1、幼儿园教育基础测试八第 I 部分 选择题（20 分）一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 1 分，工 20 分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或为选均无分。 ）1、关于幼儿园教育的产生叙述错误的是 【D】 A、机器大生产影响了以往幼儿的教育方式 B、在原始社会，家庭是幼儿教育的基本单位C、教育思想的发展促进了幼儿园教育的产生 D、在封建社会，生产力得到了极大发展，这时的幼儿教育极少在家庭中进行2、标志着我国幼儿园教育迈上法制化轨道的文件是 【B】 A、 城市幼儿园工作条例试行草案 （1979） B、 幼儿园管理条例 （198
2、9）C、 幼儿园工作规程 （1996） D、 幼儿园教育指导纲要 （2001）3、福禄贝尔和卢梭的儿童观的相同点是 【A】 A、儿童的本性是善良的 B、重视尊重儿童C、研究儿童的心里发展 D、反对“小大人”的儿童观4、下列关于幼儿教育观的叙述错误的是 【C】 A、教育应促进每个幼儿在原有水平上发展B、为促进幼儿在原有水平发展，应为幼儿设置“最近发展区”C、教学是幼儿园“教”和“学”的基础 D、对幼儿实施差异教育5、为幼儿园教育活动提供科学的行动指南或方向是 【A】 A、幼儿园教育目标 B、尊重和保护儿童原则C、幼儿教育目标 D、全面教育和协调发展原则6、在制定幼儿园教育目标时，小班侧重身体发展
3、方面，而大班多侧重于认知、生活、做事方面，这说明在制定幼儿园教育目标时要注意 【C】 A、整体性 B、时代性C、年龄差异性 D、社会性7、阶段目标时对领域目标在个年龄阶段的落实，使幼儿园年龄段的教育具有针对性和差别性。这里体现的阶段目标的特点是 【B】 A、局域性 B、层次性C、综合性 D、趣味性8、教师要以平等的身份参与幼儿的活动，学会倾听幼儿，及时发现幼儿的兴趣 捕捉教育契机，理解欣赏幼儿，做幼儿自主活动的鼓励者、支持者、帮助者，这体现的教育原则是 【D】 A、寓教育或于幼儿一日生活之中的原则 B、全面教育和协调发展原则C、保教结合原则 D、尊重和保护儿童原则9、在我国，促进学习者全面发展
4、一直是国家的教育方针政策。对着一政策具体化的教育原则是 【A】 A、全面教育原则 B、全面教育原则C、协调发展原则 D、全民教育原则10、为幼儿提供丰富的过冬材料，创设宽松的充满关爱的心里环境。这里体现的教育原则是 【B】 A、游戏性原则 B、活动性原则C、尊重和保护儿童原则 D、实践性原则11、皮亚杰的儿童认知发展理论认为，幼儿正处于前运算阶段，下面冠以此阶段儿童的心里发展特征的描述正确的是 【C】 A、思维的可逆性 B、获得物体守恒的概念C、具体形象性 D、进行逻辑推理12、某种理论作为形象法的理论基础之一，认为儿童通过观察直观的具体形象获得学习，而学习结果是否表现出来则取决与强化，并对形
5、象发的运用提出相应要求，该理论是 【A】 A、社会学理论 B、直观性教学原则C、杜威教育理论 D、心理发展理论13、开展探究活动，丰富幼儿的实践经验，简历当值制度并长期坚持，体现的幼儿园教育方法是 【A】 A、实践法 B、游戏法C、形象法 D、语言法14、在教幼儿认识水果时，让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的方式来学校，这体现的幼儿园教学活动的特点是 【B】 A、实践性 B、直接经验性C、生活性 D、现实性15.在幼儿教学活动中，评价活动设计有效性的关键是 【A】 A、活动目标的确定 B、活动的准备C、活动过程 D、创设良好环境16下列不属于幼儿园生活活动的特点的是 【D】 A、基础性
