2.社会心理学理论

1、家庭贫困的学生的心理健康程度会亚于非贫困生，而且在实际申请国家助学金的过程中，有些贫困生如果心理素质不过硬，可能会加剧心理问题。
申请国家助学金，首先要有当地民政部门出具的家庭贫困证明，同时需要公示民主监督，要“曝光”自己的贫困，一般来讲，相当一部分贫困生觉得这又是一种压力，所以对有些贫困生来说，申请助学金是需要很大的勇气的。
那么怎么让贫困生得到资助，同时又增加他们的心理健康程度呢，本文首先来探讨贫困生申请助学金时容易产生的心理问题。
具体的问题有： 1、自卑。
身为一个贫困生，因为平时的经济拮据，跟家庭条件好穿的好用的好的同学比，感到失落，低人一等，同时，作为大学生又很有自尊心，所以难免难过自卑，而且申请助学金，要暴露自己的经济状况，很多贫困生觉得更加自卑。
2、敏感。
由于贫困而自卑，总是觉得不如别人，内心深处会变得脆弱低落，又不愿意被人看不起，再加上有些宿舍丢了钱就会怀疑谁没钱谁就会怎样等，都会让贫困生更加敏感。
3、焦虑。
贫困生本来因为家庭经济拮据，自己上学又要花很多钱会产生焦虑心理，再加上贫困生申请助学金要接受大家的监督，有些同学会带着异样的目光看待贫困生，有些同学会认为贫困生就。

2、商店里偷了满满一书包的钱，在被警察发现后开枪射伤警察，一是出于生理需求。
有了钱才能生存下去，为满足生存需求，他去偷窃。
此外，生理需求未能满足时，思考能力、道德观明显变得脆弱，也容易导致他袭警。
二是出于安全需求。
警察向他喊话，让他举起手来。
拉里觉得自身安全受到威胁，如果被铺入狱将会失去人身自由，惧怕之下向警察开枪射击。
2、精神分析理论。
精神分析理论认为，精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。
人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。
另一类是死亡本能或攻击本能。
死亡本能派生出攻击、破坏、战争等毁灭行为。
当它转向外部世界时，导致对他人的攻击伤害。
拉里的偷窃行为是在为保持个体生存的生本能驱动下进行的，而袭警行为是在转向外部的死本能驱动下完成。
3、侵犯动机理论。
侵犯动机是指向伤害其他生命体的动机。
经典挫折侵犯理论认为，侵犯始终是挫折的一种后果。
修正后的理论认为挫折产生的愤怒，侵犯行为一种“ 情绪准备状态” ，一旦有侵犯线索出现，受挫折就会大发雷霆。
这里的挫折指的是任何阻碍实现目标的事物。
拉里中途辍学，是他人生走向成。

3、去商店里偷了满满一书包的钱，在被警察发现后开枪射伤警察，一是出于生理需求。
有了钱才能生存下去，为满足生存需求，他去偷窃。
此外，生理需求未能满足时，思考能力、道德观明显变得脆弱，也容易导致他袭警。
二是出于安全需求。
警察向他喊话，让他举起手来。
拉里觉得自身安全受到威胁，如果被铺入狱将会失去人身自由，惧怕之下向警察开枪射击。
2、精神分析理论。
精神分析理论认为，精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。
人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。
另一类是死亡本能或攻击本能。
死亡本能派生出攻击、破坏、战争等毁灭行为。
当它转向外部世界时，2导致对他人的攻击伤害。
拉里的偷窃行为是在为保持个体生存的生本能驱动下进行的，而袭警行为是在转向外部的死本能驱动下完成。
3、侵犯动机理论。
侵犯动机是指向伤害其他生命体的动机。
经典挫折侵犯理论认为，侵犯始终是挫折的一种后果。
修正后的理论认为挫折产生的愤怒，侵犯行为一种“情绪准备状态” ，一旦有侵犯线索出现，受挫折就会大发雷霆。
这里的挫折指的是任何阻碍实现目标的事物。
拉里中途辍学，是他人生走向。

