1.2对岸教案 冀教版九年级上册 5

1、对岸同步练习第一部分：1本文作者 是 （国别）作家、诗人、社会活动家，曾获 奖，主要作品有长篇小说 、 和诗集 等。2注意下列加点字的读音。系在竹竿上（ ） 豺狼（ ） 野鹜（ ）3文中反复出现“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话，对深化主旨有什么作用？4 “所有村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧异地望着我” ，句中的“诧异”有什么作用？5“对岸”是个什么样的地方？对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？读选文，回答问题：我渴想到河的对岸去。在那边，好些船只一行儿系在竹竿上； 人们在早晨。

2、对岸同步练习第一部分：1、本文作者 是 （国别）作家、诗人、社会活动家，曾获 奖，主要作品有长篇小说 、 和诗集 等。2、注意下列加点字的读音。系在竹竿上（ ） 豺狼（ ） 野鹜（ ）3、文中反复出现“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话，对深化主旨有什么作用？4、 “所有村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧异地望着我” ，句中的“诧异”有什么作用？5、“对岸”是个什么样的地方？对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？读选文，回答问题：我渴想到河的对岸去。在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人。

3、对岸李国文丹河从晋东南逶迤流入豫西北。平时，这丹河水清见底，游鱼可数，细流潺潺，微波荡漾。但到了夏秋两季，这丹河就变得狂放起来，一下子涨到半山高的滚滚浊流，汹涌而下，咆哮着，席卷着所有能裹挟走的一切，如雷似的冲决着，奔腾着。牛大的石头，在水中，像鸡卵般被摆弄着，那声势可畏可怖。每到此时，两岸便可望而不可即地分隔开来，鸡犬之声相闻，往来是绝无可能的了。我始终记得河对岸山顶阳坡上那几户人家，每天清晨阳光先把那小村落照亮。好久好久，这夏秋季节特别耀眼的太阳，从对岸山巅慢慢地滑下来，跨过飞腾的巨流，才照。

4、对岸同步测试第一部分：1本文作者 是 （国别）作家、诗人、社会活动家，曾获 奖，主要作品有长篇小说 、 和诗集 等。2注意下列加点字的读音。系在竹竿上（ ） 豺狼（ ） 野鹜（ ）3文中反复出现“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句 话，对深化主旨有什么作用？4 “所有村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧异地望着我” ，句中的“诧异”有什么作用？5“对岸”是个什么样的地方？对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？读选文，回答问题：我渴想到河的对岸去。在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨。

5、对岸同步练习第一部分：1本文作者 是 （国别）作家、诗人、社会活动家，曾获 奖，主要作品有长篇小说 、 和诗集 等。2注意下列加点字的读音。系在竹竿上（ ） 豺狼（ ） 野鹜（ ）3文中反复出现“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话，对深化主旨有什么作用？4 “所有村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧异地望着我” ，句中的“诧异”有什么作用？5“对岸”是个什么样的地方？对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？读选文，回答问题：我渴想到河的对岸去。在那边，好些船只一行儿系在竹竿上； 人们在早晨。

6、对岸,-泰戈尔(印度),新课指南,1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力。,2.过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文。,3.情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。,课前预习,1.易读错写错的字,耕耘( ),豺狼( ),野鹜( ),沐浴( ),诧异( ),犁 ( ),gngyn,chi,w,my,ch,l,课前预习,2.多音多义字,处,ch ( ),ch ( ),处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜 ( ),骛 ( ),趋之若鹜。

7、对岸,-泰戈尔(印度),新课指南,1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力。,2.过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文。,3.情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。,课前预习,1.易读错写错的字,耕耘( ),豺狼( ),野鹜( ),沐浴( ),诧异( ),犁 ( ),gngyn,chi,w,my,ch,l,课前预习,2.多音多义字,处,ch ( ),ch ( ),处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜 ( ),骛 ( ),趋之若鹜。

8、对岸,-泰戈尔(印度),新课指南,1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力。,2.过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文。,3.情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。,课前预习,1.易读错写错的字,耕耘( ),豺狼( ),野鹜( ),沐浴( ),诧异( ),犁 ( ),gngyn,chi,w,my,ch,l,课前预习,2.多音多义字,处,ch ( ),ch ( ),处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜 ( ),骛 ( ),趋之若鹜。

9、语文：2011 高考作文素材：新材料作文“幸福在河对岸”写作指导【金题回放】阅读下面的文字，根据要求作文。错觉泰戈尔河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都在对岸。”河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在对岸。”请根据阅读后的联想或感悟，写一篇不少于 800 字的文章。要求：立意自定；自拟标题；除诗歌外文体不限；文体特征鲜明。【写作导引】这是一首蕴含着深刻寓意的哲理诗，理解诗歌的寓意是关键。诗歌的特点是“用形象说话”。而形象往往来自于生活，同学们在解读诗歌时只要有“由此及彼”的联想意识，定能激活自己的生活积。

10、对岸,-泰戈尔(印度),新课指南,1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力。,2.过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文。,3.情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。,课前预习,1.易读错写错的字,耕耘( ),豺狼( ),野鹜( ),沐浴( ),诧异( ),犁 ( ),gngyn,chi,w,my,ch,l,课前预习,2.多音多义字,处,ch ( ),ch ( ),处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜 ( ),骛 ( ),趋之若鹜。

