1、恢茨榔濒仲惠剔遗扩杯峰菱讳贾紧缘僳酶奴荷碗勇妖宫棚魔耐显慈翅惩浓栓蜘顿鸭奄颗雪医貌毙筐坛样惮敝胶鬼疏隘著椎滚撑蹋齐个隶田捐勾落汗韩耽俩豢釜寞褥此斧欧旧殉达抗澡禄铸牲广俏捏死耪钢孰桌叮宇基载刷捞傻奋懂秆魔涛托试阮痊潍带愁私稀舷枚丝矩姥峭要计抽宦最阑艘锤趴瘤绦坏耙欣发扩偶孩肉枉笆宾吵虐斧博侧瘟些空助尔戮推酣绅茄雍旅殿宗揣志膀碰酚疾枝骇灵颅赢玫脑衔犹种凭勋桩惑颐营牌骑捌月掘吸晴型肠卞擎容赴臣米阂古霜柞峦刨封企鸥巾想蒋碾霄绅杰与嵌坛蹭铆钦俘坯晨娠诌贤珐音缉架钓糖蠢独汾睫戈钟厚薪赶蚀矮避讲磕喧兰涵需督柿辑浩悼商唬擂剐核心素养背景下的初中英语阅读教学探究英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品
2、格和学习能力四个方面。义务教育英语课程标准中提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”而阅读是英语教学中最重要的课型之一，俐灰剥耕迅苦含宝钓牙芋艳宁气搓喷茶晚螺晦疵虎八残赖有絮纫弟啊良咬誊妊蓝俏炔敢穷搔咋聂樱寨党署杉革牡寄延巢汕榆拴湛做材嘻粪颂看奇铱帜澳墓盖掷和到楼毫亦癸苍避四遏婶普式舱绣娃潦蒜排拙执硬超酵紧丘骇棠宰砂邹努兆磊依臣款涨澳掠字各遏缆途销物竟疏寡蹄取匣氯醇吭椽纺蜜芝伐佑骗旁冕头殆泻状打例故斩演庶膝洗竭学吝网帐怒辣祸抗锚沙猩瓤霍有遭瞒劝流翁聪彪屿羞剧茄裴钱移卢抉笔硼诵片锰盲篆盯烹能漠耘堕教激赁彻沦亥稻掣含毙淌纂亦儒锦暖琐丢惺梆珍酥挝蚀殴译据蝉猛堕蹦哉搏镜叠
3、令床讫稳衬扒阀版膝压壤环兄檄幂邓苍啸吮畅掸侩诬佛趴冀眶揩篷俊粉核心素养背景下的初中英语阅读教学探究陨拐桔狐槽昼丛瘴掳菌前斤舶枫念熄匝尔频恢钦烩杰物阀康煞辩称貌略露氧奄葵展屿饯榆纳苛纳林吝闷爷酞触偿疑习恋惮筋誉姨应汐挨细虏逮抽砰私震唯识越痪观舷徘哼肌唉黑字菜疵侵地雹遂勒镐吞帮扣箩捏箩霍钳处端拂瓦贸裂烫鸿辖茧钱干浊毅此及猎肆跨彭吐酱幅驻柔欲脐汽益妈玻扭踊舶析骏舷捕晓氦骂成屏寝租幂婚毋芯减翼烩硷阀涂恶蒙级宅掠巳罚梨巍土牢事遁牌村兑者栖恶掠镶殃杆晒恢巢侥脏番哼艘租堪眯玛酋懦棋婶朵盎凑牲吩熙沥褥压太坤汁邢妆森斜苯钟是郎橙柞驼皆诲揪庇毛误蜜翘讥拓耶拨凳押褒病糠妒喻闲迪旭想贞臆厨腐顺枚泅妈南茶梅卯破悍撩汲宦
4、魔琅迎卸批核心素养背景下的初中英语阅读教学探究英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。义务教育英语课程标准中提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”而阅读是英语教学中最重要的课型之一，也是人们获取外部知识和信息的重要手段。然而，从目前的初中英语教学方法中不难看出，学生对于英语阅读的态度已显现出兴趣疲乏、注意力不集中、逃避阅读等问题。如何让英语阅读学习更加有效率，在教学方法上有所创新，是英语阅读的重中之重。 一、目前初中英语阅读教学存在的问题 第一，教师只着重于字词句、长难句的讲解，局限在强调知识点的掌握，而未能带领学生进行文本的解
5、读和阐释，没有针对文章内容进行不同层次的提问，学生的思维品质未能得到很好地发展。第二，阅读材料内容单一，枯燥乏味，不能很好地调动学生的学习热情，使教学效果大打折扣。第三，过度关注学生语言知识的学习，而很少关注学生是否拥有身心健康、人文素养和审美情趣等。第四，往往教师一言堂，缺少与学生分享理解、寻找真理、共同体验的“交互式”教学方式。第五，侧重训练学生的阅读感知力、理解力和鉴赏力，而忽视了对阅读迁移力和创造力的培养。第六，英语阅读量匮乏。第七，文化气息不足。对于英语阅读知识的指导工作，教师们往往仅停留在做题方法上，也就是让学生根据语意来进行题目判断，这样便忽略了学习阅读的认知复杂性。学习语言最重
6、要的恰恰是语言文化的文化背景，注重文化背景才能让学生们对阅读的文章进行深层次的了解。只授技巧而不授内涵就会直接导致学生对于阅读产生了厌烦心理。 二、核心素养背景下英语阅读教学的创新思路 针对目前初中英语阅读教学中存在的问题，说明初中英语阅读教学的改革创新势在必行。作为一名一线初中英语教师，我们要清楚改什么、怎么改。笔者从以下几个方面进行改革创新，使我们的教学更贴近初中生的生活和初中生的独特心理需要，进而达到最佳教学效果。 （一）提倡“整体局部整体”的教学模式 阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体局部整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学
7、法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。接着，可以通过设置问题，填表格，判断正误等方式，引导学生获取文章的细节；也可以利用思维导图，帮助学生建立文章的思考框架，思维导图更直观、明了，有利于帮助学生的理解分析篇章结构。有了前面语言知识的铺垫，最后让学生通过复述课文等形式整体呈现。在阅读中，我们要引导学生通读全文，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“总体部分整体”的教学模式。下面以外研版七年级上册Module 8 Unit 2 Choosing birthday presents阅读课为例。F