6、 B、习惯性C、独特性 D、生活性17下列幼儿园教育活动中，每个环节都有相对应的常规要求的活动是 【C】 A、游戏活动 B、教学活动C、生活活动 D、操作性活动18对幼儿身体正常发育和健康提供必需衣、食、住、行等方面的保障条件，还要为幼儿的成长营造一个安全的心理港湾，起到保护的作用。体现的教育是 【C】 A、幼儿园教育 B、小学教育C、家庭教育 D、社区教育19下列能够反映幼儿家庭教育可能使教育起到自然、默契效果的特点是 【A】 A、情感联系性 B、率先性C、个别性 D 灵活性20一些幼儿园在开展幼小衔接工作时，又到小学参观下，课桌椅按小学的方式摆放，作息时间改成与小学接近，忽视儿童有意注意的
7、持久性、适应能力、自制力等方面的深层次衔接。可见我国幼小衔接存在的问题是 【D】 A、衔接的片面性 B、衔接的方向性C、衔接的超前性 D、衔接的形式性第 II 部分非选择题（80 分）二、名词解释词（本大题共 6 小题，每小题 3 分，共 18 分。 ）21原罪说原罪说：中世纪流传的“原罪说”认为儿童不是父母的私有财产，而是上帝恩赐而来的，儿童被看作是依附于上帝的，是“有罪的羔羊”，一生来就带有“原罪” ，必须尽早禁欲和信奉上帝以求得宽恕，即所谓的“赎罪”。22诱导诱导：是指后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的这种能力的发展有重大的决定作用。23罗森塔尔效
8、应罗森塔尔效应：源于美国著名心理学家罗森塔尔所做的实验。 “罗森塔尔效应” 证明，教师的积极期望是促使学生产生自信，进而获得良好学习效果的方法，但消极的期望则会产生不良的学习效果，甚至使本来成绩不错的学生变为绩差生。24外部活动外部活动：是指具有外显行为的幼儿实践活动，即幼儿与周围环境直接作用的活动。25自然消退自然消退：又称衰减，它是指对某种行为在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。26自由活动自由活动：是指幼儿自己选择活动内容、玩具材料以及玩伴，在活动过程中主动参与、充分交往，获得直接经验，体验各种情感的活动过程，是老师了解幼儿发展水平、增进师幼感情、实施个别教育的良好契机。三
9、、简答题（本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分。 ）27简述建立良好师幼关系的做法。（1 ）教师应该友好地对待幼儿，处处体现对幼儿的关心与爱护，让幼儿感受到安全，对教师形成一种积极的情感依恋。（2 ）教师多以幼儿学习伙伴的身份出现在幼儿面前，变强制为引导，做一个积极的观察者、倾听者和支持者。（3 ）教师应改变一味以“ 我”为中心的教育方式，创设一个有利于幼儿主动学习和发展的环境，包括提供丰富有趣的物质材料，鼓励幼儿自主探究、大胆表达。28简述幼儿园教学活动过程的组织需要注意的问题。（1 ）要有目标意识，活动过程要与活动目标对应，活动过程的设计与实施是为了完成预设的活动目标。（2 ）
10、应关注幼儿在活动中的表现和反应，根据幼儿的表现灵活运用教学方法，引导幼儿主动学习。（3 ）注意引导方法及风格的变化，给幼儿新鲜感，使活动更有趣。29简述幼儿园以游戏为基本活动的立论点。（1 ）由幼儿身心发展规律及特点所决定。（2 ）是人们对幼儿教育历史经验认识并总结的结果。（3 ）源自幼儿教育相关政策法规中的规定。30简述幼小衔接的意义。（1 ）幼小衔接时期是儿童在发展过程中面临的一个重大转折期，如果幼小衔接进行得不顺利，会给幼儿带来身体和心理两个方面的问题。所以做好幼小衔接可以有效保护儿童在身体和心理上的健康。（2 ）儿童在幼小衔接时期面临师幼关系、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平、学
