1、2015-2016 学 年 下 学 期 八 年 级 地 理 备 课 组 工 作 计 划一 、 指 导 思 想 ：以 学 校 、 教 研 组 工 作 计 划 为 指 导 ， 以 “一 切 为 了 学 生 的 发 展 ”为教 学 理 念 ， 以 提 高 课 堂 教 学 效 率 为 主 线 ， 在 教 学 中 改 进 教 学 方 法 ，更 新 教 学 手 段 ， 实 现 学 生 学 习 方 式 的 转 变 ， 并 以 培 养 学 生 良 好 的 学习 习 惯 和 浓 厚 的 兴 趣 为 重 点 ， 着 眼 于 教 师 和 学 生 创 新 意 识 的 提 高 ，切 实 提 高 地 理 教 学 质 量
2、。 二 、 主 要 工 作 目 标 ： 1、 根 据 学 校 要 求 ， 做 好 各 项 教 学 常 规 工 作 。2、 加 强 备 课 组 集 体 备 课 的 力 度 。3、 重 视 对 读 图 能 力 的 培 养 和 训 练 。4、 加 强 课 题 研 究 ， 深 化 课 堂 教 学 改 革 。5、 积 极 开 展 综 合 实 践 活 动 课 。三 、 具 体 措 施 ：（ 一 ） 落 实 教 学 常 规 工 作 ， 提 高 教 学 质 量 。1、 备 课 ： 认 真 学 习 新 课 标 ， 钻 研 新 教 材 ， 利 用 集 体 备 课 小 组 的力 量 对 教 材 中 新 的 内 及
3、旧 内 容 新 要 求 的 知 识 点 进 行 讨 论 分 析 ， 把 握其 深 度 和 广 度 。 并 要 求 提 前 备 课 ， 不 上 无 准 备 的 课 ， 课 后 要 及 时 的反 思 、 总 结 ， 及 时 讨 论 提 高 。2、 听 评 课 ： 按 学 校 规 定 ： 任 课 教 师 每 学 期 每 人 不 少 于 30 节 ， 力 争超 额 完 成 听 课 任 务 。 组 内 教 师 积 极 参 与 各 类 听 课 、 评 课 活 动 ， 取 长补 短 ， 互 相 学 习 ， 共 同 提 高 教 学 水 平 ， 共 同 探 讨 改 进 教 学 ， 提 高 教学 质 量 。 3、
4、 加 强 业 务 理 论 学 习 ， 教 师 自 主 研 读 课 标 。 对 照 课 标 ， 研 究教 材 ， 深 入 理 解 编 者 的 意 图 ， 科 学 合 理 的 使 用 教 材 。 4、 强 化 课 堂 教 学 的 “三 为 主 “意 识 。 课 堂 教 学 中 始 终 坚 持 以 学 生为 主 体 ， 以 教 师 为 主 导 ， 以 训 练 为 主 线 ， 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 。 5、 继 续 完 善 学 案 的 开 发 工 作 。 在 课 堂 教 学 中 要 加 强 对 学 案 使 用 的研 讨 ， 充 分 利 用 好 学 案 辅 助 我 们 的 教 学
5、工 作 ， 在 学 案 使 用 过 程 中 发 现问 题 及 时 做 好 记 录 ， 课 后 及 时 的 进 行 修 改 和 完 善 ， 为 今 后 学 案 的 开 发和 使 用 打 好 基 础 。 6、 做 好 八 年 级 的 结 业 会 考 工 作 。 本 学 期 八 年 级 的 教 学 任 务 重 ，八 年 级 的 教 师 要 认 真 研 究 会 考 走 向 ， 认 真 研 究 会 考 试 题 ， 把 握 出 题的 方 向 ， 根 据 内 容 和 学 生 的 实 际 情 况 制 定 出 切 实 可 行 的 复 习 计 划 ，力 争 会 考 取 得 好 成 绩 。7、 积 极 组 织 本
6、组 教 师 参 加 各 级 课 堂 教 学 竞 赛 ， 在 赛 场 上 磨 练 教师 的 水 平 ， 提 高 教 学 水 平 。 （ 二 ） 加 强 组 内 合 作 与 交 流 ， 实 现 资 源 共 享 、 共 同 提 高 。 每周 开 展 一 次 集 体 备 课 活 动 。 在 深 入 学 习 新 课 程 标 准 的 基 础 上 ， 将 教材 归 类 、 分 项 ， 采 用 “集 体 备 课 ， 集 体 评 议 ， 改 进 教 案 ， 再 行 教 学 ，不 断 完 善 ”的 连 动 式 备 课 、 上 课 的 方 式 进 行 。 （ 三 ） 加 强 基 础 知 识 的 同 时 ， 注 重
7、培 养 学 生 的 读 图 能 力 。 加 强 地 图 教学 。 在 教 学 过 程 中 ， 要 充 分 利 用 好 教 材 中 的 各 类 地 图 和 地 图 册 进 行教 学 ， 要 求 学 生 将 所 学 的 知 识 与 地 图 结 合 起 来 学 习 ， 把 知 识 点 与 图有 机 的 结 合 在 一 起 ， 从 图 中 获 取 知 识 ， 培 养 学 生 的 读 图 、 填 图 等 能力 。 （ 四 ） 发 挥 集 体 智 慧 ， 共 同 研 究 突 破 “堂 清 ”的 方 法 和 途 径 。 根 据 学科 的 特 点 ， 把 “如 何 引 导 学 生 进 行 自 学 ， 如 何
8、堂 清 ”作 为 研 究 的 内 容 。课 堂 教 学 中 坚 持 教 学 的 六 个 环 节 ， 围 绕 “先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ”的 方 法 ，教 师 尽 量 “少 讲 ” “精 讲 ”， 对 所 学 的 内 容 要 当 堂 检 测 ， 力 争 当 堂 消化 、 吸 收 。 并 要 求 每 位 教 师 在 进 行 教 学 研 究 的 同 时 要 及 时 总 结 经 验 ，写好 教 研 手 记 。 （ 五 ） 积 极 开 展 综 合 实 践 活 动 课 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 根 据 地 理 学科 的 特 点 和 教 材 内 容 ， 备 课 组 教 师 共 同 研 究 制 定 综 合 实 践 活 动 课 的 课题 和 切 实 可 行 的 计 划 。2016 年 2 月
