1、.思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育学概念：是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。思想政治教育学是关于思想政治教育丰富的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。它是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。思想教育学的研究对象：人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律思想政治教育学的学科特点：1）科学性和价值性的统一 2）理论性和应用性的统一 3）综合性与创造性的统一；或者如书上表述的：阶级性
2、、实践性、综合性。思想政治教育与思想政治教育学的关系：既有联系又有区别。其联系表现在：思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉，思想政治教育学是关于思想政治教育在一定历史条件下的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。离开了思想政治教育，思想政治教育学就会成为无源之水，无本之木，不能成为真正的科学，也失去了这门科学的意义，逆风开了思想政治教育学的理论指导，思想政治教育实践便会带上很大的盲目性，不能取得理想的效果。其区别表现在：思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德，主要帮助人们“做什么” 、 “怎样做”的问题。这项活动由来
3、已久。而思想政治教育学则是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究客体，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，提示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么” 、 “为什么”的问题。这门科学是直到 20 世纪 80 年代才产生的学科体系。对西方行为科学的理解(P47)：行为科学是西方现代管理科学的一个主要流派，它是应用心理学额、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。行为科学主要研究人的本性和需求、行为的动机、尤其是生产中的人际关系等问题。概括地说：人的行为是有目标的，目标是由动机决定的，动机是由需要引起的；主张在企业管理中，正确处理人的需
4、要、动机、目标、行为四者的关系，使企业员工的目标和企业目标一致；主张在满足员工多方面需要的基础上，以诱导方法为主，调动员工的主动性和积极性，提高劳动生产率。行为科学产生于西方资本主义国家，是适应资本家的需要而产生和发展起来的，因而其阶级局限性和历史局限性以及由此产生的错误的或不科学的成分也是明显的，必须予以认真严肃的批判。对灌输理论的理解：（P38）灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。列宁在怎么办？一书中系统论述了
5、灌输理论。欧洲的思想政治教育：1、古代西欧的思想政治教育1）古希腊时期：斯巴达的“战士教育” ；瑞典的“民主教育” ；柏拉图是思想政治教育的鼻祖，主要著作是理想国2）古罗马时期：代表人物西塞罗：提出自然法理论共和国前期强调家庭教育，后期贵族学校进行 “演说家” “雄辩家”教育帝国时期：忠诚和顺民的教育基督教.3）中世纪：基督教，代表人物圣奥古斯丁代表作上帝之城 ；托马斯阿奎那论君主政治2、近代西欧的思想政治教育1）法国：灌输“共和主义精神”2）英国：实施“宗教教育 代表人物：卢梭：社会契约论、论人类不平等的起源和基础洛克：经验论3、现代西欧的思想政治教育1）资本主义政治制度教育 2） “公民美
6、德”教育 3） “爱国主义”教育4、战后西欧各国的思想政治教育1）当代英国的“公民教育 英国的思想政治教育，往往冠以“公民教育”等名称，其本意是培养人们做个好公民，或者说是教育人们做一个合格的为教会和国家服务的人。主要包括：宗教教育； 道德教育； 政治教育2）当代法国的“公民道德教育” 。公民道德教育的内容是十分丰富的。最值得我们注意的是以下几个方面：人权； 民主生活； 国家政体； 爱国主义； 伦理道德。3）当代德国的“民主主义”教育包括以下几方面：政治文化改造。 政治养成教育。 宗教教育现当代西欧思想政治教育理论流派：1）乔治凯兴斯泰纳公民教育理论；2）新托斯主义的“宗教教育理论”3）永恒主
7、义的“民主公民教育理论”启示：西欧国家思想政治教育的积极效果：1、促进了社会生产力的发展。2、促进了思想文化的建设。3、促进了民主法制的建设。西欧国家思想政治教育的消极效果：1、为侵略和掠夺服务的教育为导致世界大战推波助澜。2、推行强权政治给弱小国家带来灾难。美国的思想政治教育：一、美国思想政治教育的历史沿革（1）殖民化时期的宗教教育与革命启蒙对公民意识的影响（2）联邦化时期的党派论争对公民意识的促进（3）国家化时期的移民同化对公民意识的提升（4）国际化时期的公民教育与改革对公民意识的强化二、美国思想政治教育的成效主要表现在：个人主义价值观牢牢扎根。公民意识强烈。爱国主义情感浓厚。三、美国思想