11、习环境等多方面断层，做好幼小衔接工作可以有效减缓儿童从幼儿园到小学的适应坡度，使儿童顺利过渡到新的教育阶段，为儿童的一生幸福成长打好扎实的基础。四、论述题（本大题人共 2 小题，每小题 12 分，共 24 分。 ）31试论幼儿园教育中促进幼儿在原有水平上发展的方法。（1 ）教育者必须充分了解幼儿现有的发展水平。幼儿身心发展规律是教育的重要依据。教育者必须充分地了解幼儿的学习特点、年龄特点和个性特点，在此基础上采取有针对性的教育措施。（2 ）为每个幼儿设置“ 最近发展区”。 “最近发展区”的意思是儿童已有的发展水平和即将达到的发展水平之间的距离。教育应帮助儿童从已有的发展水平上升到“适宜” 的新
12、的发展水平，即跨过“最近发展区” 。因此幼儿园教育设置的目标和内容不能简单，也不能太难，要刚好覆盖幼儿的“最近发展区”。（3 ）对幼儿实施差异教育。每个幼儿的发展水平是不相同的，因此，幼儿园教育不能“整齐划一”，其目标、内容、方法都应根据幼儿的发展水平不同而有所不同，这样才能促进每个幼儿富有个性地发展。32试论幼儿园教育中贯彻实施全民教育和协调发展原则的要求。（1 ）教育目标制定和内容选择应有全面性和完整性。目标的全面性。教育者制定目标时应考虑儿童的发展是一个整体，使教育活动目标要指向儿童的全面发展。内容的完整性。目标决定内容的选择，幼儿园必须完整地选择活动内容。不仅要选择涵盖幼儿身体、认知、
13、个性、情感、社会性等方面发展的活动内容，而且还要把相对分散的活动内容整合成一个包摄性广的活动内容。（2 ）教育活动组织与实施要有综合性和整体性。教育者要关注幼儿身心健康与安全。要促进幼儿的全面发展，就应该关注到身体与心理的安全与健康。在教育活动中突出幼儿学习经验的完整性。这要求教师在教育中注重活动内容与学习过程相结合、行为发展和认知学习相结合等。在关注智力方面发展的同时重视情感、兴趣、社会性等非智力方面的发展。注意在真实的生活情境中开展活动。五、案例分析题（本大题共 1 小题，共 14 分。 ）33某老师刚来的时候，发现嘉嘉在幼儿园不听老师的话，不管老师叫他做什么或者不做什么，他都不会听。比如
14、，叫他把小凳子排成一排，要么他直接走开，自己玩自己的，要么把凳子弄得乱七八糟，还会因为抢座位或者玩具和别的小朋友打架，常常把别的孩子弄哭。在观察了一阵子后，老师发现每次家长送嘉嘉来幼儿园的时候，他都有点不开心，这并不是因为他不想上幼儿园，而是他对亲人的不舍。这说明他很在意他的亲人，所以老师根据他的这个特点，在早上才入园时就对他说：“嘉嘉是一个乖宝宝的，对不对？在家听爸爸妈妈、爷爷奶奶的话，在幼儿园听老师的话，是一个好宝宝，爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师都爱你！”他听到这话说就会走进教室，自己玩自己的。虽然刚开始的时候她还是有些调皮，每次老师对他说了的话都管不了多久，但当他调皮的时候老师就问他：“嘉嘉
15、乖了没有？”他会看着老师说：“乖了。 ”老师就会鼓励他：“好，要一直保持哦。 ”老师摸摸他的头并让他继续玩。时间久了，上课时他开始积极配合老师了，并主动站起来为大家唱自己能唱的儿歌。老师也会时常请他为大家唱歌或者配合老师完成一些教学活动，在他表现好的时候老师就会在班上表扬他，并给予他鼓励和奖励。渐渐地他没有以前那么调皮了，也听老师的话，还时常帮助老师做一些事情。问：分析在案例中教师运用的教育方法，并说明用这种方法的注意事项。（1 ）此案例中老师很好的运用了积极期望的方法。老师说：“嘉嘉是一个乖宝宝的，对不对？在家听爸爸妈妈、爷爷奶奶的话，在幼儿园听老师的话，是一个好宝宝。 ”这是教师对嘉嘉的积极期望。老师在运用积极期望的同时还同鼓励的方法结合使用。当嘉嘉回答老师的“ 嘉嘉乖了没有”的问题时说：“ 乖了。 ”老师回应：“好！要一直保持哦。 ”这是鼓励。老师这样做是激励幼儿做个“乖宝宝”，帮助幼儿逐渐建立起入园适应行为模式来。（2 ）运用积极期望的注意事项是：要从积极方面去引导，这一点至关重要。注意语气语调。教师的语气语调要亲切温柔，并与说话内容保持一致。积极期望可以同表扬、鼓励相互结合使用。
