1、谈农村小学数学教学与生活的联系骨干教师专题讲座发言稿下仓镇东太河中小 蒙长建小学课程设计把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生生活世界的关照，难以体现全部的生活意义和生命价值，尤其是农村小学数学教学，难以关注学生的整个精神生活和生活需要，片面强调知识的识记。殊不知， “生活离不开数学，数学离不开生活” 。作为教师，我们要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。让学生懂得数学知识源于生活而最终服务于生活。今天，我就谈谈农村小学数学教学与生活的联系。一、用“活”教材，让数学走进生活多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴
2、趣，致使课堂气氛死气沉沉。知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习的积极性和主动性。因此，用“活”教材，让数学走进生活，已成为农村小学课堂教学重要部分。在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物、人的生活行为事件，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装” ，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在
3、。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生喜爱数学、学好数学的情感。二、现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望正如数学课程标准中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联
4、系，并能学以致用。例如，在教学“小数乘除法”时，如果整节课都让学生列式计算，学生势必感到厌烦，就会出现练得越多错得越多的局面。利用农村小学生经常帮助家长买东西这一实际，列举一些生活实例，如计算一次去购物“每袋食盐 1.20 元，每袋洗衣粉 3.50 元，买 2 袋食盐和 3 袋洗衣粉一共要花多少钱？每颗泡泡糖 0.30 元，12 只颗多少钱？2 元钱可以买几颗？还剩多少钱？”等，这样的问题学生越算越有趣，他们不仅积极主动地进行计算，还会进一步互相编题来算。三、自主探索，让学生体验研究的乐趣弗来登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。教师的任务是引导、帮助学生进行这种再创造的工作，
5、而不是把现成的东西灌输给学生。课堂上我们可以根据农村小学地方实际，利用小学生好奇心强，想象力丰富的特点来组织教学。让课堂变成社会生活的舞台，学生们在充满新奇的课堂中大胆地进行着创新性的思维活动。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下水缸（长方体的） 、木箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。总之，数学与生活的联系密
6、不可分，作为农村小学教师，我们要根据学生实际，深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材。准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境。使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强学好数学的信心。教师要有扎实的教学功底，能够根据学生学习的需要，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习、创造、发展。以上若有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正，也期待各位同事多提宝贵意见和建议。谢谢大家。谈农村小学数学教学与生活的联系骨干教师专题讲座活动发言稿下仓镇东太河中小蒙长建2014 年 10 月
