2.3基因的显性和隐性 教案2人教版八年级下

1、基因的显性和隐性导学案一学习目标：1举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点2增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学二学习重点、难点：举例说出相对性状与基因的关系描述控制相对性状的一对基因的传递特点；三学习过程： （一）复习思考引入新课1.复习染色体变化的图解2.理解 P32 上生殖过程中基因的传递图解（二）孟德尔的豌豆杂交实验学生仔细阅读有关孟德尔的豌豆杂交实验阅读提纲：1、 如果高豌豆控制高度的一对基因是 AA，矮豌豆控制高度的一对基因是 aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢。

2、第三节 基因的显性和隐性【教材分析】教学目标知识技能1举例说出相对性状与基因的关系。2描述控制相对性状的一对基因的传递特点。说明近亲结婚的危害。过程方法1. 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，逐步得出基因的显性和隐性、控制相对性状的一对基因的传递特点的结论。.通过基因的显性和隐性知识的学习，知道近亲结婚的危害。 情感态度增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。重点 1. 控制相对性状的一对基因的传递特点。 2. 禁止近亲结婚的道理。难点 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。课前准备教师准备：1。

3、2.3 基因的显性和隐性课时训练(人教版八年级下册)趣味导读你听说过“白化病”吗？你听说过“色盲”吗？然而这些遗传病患者与正常人只有“一字之差”！即基因的显性与隐性之差。基因显、隐性这一字之差会引 起这么大的不同吗？学习本节内容，你会茅塞顿开！ 智能点拨 例题：豌豆的高茎和矮茎是同一性状的不同类型。用纯种的高茎豌豆作母本，用矮茎豌豆作父本，让它们进行异花传粉，得到的第一代植株都表现为高茎。让这一代植株进行自花传粉，得到的第二代植株既有高茎的又有矮茎的，高茎与矮茎在数量上的比例接近于3:1。试分析说明上 述结。

4、遗传病的特点遗传病是指由于体内遗传物质的改变或缺陷而引起的疾病，可分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体病，一般具有四大特点。（1）家族性 这是指排除那些共同环境因素或传染引起的情况外，某类疾病在患者家族中的发病率比一般人高。不一定代代相传，也不是后代中的男女孩都患此病。然而近亲结婚时，遗传病的发病率较高。近代一些遗传学者指出，如果完全禁止亲表（堂）兄妹结婚，可使先天性聋哑发病率降低 20，色素性干皮症降低 50。（2）先天性 一般认为，先天性疾病是指人在出生的时候就已表现出来的疾病，但从遗传学角度看，先。

5、第三节 基因的显性和隐性,回顾 & 思考,、基因通过什么方式传递给后代的呢?、什么叫生物的性状?举例说明.3、什么叫相对性状？举例说明。4、如果父方的精子为A,母方的卵细胞是a,则受精卵的基因组成是什么？,生殖方式,生物在形态结构特征、生理特征、行为方式等方面的表现。如人的高度、血型；水果的味道等,同种生物的同一性状的不同表现形式,Aa,当受精卵的基因是Aa时，发育个体能卷舌吗？,阅读P32页33页第一自然段，回答下面问题,1、孟德尔要研究什么问题？ 2、孟德尔是如何实施他的计划的？3、经过实验，他发现了什么？,相对性状的遗传,用。

6、基因的显性和隐性,第二章 第三节,想一想，议一议,第三节 基因的显性和隐性,1.什么是显性性状和隐性性状？ 2.什么是显性基因和隐性基因？ 3.近亲结婚有什么危害？,通过本节学习，你将知道：,1、我国婚姻法规定： 血亲和三代以内的 血亲之间禁止结婚。 2、豌豆的高茎与矮茎是一对 性状。将纯种高豌豆和纯种矮豌豆杂交，得到的种子种下后，长出的豌豆是 茎，这是因为子代豌豆中控制 的基因是显性基因。 3、由于 物质发生变化而引起的疾病，就叫遗传病。,学案导学,奥地利人, 修道士, 主要工作: 1856-1864经过8年的杂交试验, 1865年发表了植物。

7、教学设计课题-基因的显性和隐性（人教版八下）大连市第十七中学 金玉丽一、教材分析“基因的显性和隐性” 是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。通过回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因。

8、 药中八年级生物科导学案 备课组长签字：课题：基因的显性和隐性 主备人：张 宇 教导处评定： 学习目标：1.能举例说出相对性状与基因的关系；2.知道禁止近亲结婚的原因及近亲结婚的危害。导学过程设计：学生展示任务分配题 组 组员评价1 12 23 34 45 56 6最佳小组学生自学过程存在问题：一、预习展示1.完成下列是生殖过程中基因的传递图解。体细胞 生殖细胞父方：AA （ ） 受精卵 ( )母方：aa （ ）2.孟德尔的豌豆杂交试验是怎样做的？3、孟德尔得出了哪些遗传规律？ 4、为什么要禁止近亲结婚？二、合作探究（一） 【读一读，填一填】 阅。