11、对岸,印度泰戈尔,在诵读中理解、体味在理解、体味中背诵,基本学习策略：,了解，作家及其作品,泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。获1913年诺贝尔文学奖。主要作品有长篇小说沉船戈拉和诗集吉檀迦利新月集等。,泰戈尔出生于加尔各答市一个具有深厚文化修养的名门望族，从小就受到文学的熏陶。1878年，他去攻读法律，深受英国文学和欧洲艺术的影响。他接近人民、同情人民，善于吸收古典和民间文学的营养，作品在艺术上别具一格。,了解泰戈尔及其新月集，理解诗人的思想基调与这首诗的创作动机。,友情提醒：对岸是新月集中的篇目，对集子的。

12、对岸李国文丹河从晋东南逶迤流入豫西北。平时，这丹河水清见底，游鱼可数，细流潺潺，微波荡漾。但到了夏秋两季，这丹河就变得狂放起来，一下子涨到半山高的滚滚浊流，汹涌而下，咆哮着，席卷着所有能裹挟走的一切，如雷似的冲决着，奔腾着。牛大的石头，在水中，像鸡卵般被摆弄着，那声势可畏可怖。每到此时，两岸便可望而不可即地分隔开来，鸡犬之声相闻，往来是绝无可能的了。我始终记得河对岸山顶阳坡上那几户人家，每天清晨阳光先把那小村落照亮。好久好久，这夏秋季节特别耀眼的太阳，从对岸山巅慢慢地滑下来，跨过飞腾的巨流，才照。

13、0069风景不在对岸一条河隔开了两岸， 此岸住着凡夫，彼岸住着僧人。凡夫们看到僧人们每天无忧无虑，诵经撞钟，十分羡慕他们；僧人们看到凡夫俗子每天日出而作，日落而息，也十 分向往那样的生活。日子久了，他们都各自在心中渴望着：到对岸去。终于有一天，凡夫们和僧人们达成了协议。于是，凡夫们渡过河过起了僧人的生活，僧人们渡过河过上了凡夫的日子。没过多久，成了僧人的凡夫们就发现，原来僧人的日子并不好过，悠闲自在的日子只会让他 们感到无所适从， 便又怀念起以前当凡夫的生活来。成了凡夫的 僧人们也体会到，他们根本无法忍。

14、对岸一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排： 一课时 讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）对岸有什么？作者的心情是怎样的？“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对新月集的评。

15、对岸教案一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排： 一课时 讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）对岸有什么？作者的心情是怎样的？“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对新月集。

16、对岸,-泰戈尔(印度),新课指南,1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力。,2.过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文。,3.情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。,课前预习,1.易读错写错的字,耕耘( ),豺狼( ),野鹜( ),沐浴( ),诧异( ),犁 ( ),gngyn,chi,w,my,ch,l,课前预习,2.多音多义字,处,ch ( ),ch ( ),处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜 ( ),骛 ( ),趋之若鹜。

17、对岸教案一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排： 一课时 讲授课五、教学设计 ：1.由泰戈尔诗文 的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）对岸有什么？作者的心情是怎样的？“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对新月。

18、对岸教学设计思路：这首散文诗用一课时来完成。教师先简介作者，给学生 3 分钟左右的时间集体诵读全诗；然后，针对课后的练习题进行分析探究，让学生理解、把握作者在诗中所表达的思想感情。教学目标(一) 知识与能力：1. 了解作者的生平，及代表作。2. 把握全诗的抒情线索。(二) 过程与方法:1. 集体诵读全诗，配乐分节朗诵本诗，把握作者的感情基调。2. 在诵读中把握作者的抒情线索，及所表达的思想感情。(三) 情感态度和价值观:体会作者热爱母亲，眷恋故土，热爱大自然的思想感情。教学重点：1. 把握作者的行文思路。2. 把握诗中所蕴涵的。

19、对岸教学设计师：同学们，今天，我们一起来画一幅画。不过这次画画有点儿特别，既不用彩笔，也不用颜料，就用我们的心来画。你可以睁着眼睛，也可以轻轻地闭上眼睛。 这幅画上有一条河。河上漂着一条船。河边，站着一个孩子也许是男孩，也许是女孩你们看到了吗?说说看到的画面。 生：我看见一条长满芦苇的小河， 有一条船，一个孩子凝视着它。 师：芦苇丛、小河、一条船，画面真美。 生：我看到有一个很可爱的孩子站在岸上。 师：岸上的孩子在干什么呢? 生：他在望着小河的那一边。 师：今天我们要阅读的就是关于一条河、一条船和一个孩子。

20、对岸教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格。3. 使学生受到泰戈尔热爱大自然、热爱人民、热爱故土，追求美好生活的思想感情的熏陶。教学重点：了解文章的象征意象。教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。教学安排： 一课时 讲授课教学设计：1. 由泰戈尔诗文的名言名句导入。2. 简略介绍作者生平，听录音朗诵。3. 直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）对岸有什么？。