1、普通话二级乙等水平的语音表征普通话二级乙等水平（下称二乙）在由高到低排列的普通话六档（一级甲等、一级乙等、二级甲等、二级乙等、三级甲等、三级乙等）水平中位列第四，属中等偏下水平，它是高校及中小学非语文教师的岗位要求。参照国家语委颁布的普通话水平测试等级标准，二乙普通话水平的语言特征应该是：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声、韵母发音有不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fuhu、z zhj、送气不送气、i 不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等）失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。二乙水平受测普通话，测试总失分率不能超过20，测试成绩应等于或大于
2、80 分，小于 87 分，扣分极限为 20 分。为保险起见，我们可设定允许最多扣 18 分，根据单字（10 分） 、词语（20 分） 、短文（30 分） 、说话（40 分）四个测项的分值配置推算，字、词、文、话，允许扣的分数应分别是1.8、3.6、5.4、7.2，也就是说，二乙四个测项的得分依次不能低于 8.2、16.4、24.6、32.8。实际施测扣分通常并不如此平均，比如一个 82 分的二乙者，施测实际所扣 18 分，可能是：字扣 1.5，词扣 2.5，文扣4.0，话扣 10.0。从扣分结果看，字、词、文的实际扣分相对于平均值，往往会少一些，而说话的实际扣分相对于平均值，往往会多一些。这或
3、许说明二乙者，尤其是南方方言区二乙的低分者，其普通话实际应用水平不高。情况正是如此，南方方言区人的普通话水平主要从学校课堂习得，一般生活交际都使用方言，尤其在小城镇和农村更是如此。若提高说话测项的分值权重，那么二乙低分者也许就会站到三甲高分者的行列中去。因此，我们的二乙低分者，尤其是小城镇和农村的二乙低分者，不可以满足于到手的普通话二乙水平证书，需要不懈努力，除了将普通话用于课堂教学以外，还要逐步将其用于日常生活交际，以切切实实提高自身普通话实际应用水平，适应社会发展需求。应当说，二乙者存在的语音问题比较多，其发音错误和发音缺陷比二甲者范围更广、程度更重。当然，由于二乙级别较低，评判其语音缺陷
4、整体偏宽，轻微缺陷通常忽略不计入扣分。下面试从声母、韵母、声调、音变、语调等方面对二乙者的语音问题给出轮廓说明。普通话 21 个声母：b p m f；d t n l；g k h；j q x；zh ch sh r；z c s。二乙者在音节发音时，通常出现的声母问题有：舌边音 l；舌面音 j q x；舌尖后音zh ch sh r；舌尖前音 z c s 这四类。舌尖边音 l，表现出的主要缺陷是开口度偏窄，软腭上抬不充分，气流从口鼻同时流出。有时软腭不上抬，气流完全从鼻腔流出，这样 l 完全变成 n，进而发音缺陷也就变成了发音错误。比如“劳狼屡掠” 等字的发音即是。舌面音 j q x，表现出的主要缺陷
5、是舌面和上颚贴触点偏前，有时不是用舌面贴，而是用舌叶贴，听感性质接近舌叶音，其程度有轻有重，很严重的是用舌尖贴，听感性质接近舌尖音 z c s，这时发音缺陷就升格为发音错误。比如“先霞旬靴机家绝趣全穷” 等字的发音即是。舌尖后音 zh ch sh r，表现出的主要缺陷，或是舌翘度不足，或用卷舌代替翘舌，或舌部紧张发僵，舌尖和上颚触碰力偏大，使 zh ch 的塞擦音性质改变。也有的舌翘度过于不足，听感性质接近平舌音 z c s，这时可判为发音错误。比如“昼毡彻捶蕊知正中社事竹茶常虫水人筛竖刷”等字的发音即是。舌尖前音 z c s ，表现出的主要缺陷是舌尖和上齿背触碰点偏松，气流提前透出，或咬着舌
