所组成。
德育：德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会的需要，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化为个体思想品质的教育。
智育：智育是授予学生系统的科学知识、技能和发展学生智力的教育。
体育：体育是指向学生传授体育运动和健身知识与技能，发展学生身体素质和。

8、植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用。
比较教育因此得以产生和发展起来。
这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的入讨论。
比较教育史上称这一时期为“借鉴时代”。
萨德勒：萨德勒是英国比较教育学家，撰写了 28 卷的教育问题专题报告，自 18971914 年陆续发表。
他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。
他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
萨德勒的比较教育观点，对这个时期比较教育研究的方向，特别是康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响，为以历史主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向，标志着比较教育的发展进入了一个新阶段。
康德尔：康德尔是美国著名比较教育学家，毕生从事比较教育研究，1933 年，出版了他的著名代表作比较教育，这本书后来在比较教育学界被奉为经典，被广泛认为是比较教育发展史上的一块里程碑，1955 年修订再版，更名为教育的新时代：比。