9、教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中 的生命现象。来源:学科网3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。教学方法：讲授法，多媒体教学。课时安排：一课时教学过程： 教师：想一想上节课的填图练习，。

10、基因的显性和隐性教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。课时安排：1 课时课前准备：学生课前准备：自查近亲结婚的资料。教学器材：（1）准备孟德。

11、基因的显性和隐性教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。课时安排：1 课时课前准备：学生课前准备：自查近亲结婚的资料。教学器材：（1）准备孟德。

12、第三节 基因的显性和隐性,知识回顾,1、在生物的体细胞中，染色体是 存在的，位于染色体上的基因也是 存在。 2、在有性生殖过程中， 和 就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 3、在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体要减少 ，而且是每对染色体中各有 进入精子或卵细胞。 4、基因控制生物的 。 5、人的体细胞中的染色体为 ，精子和卵细胞中的染色体为 ，受精卵是 。 6、子代的每对染色体都是一半来自 ，一半来自 。所以子代具有父母双方的遗传特性。,一半,成对,精子,卵细胞,一条,成对,性状,23对（46条）,父方,母方,23对（46条）,23条,你。

13、第三节 基因的显性和隐性,回顾 & 思考,、基因通过什么方式传递给后代的呢?、什么叫生物的性状?举例说明.3、什么叫相对性状？举例说明。4、如果父方的精子为A,母方的卵细胞是a,则受精卵的基因组成是什么？,生殖方式,生物在形态结构特征、生理特征、行为方式等方面的表现。如人的高度、血型；水果的味道等,同种生物的同一性状的不同表现形式,Aa,当受精卵的基因是Aa时，发育个体能卷舌吗？,阅读P32页33页第一自然段，回答下面问题,1、孟德尔要研究什么问题？ 2、孟德尔是如何实施他的计划的？3、经过实验，他发现了什么？,相对性状的遗传,用。

14、基因的显性与隐性教学设计教学思路顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节基因控制性状 、 基因在亲子代间的传递的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是人类性别遗传的基础。这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题，学习利用。

15、复习： 在上一节课的学习中，我们知道，生物的体细胞 中，染色体是成 存在的。在成 的染色 体的相同位置，存在决定同一性状的基因，所以 基因也是成 出现的。而生殖细（ 或）中，染色体是成 出现的（数量减半） ，所以基因也是成 的。,对,对,对,精子,卵细胞,单,单,在前面的学习中，我们还知道，同种生物同 一性状有不同表现形式，叫做 。 在体细胞中，成对的基因是如何控制性状的表现 形式的呢？,相对性状,基因的显性和隐性,生殖过程中染色体的变化,如果把图中的染色体去掉，只看成 对基因在亲子间的传递，就成为下图：,卷舌,不卷舌,？,孟。

16、第三节 基因的显性和隐性,父亲,母亲,体细胞,生殖细胞,受精卵,A 双眼皮,a 单眼皮,双眼皮,单眼皮,双眼皮,单眼皮,？,预习问题,1、基因型为Aa的个体是单眼皮还是双眼皮? 2、孟德尔的实验的结论有哪几个？ 3、什么是近亲？法律上为什么禁止近亲结婚？ 4、常见的遗传病有哪些？,一、孟德尔的豌豆杂交实验,左边为高豌豆，右边为矮豌豆,一、孟德尔的豌豆杂交实验,把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反）,一、孟德尔的豌豆杂交实验,获得了杂交后的种子,一、孟德尔的豌豆杂交实验,杂交后的种子长成的植株都是高的,孟德尔的豌豆杂交实验结论,高植株DD,矮。

17、第三节 基因的显性和隐性教案一、教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，小组合作探究，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。二、课时安排：1 课时三、教学思路：四、教学过程设计：导入：请大家看屏幕上的这幅全家福，你有什么发现？（黑人夫妇生了一个白人小孩）。

18、第三节 基因的显性和隐性教案教学目标：1、 知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，即显性基因和隐性基因与相对性状（显性性状和隐性性状）的关系。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、 过程与方法：根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。3、 情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。教学设计：学习内容 学生活动 教师活动与意图第三节 基因的显性和隐性（板书）画遗传图解学生思考、交流，并作出各种猜测。根。

19、教 案 首 页班级 讲课时间章节 第七单元 第二章 第三节 计划课时数 一课时课题 第三节 基因的显性和隐性课的类型 观察与讨论 教学方法 观察、讨论、探究、启发教学仪器 投影片教学目的（目标）及要求1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。。

20、第三节 基因的显性和隐性教案一.教学目标：1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。二.教学重点：1.掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。三、教学准备教师准备：课件，色盲检测图。