1、浙教版科学教材（2012版）的设计理念与教学实施,一、教材的设计思路二、基于科学素养的科学课程实施,一、教材的设计思路,（一）教材的核心目标（二）核心目标的分解（操作性定义）（三）能力、方法在科学活动中的体现,（一）教材的核心目标,1、核心目标：培养学生的科学素养2、科学素养科学素养就是掌握必要的科学知识和科学方法，具备一定的科学能力，具有积极端正的科学态度、情感与价值观。或：科学素养是以科学知识与方法为基础，科学态度为支撑，科学能力为核心的关于科学理解与科学应用的个体的内在特质。,基本思想 教材力图通过学生的科学知识的学习，掌握相应的科学方法，培养学生良好的科学态度，促使学生用科学意识关注社
2、会，从而促进学生的能力发展。因此，科学能力与科学态度的培养融合于具体的知识学习与方法学习（应用）的过程。,（二）核心目标的分解（操作性定义）,1、核心目标的理解科学能力应该由科学技能与科学思维两部分组成的。（理论与实践的认识论） 科学技能的实施依赖于科学思维为它“筹划”，而科学思维的结果的可行性也与科学技能密切相关。,科学能力可以分为三个维度：识别科学问题的能力、科学地解释现象的能力和实施科学探究的能力。（科学方法论思想）,科学素养（科学知识与方法、科学能力与科学态度）的关系图,2、科学素养的操作性定义,一、科学能力1识别科学问题（1）识别将要研究的是否是科学问题（2）认识研究对象的主要特征（
3、3）收集与问题相关的信息,2科学地解释现象（4）在实际情境应用相应的科学知识（5）科学地描述或解释现象的原因（6）用科学知识描述状态并预测变化,3探究科学问题（7）对某一具体现象提出研究问题（8）对问题有探究的思想与模式（假设）（9）设计解决科学问题的验证方案（实验设计）（10）规范实施验证方案并进行观察、测量（实验技能）（11）收集信息并进行定性或定量分析（12）解释科学结论并用科学语言交流,二、科学情感、态度与价值观4科学兴趣与社会责任（13）对自然现象有好奇心（14）对科学知识的兴趣（15）对资源与环境的个人责任感,5科学态度与科学精神（16）能与同伴有效地讨论与分析问题，听取同伴的意见
4、（17）坚持真理，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解（18）尊重科学，反对迷信，用科学方法来认识问题,6科学、技术、社会、环境（19）初步认识并理解社会需求与社会进步对科学与技术的推动（20）初步认识科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会进步与影响（21）认识技术发展带来的负面影响，了解有关正确运用科学技术的伦理问题，初步懂得实施可持续发展战略的意义,三、科学方法1科学观察与实验（1）观察法（2）实验（调查）法（3）模拟法,2科学思维：逻辑方法（4）归纳法（5）演绎法（6）分析法：定性分析、定量分析、因果分析、可逆分析方法,3科学抽象（7）概念与符号抽象（8）模型抽象（9）数学方法,科学
5、实验是科学研究的基础，是实现科学实证的基本途径；科学思维是科学研究的灵魂，它包括逻辑与非逻辑方法，而本教材根据学生实际主要介绍逻辑方法；科学抽象则使研究对象从原始状态变身为理想化模型。科学方法是科学知识转化为科学能力的桥梁和纽带，学生掌握知识并能将知识以一定的科学方法应用于科学实际，就具备了科学能力。,科学能力和科学态度在教材中的主要体现科学方法在教材中体现,（三）能力、方法在科学活动中的体现,探究活动的设计与安排,二、基于科学素养的科学课程实施,（一）科学概念的学习（二）科学规律的探究（三）科学方法的体验（四）能力的实现途径,（一）科学概念的学习,1、概念的获得（1）归纳法 从大量的具体例证
6、出发，通过归纳的方法抽取一类事物的共同本质属性，从而形成概念。数的概念形成与深化圆的认知,公平比较的科学原理如何准确反映物质特性？如何定义特性量密度 溶解度 比热,压强速度功率,为什么要有质量、电流、电压、电阻、功、能等量？,（2）同化法 将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从而使学生获得概念的方式。电阻、电压、电流的模拟理解法模型及局限性（分子与原子）,转化与守恒、转化与平衡（生物系统）溶解度与质量分数光合作用动植物的名称与分类,2、概念的运用 运用概念对事物进行判断、推理或将概念进行重新改组，以满足解决问题的需要。X光片与CT概念的深度理解是规律探索的基础模型的理解与应用（地球
7、、地图、板块理论）,模型的建立与应用等高线模型解释分子之间空隙、物质的导电性 如何描述人的身材？ 如何有效漂洗衣物？,（二）科学规律的探究,1、科学规律的特性（1）必然性（2）客观性（3）恒定性（4）普遍性,2、规律探索（1）建立于概念之间的联系欧姆定律的建立（2）定性分析与定量研究相结合流速与压强的关系气压与沸点的关系（3）归纳与演绎相结合,3、科学规范有效数（读数、运算）误差与相等平均值的意义与作用累积法的适用条件,（三）科学方法的体验,1、科学地识别问题（1）观察（2）描述研究对象（3）收集对象信息生物的性质与分类,2、科学实验与现象解释（1）设计实验（变量间关系）（2）收集信息与数据（
8、3）结论与解释（行星的半径与周期）（4）科学现象解释（解释地球是球形的）,3、科学思维（1）科学推理（2）科学假设（3）科学抽象（模型、数学） 分子与原子模型、地球模型 水变油可能吗？可行吗？,4、科学情感的目标与教学实施（1）科学情感来自科学过程（2）科学情感的科学性（区别于社会性）（3）科学情感来自于教师的科学精神,（四）能力的实现途径,1、认知目标中的能力实现2、能力框架的教学设计3、认知学习原理对能力的解释,1、认知目标中的能力实现（1）B.S Bloom的模型与教学目标 实践与体验驾驶员与乘客关系（主动学习模型）例题教学的目标,2018/5/8,36,2、能力框架的教学设计 （1）知
9、识框架 （2）问题（能力）框架,知识框架以知识学习作为“教”目的以知识目标作为学习目标以知识间的逻辑关系设计与组织教学,2018/5/8,38,问题（能力）框架以问题解决作为“导”的目的以能力目标作为学习目标以问题解决与知识学习（应用）来设计教学,问题（能力）框架从问题解决体现能力目标问题解决中常用的知识即为重点知识学习与能力培养有机结合,2018/5/8,39,知识框架从知识学习体现能力目标知识结点、常考点即为重点知识的应用即为能力,3、认知学习原理对能力的解释,2018/5/8,40,1、真假问题与思维本质2、意义记忆与知识组块3、主动学习的效率解释,注意,编码,复述,3、认知学习原理对能力的解释,2018/5/8,41,4、学习的本质与思维解释5、迁移远近、最近发展区,注意,编码,复述,3、认知学习原理对能力的解释,2018/5/8,42,6、复述式的引入与知识框图式引入方法、八股式的课堂总结等问题解释,注意,编码,复述,3、认知学习原理对能力的解释,2018/5/8,43,7、媒体的抽象（具体）程度与思维量的关系8、教学有效的考虑方向9、心理操作与动手操作,注意,编码,复述,谢谢！,2018/5/8,知识与能力（认知目标的分类）,知识,能力,来源： 塑料保鲜盒 http:/,
