1、,大学生心理学,第二讲 青年身心发展的理论,个体的身心发展问题是现代心理学研究的八大主题之一，学习和研究有关身心发展的理论对于我们大学生认识自我，按照身心发展的规律促进自己的身心发展具有 非常重要的意义。,本讲着重谈以下几方面的问题：,身心发展的基本概念和基本规律,影响个体身心发展的基本因素,心理学界不同学派有关个体身心发展的理论,大学生生理、心理发展的基本特征,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,第一节 身心发展研究的基本问题和基本理论,一、心理发展的概念,个体从出生到成年再到老年终其一生的心理发生、发展、变化的过程。从其本质上讲，这一过程是个体对客观现实的反映活动范围扩大、反映能力改
2、善和提高的过程。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,二、心理发展的一般特点,（一）心理发展的连续性和顺序性,1、连续性：心理发展是一个连续不断的前进过程。每一种心理过程和个性特征都是逐渐地、持续地由低向高、由简到繁发展着。,2、顺序性：心理发展都有一定的顺序。如思维的发展，情绪、情感的发展都是如此。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,（二）心理发展的阶段性,心理发展是一个逐渐由量的积累而达到质的变化的过程；是由低级到高级、由简单到复杂、从旧质到新质的不断变化和完善的过程。随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的更高的阶段,1、发展心理学家对心理发展阶段的划分：,大学生心理学,第
3、二讲 青年心理发展的理论,壮年期（2555）,老年期55以上,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,2、心理年 在每个年龄段个体心理发展所表现出来的龄特征：一般的、典型的、本质的特征。它标志着不同年龄段个体心理发展的水平。,个体心理、行为发展的关键期,关键期的研究始于：奥地利生物学家劳伦茨(Lorenz,Konrad,1903 ),在1937年发表的鸟类的情感世界中首次提出“印刻(imprinting)”一词。“印刻”指个体出生后不久的一种本能的特殊学习方式。,英国动物心理学家斯堡丁(Spalding,1954)的雏鹅实验。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,心理学家海斯(Hess
4、,1972)的雏鸭实验,印刻现象在人类身上是否存在？已有的结论,（1）产前环境对胎儿的影响,（2）婴儿期情绪发展不顺利可能影响以后的人际关系,（3）儿童期（112岁）言语学习机会被剥夺，以后言语能力发展不顺利,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,台湾学者张春兴教授将人生全程分为九个时期,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,美国心理学家哈维赫斯特(Havighurst)提出的发展任务,1、婴儿期到前儿童期（16岁）：(1)会走路；(2)会吃固体食物；(3)会说话；(4)养成大小便卫生习惯；(5)性别认定并能表现合于性别之仪态；(6)对简单事理能辨别是非；(7)初具道德观念；(8)开始
5、识字阅读；(9)开始理解抽象的表意行为（懂得察颜观色）。,2、后儿童期（613岁）：(1)能够表现体操活动中的动作技能；(2)能与同辈游伴相处；(3)能扮演适度性别角色；(4)学到基本的读、写、算等能力；(5)了解自己是成长的个体；(6)继续建立自己的道德观念与价值标准；(7）开始有独立倾向；(8)渐具民主倾向的社会态度。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,3、青年期(1318岁)：(1)身体器官与情绪表达趋于成熟；(2)能与同辈中异性相处；(3)能适度扮演带有性别的社会角色；(4)接纳自己的身体容貌；(5)情绪趋于独立，不再事事依赖父母；(6)考虑选择对象为将来婚姻准备：(7)学习专
6、长做将来就业准备；(8)在行为导向上开始有自己的价值观念与伦理标准。,4、壮年期(1835岁): (1)选择配偶结婚；(2)能与配偶和睦相处过亲密生活；(3)具养家顾口能力；(4)开创自己的事业；(5)负起公民的责任：(6)有良好的社会关系。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,5、中年期（3560岁）：(1)提拔青年人；(2)完成社会责任；(3)享受成就的满足；(4)能适应中年期的身体变化；(5)奉养年迈的父母。,6、老年期（60岁以上）：(1)能适应逐渐衰弱的身体；(2)能忍受丧偶之痛；(3)能在经济上支持退休生活；(4)能与同辈 老年人和睦相处。,发展任务与教育（1951）,大学生
7、心理学,第二讲 青年心理发展的理论,( 三）心理发展的不平衡性和个别差异,个别差异(individual difference)指个体在成长过程中，因受遗传与环境的交互影响，不同个体之间在身心特征（体能、能力、兴趣、态度、观念等）上所显示的彼此各不相同的现象。,( 四）心理发展的相互制约性,心理过程与个性以及二者的组成部分之间都是相互联系、相互影响、相互制约的。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,三、影响心理发展的基本因素,（一）遗传素质和生理成熟是心理发展的物质前提和基础。,1、通过中枢神经系统的特征影响心理过程,2、通过气质影响个体的性格,3、遗传素质造成了心理发展的个别差异,大学
