1、囚绿记,陆蠡,教学目标,1.梳理文脉，了解文章缘情叙事 状物的手法；2.解读文旨，探讨作者入境随感 寄意的情怀。,作者对于自然、人生的丰富感受和深刻思悟。,学习作者以小见大，观物致思的审美体验和生命感悟。,学法指引,重点探究,了截：明了简截。急不暇择：过于急切而无闲暇选择。移徙x：这里指搬移。缘引：顺着牵引。揠y苗助长：比喻违反事物的发展规律， 急于求成。婆娑su：盘旋舞动的样子。猗y郁：茂盛的样子蕈xn菌：蘑菇。,字词积累,学习导入,陆蠡在他最早的散文诗黑夜中说：“怀着无限的希望，从心灵一点的光辉中开始进取。” 巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的
2、交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。 李健吾在陆蠡的散文一文中说陆蠡：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”,陆蠡(1908-1942)，浙江天台人。早慧，有“神童”之称。1919年,作者简介,就读浙江基督教蕙兰中学，1926年考入之江大学，后转学上海劳动大学。1930年任教于杭州中学。一度曾南下福建在一中学任教。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去有关抗日的书刊。他亲去巡捕房交涉，被关押，坚贞不屈死于日寇酷刑之下，死时34岁。,行文思路：,阅读梳理,阅读囚绿记，梳理其行文思路。,核心意象：,得绿赏绿囚绿释绿怀绿,绿,开篇为什么从选房写起？,交代房子的
3、简陋、炎热，以引出小圆窗和常春藤；点明我放弃择房的自由，以凸显我被“绿影”所吸引的喜悦。开篇为常春藤绿枝条的出场提供一个背景，且这个背景是寒伧的，有些潮湿、炎热，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。开篇从选房写起，正是作者匠心所在。,阅读探究,作者为什么这么喜爱常春藤？,在作者看来，绿是自然的颜色，而窗外常春藤是北方的公寓难得的绿。人应该是在自然中生长的，喜爱窗外的常春藤，实际是自我对自然的亲近。阳光下常春藤以茂密的枝叶留下绿影，蓬勃生长，充满生机，它永远向着阳光，哪怕是被囚禁，也固执地朝向窗外。常春藤所演绎的绿以及它不屈服的精神，给处于孤独、寂寞中的作者以情感的,安慰和生命的感动，甚至读出了
4、“生的欢喜”。所以他视常春藤为“绿友” 。,文章为什么要插叙乡间草屋的往事？,文章所叙乡间草屋的往事，重在交代“床下茁出嫩绿的芽苗”，意在表现“绿色”的生命其实是无处不在、非常顽强的；这就印证了上文作者从一株常春藤而解语到“生的欢喜”，可知我恋绿、亲绿的情感真是由来已久；这个小故事还铺垫了下文的我对绿的“囚系”，从前我连草屋内的野草都不忍剪除，现在也就不会轻易放走解语的绿枝。,“囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞处牵进房中书案上。 我之“囚绿”，是因为爱绿，在绿的身上有一个自我。在作者看来，绿是自然的颜色，而人是在自然中生长的,亲近绿就是亲近自然。特别是我如此疲累、孤独，绿便更为宝贵，它更
5、应该成为我的“绿友”。更何况它可以和我对语，为我歌唱。它渐失青色，好像病孩时，却仍固执于阳光，这让我痛苦并害怕于“绿友”的有可能失去。,“囚绿”是怎么一回事？我为什么“囚绿”？,根据文意，说说被囚的绿的象征意义。,绿囚,象征生长于自然的生命 象征不屈服于黑暗的囚人 象征哪怕身心遭受毁损，也永远向着光明的斗士 还是作者性格的写照，希望不泯，执着地向往光明和自由,理解作者临行前释绿、离去后怀绿的情感。,作者以卢沟桥事件为释绿的大背景，用意颇深。最初，常春藤是与我共度时艰的“绿友”，情感上，我原就有过离开时要恢复它自由的打算；与常春藤相伴为友，它永向阳光的顽强精神，令我生出感佩的情怀，而最终开释这“
6、绿囚”；常春藤让我解读到自然无声的语言-生命可以不屈服于黑暗，这当然使我离去后，情感牵挂，难以忘怀。,七七卢沟桥事变,1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一无理要求。日军向卢沟桥一带开火。中国守军第29军37师一部奋起还击。日本派大批援军，向天津北平大举进攻。29军副军长佟麟阁，132师师长赵登禹先后为国捐躯。7月，平津沦陷。抗日战争爆发。,1937年11月上海沦陷。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去有关抗日的书刊。他亲去巡捕房交涉，横遭关押。 日本人提审陆蠡，问：“你爱国吗？” 陆蠡答：“爱国。” “赞成南京政府（指汪伪政权）吗？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝不可能！” 日本人给他上了酷刑。陆蠡死时34岁。,绿囚的性格,囚绿记通过讲述我与窗前常春藤的一段交往以及彼此的解语，描写了窗外常春藤的生长包括它柔软的卷须、舒放的枝条、繁密的藤叶；也再现了室内常春藤的改变包括它的变成嫩黄、细瘦、娇弱。赞美了常春,整体感知,藤不屈服于黑暗而永向光明的品质，寄托了我对于光明与自由向往的情怀。,