6、尖发音，听感近似齿间音，使 z c s 的塞擦音、擦音性质改变。比如“次自早足酸彩司寸”等字的发音即是。普通话 39 个韵母：（舌面）a o e i u ；（舌尖）-i（前） -i（后） ；（卷舌）er；（前响）ai ei ao ou；（中响）uai uei iao iou；（后响）ia ie ua uo e；（前鼻）an ian uan an en uen in n；（后鼻）ang iang uang eng ueng ong iong ing。二乙者在音节发音时，通常出现的韵母发音主要问题有：单韵母舌位和唇形偏离；复韵母动程不足及韵腹、韵尾自身偏离；鼻韵母动程不足及韵腹、韵尾自身偏离。单韵
7、母发音问题主要表现在 o u e i er 这几个元音上。o，开口度偏大，有的发音中途口形出现变化，听感近似 ou，如“破搏” 等字的发音即是。u，唇形圆度不够，如“幕足竖竹”等字的发音即是。e，舌位偏央偏低，如“渴喝”等字的发音即是。i，舌位偏高偏前，出现腭化听感，有的严重腭化，听感近似舌尖元音-i（前） ，这时可判作发音错误，如“迷皮” 等字的发音即是。er，开口度偏大，近似于 a 的开口，或卷舌迟疑和卷度不足，如“二而”等字的发音即是。复韵母发音问题主要表现在 4 个前响复韵母 ai ei ao ou 和 4 个中响复韵母 uai uei iao iou 上。ai 中前 a的舌位偏央，或
8、开口度偏窄，或从 a 到 i 动程过短，听感近似单元音 ，如“概爱”等字的发音即是。 ei 中，中央偏前一点的 e 的舌位，偏移成中央偏后，且舌位降低至半低，或开口度偏大，或从 e 到 i 动程过短，听感近似单元音 或 i，如“美飞” 等字的发音即是。ao 中后 a 的舌位偏央，或开口度偏窄，或从 a 到 o动程过短，听感近似单元音?，如“劳早桃” 等字的发音即是。ou 中的 o 应接近?，发音不必太圆唇，而缺陷发音则过于圆唇，有时和韵尾元唇 u 连成一体，听感近似单元音 u，或韵腹 o 舌位偏低偏前，发音松弱，至韵尾 u 动程短，听感近似单元音 e，如“ 昼豆口沟”等字的发音即是。中响复韵母
9、的发音问题类似于前响复韵母，笔者不打算展开赘述。鼻韵母发音问题举三组例子（an-ang en-eng in-ing）说明，其余可类推，无需赘述。an 中前 a 的舌位偏央，开口度偏大或偏窄，或前鼻韵尾-n 弱化及偏后，不是用舌尖抵上齿龈，而是用舌面碰硬腭，如“毡岸帆”等字的发音即是。ang 中后 a 的舌位偏央，开口度偏窄，后鼻韵尾-ng 偏前，如 “狼常” 等字的发音即是。en 中 e 应为央?，缺陷发音则舌位偏后，前鼻韵尾-n 弱化或偏后，如“嫩愤人” 等字的发音即是。eng 中后 e 舌位偏前，后鼻韵尾-ng 偏央或过分偏后，听感生硬，如“恒正滕风”等字的发音即是。in 中前鼻韵尾-n
10、弱化或偏后，如“勤宾”等字的发音即是。ing中 i，其舌位应不同于 in 中 i，舌位在央不在前，缺陷发音则舌位仍在前，或后鼻韵尾-ng 偏前，不是用舌面后部抵软腭，而是用舌面中部抵软腭前部或硬腭后部，或后鼻韵尾-ng 过分偏后，听感生硬，或韵腹和韵尾连接过缓，听感为在 i 和 ng 之间似乎夹入一弱短 e，如“定鸣”等字的发音即是。普通话 4 个声调：阴平、阳平、上声、去声。二乙者在音节发音时，通常出现的声调问题有：上声的调程缩短或调形偏移，导致调值由 214 变成 21 或212 或 21324，如“美铁口水伙”等字的发音即是。去声的调形偏移，导致调值由 51 变成 42，如“幕破社事”等
