1、发展生产 满足消费教学设计【设计理念】充分体现新课程教育教学理念，以教师为主导，发挥学生的主体作用。通过创设一定的生活情景，设置相应的问题探究，让学生观察思考、讨论分析、发现并解决问题，给予学生积极动脑、主动说话的机会，从生活实际中简单的事情，领悟出深刻的道理，再用这些道理去指导社会生活实践。同时，也通过对案例的分析，结合党的十九大精神，让学生充分认识到中国全面深化改革推动经济社会持续健康发展的必要性，并激发学生的主人翁意识，树立自信，担当使命。【教材分析】发展生产 满足消费这一框题是第二单元生产、劳动与经营第四课生产与经济制度的起始课，是逻辑起点，起承上启下的作用。本框题由上一单元的消费主题
2、引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、全面深化改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。是回答了为什么要发展生产，再回答如何发展生产。教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并为深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证做铺垫。【学情分析】在第
3、一单元中，学生已经接触了消费和交换，弄清楚了“怎么花钱”的问题，再顺理成章过渡到“怎么赚钱”的生产问题，且初中已学社会主义本质等相关知识，因此对 “大力发展生产力”的认识与理解便不会觉得太难。本节内容对学生来讲有难度的应该是 “生产与消费的关系”具体知识点的运用，如何比较区分，如何结合材料分析，提高解题的正确率，需教师有效引导讲解。【教育教学目标】一、知识目标1识记并理解生产与消费的辩证关系、社会再生产的四个环节。2了解社会主义初级阶段的主要矛盾、我国的工作中心、中国特色社会主义的根本任务、全面深化改革的根本原因。3懂得发展的意义。二、能力目标1.通过对生产与消费辩证关系的学习，初步培养学生的
4、辩证思维能力。2.准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国当前为什么坚持以经济建设为中心的洞察力。三、情感、态度与价值观目标1.深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。2.牢固树立以经济建设为中心、坚持解放和发展社会生产力的观念，坚定中国特色社会主义信念。【教学重难点】1.重点：生产与消费的关系；如何大力发展生产力。2.难点：社会生产总过程各环节之间的关系。【教学方法】创设情境与问题，运用探究讨论与讲授相结合的方法。【教具准备】电脑多媒体【教学过程】导入新课： 第一单元我们学习了生活与消费，那么，我们消费的商品是从何而来的呢？（同时，多媒体展示一系列的图片如
5、衣服、食品、汽车、书籍等产品）人们所消费的一切商品，都是通过生产来提供的。因此，第二单元我们要学习生产、劳动与经营。今天首先一起来学习第四课生产与经济制度第一框题发展生产 满足消费（多媒体展示课题）。图片欣赏（国庆节人们出行旅游的盛况）：“世界那么大，我们都想去看看”。随着人们收入的增加、生活水平的提高，节假日旅游的人越来越多，不仅仅国内游，而且很多境外游，甚至还有想到太空去遨游的。上太空遨游的梦想就目前来讲能实现吗？为什么？（学生分析回答）结论：人们的消费，从根本上讲不是由主观愿望所决定的，而是由客观的物质生产状况决定的，即生产决定消费。展示图片（电影电视里穿帮的镜头）：考查同学们的眼力，指
6、出图片中穿帮的地方，并分析说明。结论：在古代根本就没有空调 、手表等等这些物品。所以我们要消费某些物品时，就必须先生产出来。一、生产与消费1、生产决定消费（1）生产决定消费的对象我们消费的对象，首先必须生产出来，否则谈不上消费。我们都知道，古代皇帝是很懂得享受的，不仅后宫佳丽三千，没事的时候还可以欣赏歌舞、骑马打猎、游山玩水，真是不亦乐乎！但是，尽管皇帝富甲天下，他也不能像今天的我们一样看电视、玩手机，享受到汽车飞机这些舒适快速的出行方式。广告欣赏：没人上街并不代表没人逛街（淘宝网的广告视频，多媒体播放）学生再结合 QQ、微信等社交工具以及信用卡、支付宝等付款方式的事例分析说明，得出结论。（2
7、）生产决定消费的方式随着社会的发展，生产力的提高，我们的生产趋于自动化、信息化。随着一些产品的出现和广泛应用，不但改变了以往的生产方式，也改变了人们的消费和娱乐方式。问题探究：（1）从你记事起到现在你家交通工具发生了怎样的变化？ （2）你最想要的交通工具是哪类？为什么？ 学生探究分析，总结归纳。（3）生产决定消费的质量和水平图片展示四大件：在 20 世纪 70 年代，青年人结婚要置备的是手表，缝纫机、自行车和收音机，人们把这四样东西称为“三转一响”。20 世纪 80 年代以后，彩电、洗衣机、电冰箱、录音机等新的四大件成为消费热点。如今，家用电脑、汽车、住房等，成为新的消费热点。只有生产力提高了