8、政治教育面临的问题：1) 政治冷漠，信仰危机。 对政治厌恶，对政治家鄙视。 参与意识淡薄，投票人数下降。 缺乏理想，精神萎靡。2) 阶级对立，矛盾突出。 阶级对立现象严重。 不满情绪蔓延。 人权状况不佳。对我国传统道德教育资源的批判借鉴：1、我国传统思想政治教育的特点：.在道德教育原则上，强调以育人为中心。在教育内容上，重视立志教育、注重修身为本。 在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育。在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。2、我国传统思想道德教育的局限性：单纯采用灌输式教育方法；公私德不分的倾向；“重规范，轻人格”的倾向。3、对我国传统思想道德教育资源的借鉴突
9、出德育首位是培养社会主义四有新人的根本保证；教书育人是教师的天职学校家庭社会齐抓共管是实施思想道德教育的有效途径对资本主义国家道德教育资源的批判借鉴：（一）资本主义国家思想思想道德教育具有以下特点：1、在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展。2、在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。3、在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。4、在道德教育方法上，倡导情感教育和理性教育相结合。（二）资本主义国家思想道德教育的局限性：1、它以资产阶级的个人主义思想体系为基础。2、资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。（三）对资本主义国家的思想道德教育资源“洋为中用”的思
10、考1、借鉴别国经验，重视思想道德教育。2、更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容。3、发展道德思维，培养道德能力。思想品德及其结构：思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。在阶级社会里，思想品德是一定阶级的思想体系和道德原则及其规范在个人意识和行为中的表现，它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，收到社会发展水平的制约。思想品德结构是指构成人的思想品德的各个要素及其相互联系、相互作用的方式。具体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联接起来
11、，具有稳定倾向性的多维立体结构。人的思想品德形成和发展的影响因素：（P119）人的思想品德形成与发展是指个体思想品德在演化过程中不断获得新品质的过程。个体自身的因素及其包括思想政治教育在内的外部因素，都参与了这个过程，对思想品德的形成与发展产生各种不同的影响。1、外在因素包括：第一，社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动。第二，受教育者所生活于其中的社区环境。第三，受教育者出生和成长的家庭。第四，受教育者接受教育的学校。第五，受教育者从事工作的社会组织。第六，各种非正式群体的交往环境。第七，现代大众传播媒介。.2、个体自身因素包括人的自身状态，如人生观
12、、价值观和身心方面的情况，这些是影响 思想品德的最重要因素。3、思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。知即思想品德认识， （先导）情即思想品德感情，（催化剂）意即思想品德意志， （内在条件）信即思想品德信念， （关键）行即思想品德行为。 （外在表现和综合）在思想品德形成和发展过程中，这五个方面的因素是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。思想政治教育过程的概念：是指教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成和发展规律，对受教育者进行有目的、有计划、有组织的施加影响，使其产生内在的思想矛盾运动，形成符合社
13、会所期望的思想品德的过程。其实质是将社会的思想品德要求内化为个人的思想观念、价值观点、道德规范的过程。应从三方面来理解：1、思想政治教育过程是一种活动过程。 2、思想政治教育过程是一种有目的活动过程。3、思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。教育者（施教，组织、引导、教育；主导作用）受教育者（受教，能动的认识、体验、践行；强调主体能动性）思想政治教育过程要素：教育者，即教育主体；受教育者，即教育客体；教育介体，包括教育内容和方法；教育环境 思想政治教育过程特征：（1）计划性和正面性。 （2）复杂性和广泛性。 （3）引导性和持久性。思想政治教育过程矛盾：（1）基本矛盾：教育
14、者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。（2）具体矛盾：A.教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致 B.教育着和受教育者之间的矛盾 C.教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾 D.教育要求与社会环境之间的矛盾 E.受教育者的内在精神世界发展的需要与满足这些要求的方式(条件)之间的矛盾。思想政治教育过程的规律：基本规律：适应超越规律具体规律：双向互动规律；内化外化规律；协调控制规律教育对象的人格质素结构：包括五种：人格思想道德素质；人格心理素质；人格智能素质人格需要素质；人格身体素质教育对象的人格特征：（1）主体选择性：动机选择、动力选择（2）客体可塑性:人格的
