1、自 主 游 戏 活 动 计 划（表三）2013 学年第 2 学期 班级：小一班 区域名称：阅读区游戏时间：4 月 9 日观察记 录进入阅读区，yoyo 找出一本芭比公主的书，一边抱着靠枕，一边翻看起了书。大概五分钟后，听到阅读区传来了 yoyo 的说话声，只见她攀爬上阅读区的书架，正在大声招呼旁边鲜汁坊的小朋友，而鲜汁坊的小朋友正在榨汁并未搭理 yoyo，yoyo 坐回到地垫上，开始拿起两个靠垫玩了起来，芭比公主的书此时正随意地“躺”在地垫上。分析思 考对于孩子们在阅读区不能专注、持久看书的现象，前期已经做了调整更新图书内容，增加孩子自带的、熟悉的读物，这样的调整取得了一定的成效，如孩子愿意选
2、择进入该区，会自主选择自己喜欢的类型的书进行翻阅。但孩子们自己带来的图书内容跨度大，家庭文化的差异导致选择图书的内容、难易也有很大的差异，因此自带的图书并非适合每个孩子。在看完自己喜欢的图书后，孩子就觉得无所事事并开始“拓宽”自己的活动内容和范围，如上述案例中的yoyo，因此，如何选择合适的读物，并能让孩子有兴趣、持续地阅读，是本期考虑的重点。材料准备 指导策略在本周的活动中，尝试将上月孩子和妈妈共同制作的亲子手绘报、和妈妈相亲相爱在一起的照片及说明等内容制作成书本的样子，并投放到区域中。因为以上内容均来自于孩子自己以及孩子所熟悉的同伴，对于自己所熟悉的内容，孩子们都是特别感兴趣的，同时这样的内容还可以让孩子有更多的表达空间和表达欲望。（此空白处插入照片）一、集体阅读在晨间谈话时，将自制的图书介绍给小朋友，让他们大概了解书本中的内容，以吸引孩子们自主选择该区来了解更多书本内容。二、个别指导在区域活动进行时，教师以同伴的身份加入到区域活动中，和孩子共同讨论书本内容，引导孩子大胆讲述自己看到的图片内容。