8、，人们的消费质量和水平才能提高。世界名车欣赏：（多媒体展示）请学生谈观后感。乔布斯曾经说过：人们不知道他们想要什么，直到你把它摆在他们面前。乔布斯的话想告诉我们什么？刚才展示的这些名车，已经很好地印证乔布斯的话。当我们看到这些炫酷的豪车时，就情不自禁地爱上了它并想拥有它。“没有这个物件，也就没有这个念想 ”人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性发展，使人们产生了这种消费的欲望。（4）生产为消费创造动力（可由学生再结合自己生活中的事例进一步分析说明。）小结：生产决定消费，生产决定消费的对象、方式、质量和水平，还为消费创造动力。从一定意义上说，人类历史就是生产发展的历史。人类消费所需要
9、的一切商品和服务都是生产创造出来的，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。知识拓展：“生产决定消费”的四个表现的区分比较。(1)侧重点各不相同：生产决定消费的对象这是消费什么的问题。生产决定消费的方式这是怎么消费的问题。生产决定消费的质量和水平 这是消费达到什么程度的问题。生产为消费创造动力这是消费的发展问题，即还想不想再消费的问题。(2)它们是相互联系的：随着生产的发展，消费对象在变化，消费方式在升级，消费的质量和水平不断提高，生产的发展为人们的消费创造了更大的动力。过渡：刚刚我们分析了没有生产就没有消费，那么如果没有消费，生产又会怎样呢？故事分析：果戈里的死魂灵中有个人叫泼留希金，
10、他积攒了很多的钱财却不消费，钱锁在箱子里，物品藏在仓库里，以致纸币霉烂变质，用手一碰就化为灰，地窖里的面粉硬得像石头，要用斧头去劈。思考：如果人人都像泼留希金一样会导致什么后果？（探讨，结论）2、 消费反作用于生产（1）消费是生产的目的。生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。对于厂商来说，生产商品是为了盈利。产品只有卖出去企业才能继续生产，否则将难以生存。从社会整体而言，生产是为了满足人们的消费，满足人们日益增长的物质文化需要。图片展示：雾霾京城。现实追问：从环保角度讲我们消费者需要什么样的汽车？ 低碳经济、绿色消费的观念使高耗能汽车产量逐渐减少，取而代之的是新能源汽车（多媒
11、体展示配图：未来汽车发展趋势）。（分析，结论）（2）消费具有导向作用。消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。及时、准确地掌握了市场动向，及时调整经营方向或产品品种，企业就会在竞争中处于有利地位。思考：目前，随着人们对汽车需求的不断增加，汽车行业得到了大发展，且带动了哪些相关行业的发展？（学生回答：汽车美容、汽车维修、汽车装饰品、加油站、汽车车险、公路建设等等。）（3）消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业甚至几个相关产业的出现和成长。问题思考：我们为什么要读书呀？（学生畅所欲言）读书学习，接受教育，提高文化素养，掌握技能，将来能更好地从事工作，为社会创造更
12、多社会财富。（4）消费为生产创造出新的劳动力。消费为生产创造新的劳动力，提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。材料分析：当前，中国供需关系正面临着不可忽视的结构性失衡。“供需错位”已成为阻挡中国经济持续增长的最大路障：一方面，过剩产能已成为制约中国经济转型的一大包袱。另一方面，中国的供给体系与需求侧严重不配套，总体上是中低端产品过剩，高端产品供给不足。此外，中国的供给侧低效率，无法供给出合意的需求。2017 年 10 月 18 日，习近平同志在十九大报告中指出，深化供给侧结构性改革。建设现代化经济体系，必须把发展经济的着力点放在实体经济上，把提高供给体系质量作为主攻方向，显著增强我国经济质
13、量优势。供给侧结构性改革，就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。问题思考：供给侧改革是如何体现生产与消费的辩证关系的。教师引导，学生探讨。（通过时政热点分析，进一步深刻理解教材知识，并且学以致用，做到理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力。）过渡：从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止呢？让学生阅读教材第 29 页最后一自然段讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社
14、会再生产的四个环节通过例子进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。 3、社会再生产过程（社会再生产过程的四个环节及地位）【课堂巩固】（多媒体展示）1、随着我国无线宽带的发展，再加上智能手机功能的完善和价格的下降，这极大地刺激了智能手机的销售。这表明（D）A.生产决定消费的对象 B.生产决定消费的方式C.生产决定消费的质量和水平 D.生产为消费创造动力2、据国家有关部门调查，目前全国至少有 85%的新迁住户要装修居室。家居装修成为消费热点，我国装饰企业全年生产总值达 500 多亿