8、生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,（二）社会条件是个体心理发展的决定因素,1、社会生活条件使遗传提供的心理发展的可能性变为现实。,2、社会生活条件决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异,3、家庭、学校和社会的教育对个体心理发展起主导作用,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,第二节 西方心理学家有关青年心理发展的理论,最早系统研究青年心理的是美国的霍尔(G.S.Hall,18441924),有关青年心理发展的理论研究可分为三个派别,一、生物发生论,（一）主要观点：,强调生理成熟在个体心理发展过程中的决定作用，认为不论是心理发展上的年龄差异还是类型差异，都是由遗传结构类型的特点决定的。
9、,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,1、种族复演说,（二）具体表现形式,代表人物,霍尔,代 表 作,青年期(Adolescence:Its Psychology,and Its Relation to Physiology ,Anthropology,Sociology,Sex,Crime,Religion and Education)(1904年）,基本观点,人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。,婴幼儿期,动物时代,童 年 期,渔猎时代,少 年 期,蒙昧时代末，文明时代初,青 年 期,浪漫时代,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,青年期的特点是动摇的、起伏的、矛盾的，“
10、狂风暴雨”式的,2、体制类型说,代表人物,代 表 作,基本观点,德国克雷奇梅尔(E.Kretschmer,18821962) 泽勒 (Zeller),体质与发展,体质类型与其心理及人格之间存在着一定的因果联系。,肥胖型,健壮型,瘦长型,循环型人格,活泼、开朗、天真、善交往、易激动,粘质型人格,分裂型人格,迟缓、冷静、刚毅、情绪不外露,孤僻、拘谨、沉思、不善交往,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,美国格塞尔(A.Gesell,18801961),青少年：从10岁至16岁,3、成熟说,代表人物,代 表 作,基本观点,支配个体心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。个体心理的发展是个体
11、行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。,双 生 子 爬梯实验,A从48周起每天练习10分钟，连续练6周,到第54周时，爬5级楼梯,B从53周开始练习。2周以后也能爬5级楼梯,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,二、社会发生论,（一）主要观点,青年的心理发展过程就是其社会化的过程。从社会环境与个体相互作用的角度去理解青年的心理现象，把青年心理发展的原因归结为社会结构、社会关系以及社会化方式的变化,（二）具体表现形式,1、心理场论(psychological field),代表人物,勒温(K.Lewin,18901947),主要著作,人格的动力理论(1935);拓扑心理学原理(19
12、36);解决社会冲突(1948),大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,基本观点,（1）行为公式：B = f ( PE ),（2）心理场或心理生活空间,心理场是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成。它包括有可能影响个人的过去、现在和将来的一切事件,三种事实：A、准物理事实(the quasi-physical facts)；B、准社会事实(the quasi-social facts)；,C、准概念事实(the quasi-conceptual facts),大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,（3）行为动力,A、需求(need)：准需求，即在心理环境中对心理事件起实际影响的
13、需求。,B、紧张（张力）(tension)：个人与其环境之间有一种平衡状态，失衡导致紧张。,C、引拒植（或诱发力）(valence)：,D、向量(vector)和移动(locomotion)、合力(resultant),E、区域(regions),大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,（4）团体动力学 (group dynamics),团体气氛、团体成员间的人际关系、领袖和领导方式、团体凝聚力、团体决策、小团体的形成、成功的条件等,青春期由儿童的心理场向成人的心理场过渡，表现为“边缘性”、矛盾性,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,2、社会学习论 (social learning t
