2.2 蒲柳人家 教案 新人教版九年级下 7

1、学 科 语文 课 题 课 型 新授知识能力1.了解作者及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2.学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法。过程方法1.仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法。2.通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息。教学目标情感态度1. 感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活。2. 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。教学重点 1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象。2. 品味小说的语言特色。教学难点 理解小说所具有的民。

2、从容说课 蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。 教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有。

3、从容说课蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特。

4、蒲柳人家(节选)教学目标知识目标：理解、积累字词。能力目标：1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1、体会人物形象刻画的技巧； 2、 体会课文充满乡土气息的语言风格。 教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法：1诵读法； 2研讨探究法。课时安排：1课时教学过程一、引题激趣同学们，前段时间我们学过了水浒传，想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下。

5、6 蒲柳人家( 节选)教学目标知识目标1理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1诵读，体会小说高妙的语言运用。2把握人物性格，领会小说。

6、从容说课蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特。

7、实用教案【创意说明】这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。因此，本创意的设计是：多层面的诵读小说，感受、触摸和积累语言。【教学步骤】一、变体式阅读小说（即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读）、指导学生拟如下小标题： 何满子与奶奶何满子与爷爷、学生通读全文，完成字词疏解。、积累词语：咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯咬文嚼字望影而逃天伦之乐如坐针毡望眼欲穿影影绰绰一气呵成妙手回春断壁残垣芒刺在背荣膺腻歪坍塌戏谑捯气 二、选读描写人物的文段，感受特。

8、6 蒲柳人家(节选)从容说课蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表。

9、学 科 语文 课 题 6、柳蒲人家 课 型 新授知识能力1.了解作者及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2.学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法。过程方法1.仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法。2.通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息。教学目标情感态度1. 感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活。2. 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。教学重点1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象。2. 品味小说的语言特色。教学难点 理解小说。

10、第 6 课 蒲柳人家知识目标1理解、积累一些词语。2了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解 20 世纪 30 年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。一、导语设计同学们，阅读古典小说水浒传 ，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，如“及时雨”宋江、 “黑旋风”。

11、从容说课 蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。 教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有。

12、6.蒲柳人家（教案）蒲柳人家发表于 1980 年，是当代作家刘绍棠的代表作。全篇小说，共 12 节，本文只是节选了其中的两节。解题“蒲柳人家“，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在这里代指普通贫苦农家。蒲柳人家内容简介小说故事的背景发生在 20 世纪 30 年代，花鞋杜四家童养媳望日莲与周檎相爱，阴险的杜四夫妇另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖与董太师做小，产要以“抗日“的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与。

13、目标知识目标1理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1诵读，体会小说高妙的语言运用。2把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。3理解。

14、2.2 蒲柳人家教案 （新人教版九年级下） 教学目标知识目标1理解、积累 “隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1诵读，体会小说高妙的语言运用。2。

15、蒲柳人家教学目标知识目标1理解、积累 “隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1诵读，体会小说高妙的语言运用。2把握人物性格，领会小说的艺术表。

16、蒲柳人家(节选)教学目标知识目标：理解、积累字词。能力目标：1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1、体会人物形象刻画的技巧； 2、 体会课文充满乡土气息的语言风格。 教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法：1诵读法； 2研讨探究法。课时安排：1课时教学过程一、引题激趣同学们，前段时间我们学过了水浒传，想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下。

17、授课时间 第 周 年 月 日 星期 序 号主备人 复备人课 题备课时间 复备时间 组长签字 一课时课 型 自读课 课 时知识目标 1理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标 1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。教学目标情感目标 感受小说人物的美好品德和高尚情。

18、整体感知,蒲柳人家,题解,九年级语文（下） 蒲柳人家 Wulongzhongxue Hanshunfa,用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。,蒲柳人家：,题解,作者简介,九年级语文（下） 蒲柳人家 Wulongzhongxue Hanshunfa,作者： 刘绍棠,19361997 当代作家 河北通县人,作者简介,刘绍棠： 文坛奇人,1949年（13岁）读中学时开始发表短篇小说。 1951年（15岁）到河北文联工作。 1952年（16岁）发表短篇小说青枝绿叶，并选入中学语文课本，被称为“神童作家”。 1954年入北大中文系。 1956年入中国作家协会。 1957年划为“右派”， 中断写作22年。

19、蒲柳人家教学设计知识能力目标1知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。2过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文。

20、教学目标：1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。3.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。4.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。5.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点：1.诵读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。课时安排：1课时。教学过程：一、导语设计：同学们，阅读古典小说水浒传 ，其中那些侠肝义胆、。