15、可塑性具体表现在以下几方面： A.人格的可染性。 B.人格的可感性。 C.人格的可知性。 D.人格的可习性。E.人格的可诫性。（3）二重组合性 （4）同气相求性 （5）挫折防御性人格动力结构模式：在环境刺激下， “人格需要”与“人格判断”相结合产生的动机和行为的结构.教育对象人格形成原因解释：（1） “遗传说”解释（2） “社会文化说”解释（3） “学习经验说”解释（4） “人本主义说”解释（5） “潜意识说”解释（6） “综合形成说”解释青年的心理和生理特点：（书 P166-168）在改革开放的环境下怎样加强青年学生的思想政治教育：在改革开放的环境下加强对青年学生的政治教育应针对青年学生的思
16、想状况和精神面貌的特点来进行：（1）青年学生关心祖国繁荣昌盛，立志振兴中华。绝大多数青年学生能够根据祖国和人民的需要确定个人奋斗目标，并不断完善和发展自己。但也有少数青年学生不能正确处理个人成才和国家需要、社会需要的关系，把个人利益置于社会利益之上，不能把爱国热情落实到自己的学习和实际行动中，因此对青年学生加强思想政治教育，使他们摆正个人、社会、国家利益的关系，把爱国热情落到实处。 （3 分）（2）青年学生关心和支持改革，积极要求参与改革。但由于对国情认识不足，对改革的长期性、复杂性、艰巨性缺乏足够的思想准备，一旦改革出现困难和挫折，就会出现急躁和偏激情绪。再加上青年学生缺乏生活经验，解决实际
17、问题的能力不强，因而参与热情和参与能力不平衡。因此对青年学生必须加强改革开放教育，同时，应创造条件，给他们更多的参与改革实践的机会，使他们在实践的锻炼中逐步提高参与能力。 （3 分）（3）青年学生有较强的民主意识，但他们的民主素质有待提高。有些青年学生不懂得民主政治的建设是一个渐进的过程，容易产生急躁和偏激的情绪，有的学生对民主和法制的关系缺乏正确认识，不懂得必须在法制范围内推进民主。因此，必须对青年学生进行深入的社会主义民主教育，在保护他们民主热情的前提下，提高他们的民主素质。 （3 分）（4）青年学生努力学习，立志成长。大多数学生求知欲强，学习刻苦，渴望成才。但也有部分学生缺乏远大志向和明
18、确学习目的，怕吃苦，心情浮躁，眼高手低等等。因此，就对青年学生加强成才教育，使他们具有远大志向，明确学习目的，端正学习态度，真正成为栋梁之才。 （3 分）（或根据当代青年的四个时代特征：思想活跃开放、竞争意识强烈、崇尚务实的行为方式、思想差异明显来分析也可）确定思想政治教育内容的原则：除了考虑思想政治教育目的及其层次化、思想政治教育对象及其层次性、对思想观念、价值观点、道德规范可教性的理解、对思想政治教育过程的理解等因素以外，还应遵循以下原则：（1）整体性原则：是指在实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统。（2）相关性原则：是指在确定实施教育
19、内容时，必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统内各要素之间的相互联系和相互作用。（3）层次性原则：是指在建构思想政治教育内容体系时，要注意它的层次性；在进行教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。（4）目的性原则：是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。（5）重点要素原则：是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放在主要位置，从而突出重点要素。思想政治教育的主要内容：主要包括人生观、世界观、政治观、道德观、法制观教育。.人生观教育包括理想教育、人生价值观教育、成长教育、艰苦奋斗精神教育政治观教育包括基
20、本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育、形式政策教育道德观教育包括职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭道德教育、共产主义道德教育如何加强大学生心理健康教育：大学生心理健康的标准及要求有以下几个方面：A.悦纳自我，能客观地认识自我 B.接纳他人，人际关系和谐 C.求知欲强，对学习有浓厚的兴趣 D.心境良好，拥有调控情绪的能力 E.人格完整，构成人格的各要素连贯稳定 F.人际和谐，善于并乐于与他人交往和共事 G.适应环境，能正确认识和处理个人与环境的关系H.竞争拼搏，在选准目标后锲而不舍 I.意志坚强，能经受各种挫折和磨练 J.同龄相应，心理健康符合相应年龄段的特征，而不显得过于幼稚或老成
21、思想政治教育的基本方法：理论灌输法、实践锻炼法、自我教育法、榜样示范法、比较鉴别法、咨询辅导法理论灌输法的概念及应用：理论灌输法是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等具体形式。其特定是以理服人，使人心悦诚服。它以马克思主义灌输理论为依据，是思想政治教育最主要、最基本的方法。坚持运用理论灌输法必须要讲求科学性，注意运用的具体条件和有效形式：首先， “灌输”在这里体现的是这种方法的本质特征,而不是具体形式。受教育者不是一个先进思想和科学理论的吸纳容器，而是具有主观能
22、动性的、能够对教育内容和信息进行主动认识、自主选择的学习和接受主体。理论灌输法必须采用有利于受教者学习和接受的形式，反对“我说你听，我打你通”等简单、粗暴的教育方式；其次，运用理论灌输法一定要联系实际。既要联系社会生活实际，引导人们用马克思主义立场、观点、方法来观察、分析和解决问题；更要联系受教者的思想实际，注意有的放矢，坚持正面说理，以理服人；再次，教育者必须先受教育。要想用科学的理论武装受教育者，教育者首先就得用这一理论武装好自己。否则，不仅理论灌输难以奏效，而且受教育者在教育者言行不一的表现面前还有可能产生思想认识上的更大混乱。实践锻炼法的概念及应用：实践锻炼法就是指教育者组织、引导受教