4、向的社会心理学理论,一、强化理论溯源 二、强化理论的核心概念 三、社会学习理论 四、社会交换理论,第一节 强化导向的社会心理学理论,强化导向的理论，早期有巴甫洛夫的条件反射原理，华生( Watson) 的行为主义，桑代克 (Thorndike) 的刺激反应理论，斯金纳 (Skinner) 的操作性行为主义，多拉德和米勒 ( Dollard & Miller) 的模仿论。
后来，出现了班杜拉的社会学习理论和霍曼斯的社会交换理论，扩大了强化理论对人的社会心理现象的解释范围和深度。
,第一节 强化导向的社会心理学理论,一、强化理论溯源从学习角度看待和研究人的心理与行为，是欧美许多社会心理学家多年来采用的视角。
学习理论是一种强化理论，最早可追溯到巴甫洛夫经典条件作用原理。
20世纪初，学习理论流行，并成为行为主义的基础。
后来，赫尔(Hull) 、斯金纳 (Skinner) 、米勒 (Miller) 、多拉德 (Dollard) ，将其运用到社会心理学。
20世纪70年代以来，班杜拉(Bandura)将其应用范围扩大，提出社会学习理论，又称为观察学习理论，在解释人类社会行为方面取得重大成功。

5、已有的现象 预测未来的现象 指导研究的方向,4,对理论要求 预测的准确性: 准确地作出预测内部一致性：解释现象时不应该有矛盾经济性：没有多余的东西 广泛性：可以解释一系列现象,5,科学研究的目的:建构理论 不是记录或者收集事实，而是要经由概化与演绎的方法，建构出一套科学理论。
比如在心理学领域，多拉德等人提出的挫折侵犯理论。
,6,二. 社会心理学的基本理论,1 生物理论McDougall、弗洛伊德和K.Lorenz等人都强调生物因素对人类行为的影响，他们所提出的理论可以归入生物理论的范畴。
按照生物理论的观点，人的许多生物特质是与生俱来的，这些特质在决定行为方面扮着重要的角色。
生物理论强调两个方面的因素对人类行为的决定作用:本能和遗传差异。
,7,Steven Reiss： （1）好奇 （2）食物 （3）荣誉 （4）拒绝 （5）性 （6）体育运动（7）秩序 （8）独立 （9）报复 （10）社会交往（11）家庭 （12）社会威望 （13）厌恶感 （14）公民身份 （15）权力,8,2 学习理论学习理论强调早期的学习决定了行为方式。
学习理论认为，在任何。

6、向的社会心理学理论,一、强化理论溯源 二、强化理论的核心概念 三、社会学习理论 四、社会交换理论,第一节 强化导向的社会心理学理论,强化导向的理论，早期有巴甫洛夫的条件反射原理，华生( Watson) 的行为主义，桑代克 (Thorndike) 的刺激反应理论，斯金纳 (Skinner) 的操作性行为主义，多拉德和米勒 ( Dollard & Miller) 的模仿论。
后来，出现了班杜拉的社会学习理论和霍曼斯的社会交换理论，扩大了强化理论对人的社会心理现象的解释范围和深度。
,第一节 强化导向的社会心理学理论,一、强化理论溯源从学习角度看待和研究人的心理与行为，是欧美许多社会心理学家多年来采用的视角。
学习理论是一种强化理论，最早可追溯到巴甫洛夫经典条件作用原理。
20世纪初，学习理论流行，并成为行为主义的基础。
后来，赫尔(Hull) 、斯金纳 (Skinner) 、米勒 (Miller) 、多拉德 (Dollard) ，将其运用到社会心理学。
20世纪70年代以来，班杜拉(Bandura)将其应用范围扩大，提出社会学习理论，又称为观察学习理论，在解释人类社会行为方面取得重大成功。

7、源 二、强化理论的核心概念 三、社会学习理论 四、社会交换理论,第一节 强化导向的社会心理学理论,强化导向的理论，早期有巴甫洛夫的条件反射原理，华生( Watson) 的行为主义，桑代克 (Thorndike) 的刺激反应理论，斯金纳 (Skinner) 的操作性行为主义，多拉德和米勒 ( Dollard & Miller) 的模仿论。
后来，出现了班杜拉的社会学习理论和霍曼斯的社会交换理论，扩大了强化理论对人的社会心理现象的解释范围和深度。
,第一节 强化导向的社会心理学理论,一、强化理论溯源从学习角度看待和研究人的心理与行为，是欧美许多社会心理学家多年来采用的视角。
学习理论是一种强化理论，最早可追溯到巴甫洛夫经典条件作用原理。
20世纪初，学习理论流行，并成为行为主义的基础。
后来，赫尔(Hull) 、斯金纳 (Skinner) 、米勒 (Miller) 、多拉德 (Dollard) ，将其运用到社会心理学。
20世纪70年代以来，班杜拉(Bandura)将其应用范围扩大，提出社会学习理论，又称为观察学习理论，在解释人类社会行为方面取得重大成功。
,第一节 强化导向的社会心理学理论。