14、heory),代表人物,班杜拉(A.Bandura,1925 ),主要著作,社会学习和人格发展(1963);行为矫正原理(1969);攻击：社会学习的分析;(1973)社会学习理论(1977),基本观点,人的社会行为是通过观察学习获得的,（1）人的行为是内部过程和外部影响交互作用的产物,（2）强调认知过程的重要性,（3）强调观察学习的重要性,（4）强调自我调节的作用,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,三、心理发生论,（一）主要观点,从心理的内部因素揭示心理发展的规律,（二）表现形式,1、心理动力发生论,（1）心理性欲发展论,代表人物,弗洛伊德,主要著作,梦的解释、日常生活中的心理病理学
15、、精神分析引论、自我和本我、群众心理学和自我分析等,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,基本观点,A、以潜意识为基础的人格结构说,潜意识(unconscious)：非理性、冲动性、无道德性、反社会性、非逻辑性、非时间性、非语言性等。按着快乐原则(pleasure principle)去追求即刻满足。,前意识(preconscious)：潜意识和意识的中间环节,意识(consciousness)：服从现实原则(reality principle),心理地形学(psycho-topography),大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,三部人格结构,本我(id)：最原始的与生俱来的潜意识
16、的结构部分,自我(ego)：意识的结构部分,超我(super-ego)：人格中最道德的部分。良心、自我理想；遵循至善原则,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,B、本能论 (instinctive theory),本能(instinct) ：是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内驱力,早期的分类：,自我本能 (ego instinct),性本能(sexual instinct)：(可以延缓、抑制、升华、替代）,晚期的分类：,生的本能(life instinct),死的本能(death instinct),（潜伏在人类生命之中的一种进取性、建设性和创造性活力）,（破坏性、攻击性、自毁性的
17、驱力）,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,C、焦虑论(anxiety theory),客观焦虑(objective anxiety),神经质焦虑(neurotic anxiety),道德焦虑(moral anxiety),自我防卫机制(ego defense mechanism),压抑(repression),投射（推诿）(projection),内向投射（心力内投）(introjection),反向形成(reaction formation),升华(sublimation),大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,认同（自居作用）(identification),合理化（文饰作用）
18、(rationalization),解脱（抵消）(undoing),固着(fixation),退行(regression),防卫方式成为习惯性反映之后，成为潜意识行为。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,D、性欲论(sexual theory),弗洛伊德按力比多(libido)能量贯注(cathexis)于人体有关部位的变化和发展，把人格发展分为五个时期：,口腔期（口唇期）(oral stage)(出生1岁）,肛门期(anal stage) (13岁）,性器期(phallic stage) (36岁）,性潜伏期(sex latent period) (6青春期）,两性期（生殖器） (
19、genital stage) (11岁以上）,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,恋母情节（伊谛普斯情节）(Oedipus complex),恋父情节（爱列屈拉情节）(Electra complex),F、梦论,梦是被压抑的愿望的变相满足，通过释梦可以发现精神疾病患者被压抑 的愿望。,梦境(dream content),显梦(manifest dream),隐梦(latent dream),凝缩(condensation),移置(displacement),象征化(symbolization),润饰(secondary elaboration),梦的工作方式,大学生心理学,第二讲 青年心