23、育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法。它以马克思主义的认识论和实践观为直接理论依据。应用需注意的问题：第一，必须加强领导，实践锻炼是有目的有组织的活动，应有专人负责，加强指导。第二，要持之以恒。第三，开辟实践活动基地，为受教育者的实践锻炼创造条件。榜样示范法的概念及应用：榜样示范法，也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人和事）的示范引导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。它的运用与人们心理活动的特点和规律密切相关。运用榜样示范法，必须遵循以下要
24、求：1、实事求是地树立好榜样。.2、学习榜样重在学其精神 。3、尽可能让先进人物现身说法。4、要培养、关心、爱护榜样自我教育法的概念及应用：自我教育法是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的方法。分为个体自我教育和集体自我教育。自我教育，并不等同于个体的学习活动，运用自我教育法，发动人们自己教育自己，也不意味着教育者放弃责任。相反，运用自我教育法进行思想政治教育，更强调教育者主动驾驭的能力，在教育活动中充分发挥主导作用。第一，要善于激励教育者自我教育的动机。第二，要善于营造自我教
25、育的良好氛围。第三，要善于把个体自我教育和集体自我教育有机结合起来。联系实际说明一种思想政治教育艺术：书 233 页思想政治教育环境的特点及分类：特点：广泛性、直观性、动态性、渗透性、特定性、部分可创性分类：通常所讲的思想政治教育环境，主要指社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境。思想政治教育环境可以从不同的角度做不同的划分。如从物质与精神区别的角度，可以将思想政治教育区分为物质环境与精神环境。物质环境包括自然条件、社会制度、经济生活等物质条件。 精神环境包括社会意识形态、党风、社会风气、传统文化、社会思潮，以及校风、厂风、乡风、家风等。从影响空间范围角度划分，思想政治教育环境又可分为大环境和
26、小环境。大环境主要是指社会环境，小环境主要指单位环境、家庭环境和社交环境。如何搞好家庭环境建设：家庭环境对人的影响是巨大的，家庭是人社会化的第一块基石，父母是孩子的第一任老师。家庭教育对人的思想品德和心理形成起着奠基作用。家庭环境主要包括家风、家庭关系、家庭的文化素质等优化家庭文化环境，应从以下途径着手：（1）确立正确的家庭价值观。尽管各个家庭成员的价值观不尽相同，但总会有一种价值观占据主流地位。这种占据主流志位的价值观，就是家庭价值观。家庭价值观一般包括家庭政治价值观、社会价值观、人生价值观、道德价值观、审美价值观、婚恋价值观、教育价值观等。家庭价值观是家庭文化的核心。 （2）搞好家庭管理。
27、家庭管理就是对家庭生活的规划、安排、监督和治理。家庭管理的主要内容是管好家庭的人、财、物和闲暇时间。 （3）搞好家庭协调。构成家庭起码要有两个人，多则可能几人，甚至十几人，每个人的年龄、经历、社会地位、家庭角色和兴趣爱好不同，要想融洽、和谐、愉快地生活在一起，必须做好家庭的协调。 （4）搞好家庭教育。 （5）搞好家庭活动。 （6）搞好家庭文化社会研究。思想政治教育原理体系的基本特点：辩证性、整体性、层次性、动态性思想政治教育的主要原则：方向原则、求实原则、民主原则、渗透原则、层次原则、激励原则、主体原则、示范原则主体原则的概念及如何坚持：主体原则是指思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教
28、育对象的主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。.如何坚持：第一，要充分发挥教育者的主导作用。第二，提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者的自我教育能力。第三，要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互教结合起来。激励原则的概念及如何坚持：激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。对教育对象坚持进行激励尤其是进行正强化的信息反馈，是思想政治教育者在教育活动过程中必须坚持的一个基本准则。如何坚持：第一，
29、建立合理的激励机制第二，各种激励手段的应用应与思想政治教育的目标一致。层次原则的概念及如何坚持：所谓层次原则，是指思想政治教育者应该从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育；既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求与广泛性要求有机结合起来。它是在拨乱反正、总结吸取过去的经验教训、发展社会主义市场经济的过程中确立起来的一条思想政治教育的重要原则。如何坚持？第一，要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点。第二，要整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思想政治教育目标要求和内容。第三，要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长充分发展的需要。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