15、元，已成为新的经济增长点，这一情况表明（B）A.消费决定着生产的发展 B.一个新的消费热点能带动一个产业的成长C.国家指导居民消费，才能刺激经济增长D.国家应提倡适度消费，反对铺张浪费3、人们把我国实施“菜篮子”工程的成功经验概括为：要想填满“菜篮子”，必须搞好“菜园子”，铺好“菜摊子”。这表明（C）A.满足消费必须大力发展生产 B.生产与消费不可分割，相互决定C.生产、交换、消费是再生产中相互联系的重要环节D.分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带十九大报告内容摘要：中国特色社会主义进入了新时代。明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会
16、的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕思考讨论：新时代里，如何实现新目标，解决新矛盾，开启新的征程？（分析，结论）二、大力发展生产力1.大力发展生产力的原因（为什么？）（1）理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。即生产决定消费。（2）现实原因：社会主义的根本任务和社会主义初级阶段我国社会的主要矛盾决定必须大力发展生产力。（注意：新时代我国社会主要矛盾
17、已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。但我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，依然是世界上最大的社会主义发展中国家。）（3）重大意义：对于全面建成小康社会、加快社会主义现代化，具有决定性意义。2.发展生产力的措施（怎么办？）（1）必须坚持发展是硬道理的战略思想，决不能有丝毫动摇。（2）要牢牢扭住经济建设这个中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。（3）全面提高劳动者的素质，包括思想道德素质、科学文化素质和身体素质，培养人才。（4）科技是第一生产力，必须大力推动科技进步和创新。（5）必须全面深化改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑
18、中与经济基础不相适应的部分。【知识拓展】发展要靠改革，改革是生产发展的动力。但是，改革是调整生产关系中与生产力不相适应的环节和方面，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分，而不是要从根本上改变我国的社会制度和生产关系。【课堂小结】生产与消费 大力发展生产力生产决定消费消费对生产有反作用为何发展如何发展 坚持发展是硬道理的战略思想，以经济建设为中心坚持推进改革开放原因意义我国社会主要矛盾中国特色社会主义的根本任务全面建成小康、推进社会主义现代化全面提高劳动者的素质提高科技创新能力【板书设计】发展生产 满足消费一、 生产与消费1生产决定消费2消费反作用于生产3社会再生产过程二、 大力发展生产力1我
19、国必须大力发展生产力的原因、意义2如何大力发展生产力【教后反思】1、备课充分，提高效率本节内容与学生生活实际联系密切，可提取和运用的事例与素材比较多，教师在备课时一定要明确教学目标，并专注地寻找能够服务于教学的典型而有效的资料，深入分析材料，充分挖掘内涵，拓展教学思路，以便更好的从学情出发，选取适合学生身心发展的、切实可用的教学资料，以提高备课效率。如将正在召开的十九大相关内容融入到课堂中，就很容易吸引学生的注意力与思考。既让学生能通过材料深刻理解教材相关知识，又能能让学生从我国经济的发展和人民生活水平的提高中，自己感悟生产的重要性，发展生产力的重要性，培养学生热爱劳动，关心国家经济生活的情感
20、，坚定中国特色社会主义发展信念。充分落实情感、态度和价值观的的教学目标，以助学生成长。2、教学语言要精简严谨精简明了严谨的教学语言是实现高效教学的关键。作为政治教师，应该用专业而富有逻辑的语言引领学生，学生方能对相关知识有充分理解与正确认识。正如本节课提到我国进行的供给侧改革，哪里有问题改哪里。所以教师要与时俱进，不断学习专业知识，拓展相关学科知识，让自己的理论基础更加牢固，才能有更敏捷的思维，才能有更严谨的学术语言。3、教学方法单一，欠科学合理本节课教学设计思路清晰，教材知识点处理得当，讲解到位，重难点突出，教学案例运用也比较多。讲生产与消费的辩证关系时，每一个具体的理论观点都有相应的事例与材料做分析说明，服务学生理解相关知识。虽然教学设计体现了新课程理念，备课时既备了教材与教法，也备了学生与学法，但在课堂实际操作中基本上是教师在讲解，更多的还是传统讲授方式，没有充分调动学生的主体性学习能力。可能是考虑到内容的完成性、时间的有限性，在教学中提出问题却没有给学生留出足够的思考空间，没能让学生充分的表达观点，没能产生师-生、生-生之间智慧的火花，教师抢占了学生的主动思维的空间，妨碍了学生深入思考。在课堂训练中也忽视了对学生学习效果反馈信息的收集，教法与学法没有很好的结合起来，缺少对学生有关解题思路以及技巧与方法的讲解。另外，还缺乏适当必要的板书，这也会导致教学目标的落实效果欠佳。