11、字的发音即是；阴平的相对音高偏低，导致调值 55 变成 33 或 44；阳平的起始音高偏移，导致调值由 35 变成 45 或 46，或调形由线形变成弧形，如“迷捶狂穷”等字的发音即是。二乙者声母、韵母、声调的发音问题往往在受测单音节字词时暴露较为充分，受测双音节词语时，除了仍有声母、韵母、声调的音素发音问题外，还可能出现轻声、儿化、上声变调等音素音变发音问题。对于轻声，主要是不能瞬时准确识辨，或者把轻声词读成非轻声词，即第二个音节的音强、音高及音长过于强调，这是错读，如“学问” 的“问” ，轻声错读成去声， “牌楼”的“楼”，轻声错读成阳平；或者把非轻声词读得像轻声词，第二个音节的音强、音高及
12、音长均不充分，这种情况一般作缺陷看待，如“状况、月份、亏损、英雄”等词的发音即是。对于儿化，主要问题是发音不正规，跟着感觉走，读要碰运气，时对时错，比如“金鱼儿” 儿化时直接加er，发音就较易正确，而“单词儿”儿化时需先去掉-i然后加 er，发音就较易出错。即使未出错的儿化发音，受方音影响，其圆润度也比较差，一般视为缺陷，如“小孩儿、干活儿”等词的发音即是。上声变调的主要问题表现在“上+上” 上。或者前“上”变调不充分，即不是由 214 变为 35，而是变为23 或 34 或 24；或者后“上”原调 214 弱化为 211 或21，如“水鸟、主宰”等词的发音即是；也有将后“上”误认为是非上，进
13、而连带造成前“上” 变调出错。二乙者受测单音节字词和受测双音节词语，除了发音缺陷比二甲者的范围更广、程度更重以外，在误读方面也有过之而无不及，或因字的拼音拿不准，前鼻音的以为是后鼻音，如“民”错读成“名” ；后鼻音的以为是前鼻音，如“凭”错读成“贫 ”；翘舌的以为是不翘舌，如“晒”错读成“赛”；不翘舌的以为是翘舌，如“槽”错读成“ 潮”；边音的以为是鼻音，如“梁” 错读成“娘”；鼻音的以为是边音，如“捺 ”错读成“蜡” ；去声的以为是上声，如“亚”错读成“哑 ”等等。或因不识字猜读出错，如“蕊”猜读为“心”， “盅” 猜读为“蛊” 等等。或因心理紧张茫然出错，如“拨”读成“拔” ， “典雅”
14、读成“雅典”等等。二乙者受测作品和说话，除了存在上述声、韵、调、轻声、儿化、上声变调等发音问题外，还可能存在“一” 变调、 “不” 变调、语气词“ 啊” 变、动词形容词重叠等发音问题。比如“显出一道道五光十色的彩虹”中的“一”应变调为阳平，却错以阴平本调读出，形成错误；又如“那些失去或不能阅读的人是多么的不幸”中第二个“不”应变调为阳平，却错以去声本调读出，形成错误；再如“嗬！好大的雪啊！” 中的“啊” 应音变为 ya，却错以本音 a 读出，形成错误。动词形容词重叠的发音问题，如“请你们的父亲也来尝尝我们的新花生”中“尝尝”的第二个音节应读轻声，却错读成本调阳平；形容词重叠的发音问题，如“它黑
15、黝黝地卧在那里，牛似的模样”中“ 黝黝”两个音节应变读为阳平，却错以本调上声读出。二乙者的语音表征除了上述“点” 上音素诸多问题外，在受测作品和说话时还会表现为“面” 上非音素诸多问题，比如出现怪异的语气、语调、停连等，其程度比二甲严重。以短文评分项扣分来说，如果“语调偏误”（语调偏误通常表现为语流中字调、词调、句调、语速、重音等要素出现偏误，给人以程度不等或平或怪之听感）二甲不扣分或扣 0.5 分，那么二乙会扣 0.5 分或 1 分；如果“停连不当”和“不流畅” 二甲不扣分或合起来扣 0.5 分，那么二乙会扣 0.5 分或 1 分。再以“声韵系统缺陷”的数量及程度来说，如果二甲会出现 1 至 3 类声母韵母缺陷，程度不重，那么二乙通常会出现 2 至 4 类声母韵母缺陷，且程度较重。二甲者“说话”，其非音素语音问题往往重于音素语音问题，比如音节发音的变形，语调的不自然度，语流的不畅度都超过二甲，且存在一定的方音听感。以评分来说，说话的“语音标准度” 一项，如果二甲的失分为 4 至 6 分的话，那么二乙的失分通常为 6 至 8分。 “自然流畅度”一项，因二甲的话语自然而有弹性，话语较活，这一项可能不扣分或扣分不超过 1.0；而二乙的话语通常有生硬感、断续感，口头禅多，话语较死，可能会扣 1-2 分。