20、理发展的理论,（2）心理社会发生论,代表人物,主要著作,基本 观点,艾里克森(H.Erikson,19021994） 少年路德：一个精神分析和历史的研究甘地的真理：论好战的非暴力根源,A、他强调人格发展的心理基础，也强调生理基础； B、他将心理性欲发展阶段扩展到了人的一生，并讲清了以后各阶段面临的主要问题； C、他认识到人们既展望未来也看重过去，并且认为人们如何分析他们的过去，可能与他们如何分析他们的未来一样，都是其人格中重要的一部分。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,同一性对角色混乱(identity versus role diffusi
21、on),四种可能的结果,同一性实现(identity achievement),同一性延迟(identity moratorium,同一性混乱(identity diffusion),同一性拒斥(identity foreclosure),大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,2、人格发生论,代表人物,斯普兰格(E.Spranger)和彪勒(Ch.B.Buhler),主要著作,青年期心理学；价值的等级等,基本观点,青少年心理发展的过程就是其人格发展的过程，而人格发展的过程又是青少年内部世界固有的、潜在的价值展现的过程。,青年期自我意识发展的三个特点：,（1）自我的发现,（2）产生对生活的设
22、想,（3）扩大自己现实生活的领域,1317岁以否定倾向为主，1722岁以肯定倾向为主,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,3、智力发生论,代表人物,主要著作,基本观点,瑞士皮亚杰J.Piaget,18961980),儿童的语言与思维； 儿童的道德判断； 智慧心理学； 发生认识论原理等,影响心理发展的四个因素：,（1）成熟(maturation),（2）物理环境(physical environment),（3）社会环境(social environment),（4）平衡化(equilibration),大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,心理发展阶段论,（1）感知运动阶段(sens
23、orimotor stage)（出生2岁）,（2）前运算期(preoperational stage)（27岁）,A、相对具体性；B、不可逆性；C、自我中心性,（3）具体运算期(concrete operational stage)（711岁）,A、守恒性；B、可逆性,（4）形式运算期（formal operational stage)(11成年）,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,第三节 我国心理学家有关心理发展的理论,一、潘菽（18971988）的发展心理学思想,生性与习性的关系,人的意识的发展主要是思维的发展,二、朱智贤（19081991）的发展心理学思想,儿童心理发展的动力,心
24、理发展的年龄阶段,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,三、张增杰（19131986）关于大学生心理发展特点的论述,（一）大学生心理发展所达到的水平,正在迅速走向成熟而又未真正成熟，处于过渡期，内心充满矛盾。,（二）大学生心理特点的两面性,1、积极特点,(1) 精力充沛，朝气蓬勃，具有勇往直前的气魄。(2) 出现大量类似成人的新需要，并渴望获得充分满足，从而激起对生活的美好愿望。(3) 情绪强烈，但比青年初期善于控制；情绪丰富，热情高涨，高尚情操日益发展。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,(4) 抽象逻辑思维高度发展，辩证性日益提高，发散性思维有新发展。加上想象丰富，所以善于独立
25、思考，思想活跃，求知欲强而好争辩，迫切希望能有新的发明创造与成就，对社会、对人类做出贡献。 (5) 自我意识有新的发展，对自己各方面的认识大大提高，主动性增强，同时自尊心特别强。 (6) 人际关系进一步扩大，比青年初期更善于与他人交往，对友谊和爱情十分重视。 (7) 富有理想，积极向上，向往真理。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,2、消极特点,(1) 滥用充沛的精力与蛮干。 (2) 在客观条件未具备时，急于谋求需要的满足，导致失败或误入歧途。 (3) 对情绪、情感缺乏控制时，易成为情感的奴隶。 (4) 过分凭借想象与间接思维，不善于将集中思维与发散思维巧妙地结合起来，容易导致脱离现实
26、，坚持片面性结论，甚至因导致怀疑或不满现实，以致削弱进取心。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,(5) 自我意识强，情绪体验深，在外界的不良影响下，易陶醉于低级情绪。 (6) 在未掌握正确的社会准则时，在开放、自由的交往中，容易走人歧途。 (7) 在缺乏正确理想指导时，求知欲与敏感性易导致迷信错误的、自以为是的“新知识”或“新思潮”。,大学生心理学,第二讲 青年心理发展的理论,（三）大学生的内心矛盾,1、闭锁性所导致的孤独感与强烈交往需要的矛盾；2、独立性与依赖性的矛盾；3、强烈求知欲与识别力低的矛盾；4、情绪与理智之间的矛盾；5、愿望、幻想与当前现实的矛盾，6、强烈的性意识与正确处理异性关系之间的矛盾。,