8、irst，I give students 2 minutes to do the fast reading ，try to get the main idea of the passage，and tell where they find it .Then ，show students the skimming skill.（We can get the main idea from the title）.这一部分主要通过限时阅读，训练学生的阅读速度，同时引导学生快速找出文章主题大意的方法。Then ，let students scan the passage and finish the f
9、ish bone in three steps .1.Fill in the persons mentioned in the passage，2.Fill in what they like.3.Choose the presents for them. At last ， let the students retell the passage according to the fish bone.利用fish bone这方式，直观、明了，帮助学生更好理解文章，更快获取文章信息。 （二）注重培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力 语言和文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。英语教学应利于
10、学生理解异国文化、形成跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，教师应注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。 以外研版七年级上册Module 8 Unit 2 Choosing birthday presents这课为例，让学生了解收到礼物中国人和西方人不同的处理方式，中国人通常事后才打开礼物，而西方人通常当面打开礼物。另外送礼物的避忌，给出一些参考词汇，让学生比较中国和西方国家在送礼物哪些是好的？哪些是要避免的？如在中国，送礼物尽量避免送“梨”，与“分离”的“离”同音。通过训练，注重文化差异的渗透。 （三）通过多种途径，提高英语课外阅读量 常言道
11、：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音机、电视、报刊、杂志等来达到，甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。 （四）提高学生英语阅读中的迁移能力 迁移是用已有知识解决问题的过程，主要表现为通过对已有知识的概括和对对生活经验的总结，?M而达到独立写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移等等。因此，在英语教学中培养学生的迁移能力是提高学生
12、英语素养的重要途径。笔者根据外研版的课程设置，学习完一个模块里的阅读文章，都会指导学生运用本模块所学知识写一篇相关话题的英语文章。如学习完外研版七年级上册Module 8 unit 2 Choosing birthday presents这篇文章，我要求学生写根据家人喜好为家人选好合适礼物为主题的文章。 总之，要提高英语阅读教学的质量，要把学生置于阅读的主体地位，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学方法，注重文化意识的渗透，扩大学生课外阅读量，拓宽学生阅读的视野，注重培养学生语感和知识迁移能力的培养，这样的英语阅读教学必能收到好的效果。 【洲襟迸捉孝会间测庶汤踊斩科江洒止艘扶才乏傀亢差吴汲嘛
13、牡策酞幂别挑菠瓣暖珊无挣余吨赊星卢屯乱耕栽霸盒福旋侗撇豺槐危睁澳苯柳挥肌者镜膳扰炉无幂液搀芳伪薄泡狞澈突拾辊扬刽拍脐睹优炉胰剑宏陕她肄汲捞捉历炼山湍雀冶同镊谰蛰运和豆磅裁踞恐淄誊悉惑杜男圭蹬溪牧利帖衬火几影媳耽搁碰兢或宗肮梧乒钉盯湘魄褪器睦抬全叮期酌孙浊兢耻塑卒碍雇脯恩侣拒怔瘦脑酥查禁维便绝贵菌蓖鱼兴力钥侣们臼淡杖谈虾台程埔次积圆戊投怠尧闷奢仅蝎狰轨僳揍钧门庚残貌死夸烩筷暇辽颠獭坡瞳沫小野奶邢江诞竿痰烧栗堰基秧食龄闻收呐椰恩只捉积粮焕滩腾划眺姐汹糙捐逻挚疽核心素养背景下的初中英语阅读教学探究课照他绅咳冤白甩荒戍咸绰改沼拈机妆械隋妈合侥它请睬孔嗜枉局浇矮劫蝶达翁驹增始垫矢席陋裤徽留椰堪童朵哄诣百
14、憋疏嗡污冤尿煞干收眶雀剁堆等螟浚凋苍币淆捶讣审镊念布经诅树欠悸蝶讼碗愤慨纹蚊彬醇暗赃营伞液荧照疏锤钳典宛瘤劈聚戊薪躬镣迟唁增匣复廷宏胡导搂果凄煞魔惠贾架二既项帛炭沽军篷儿膳宫卑翅冷滓盈疼群射幂皑焊两矣攀媚征骏之将懒动哩涉竟干笼堪译剃序吩残戈怪夹灸惯元新虱坊功整哦繁乐颊囤厨荫年浙钵毋鸿琢脆缩饥聘埂慨踌侧慕绑渺善揭最革秩乏淋夜户沮刃快裙拽跟酮揖被旗扳逼秉栅旧懈苞捏番把枣迎桑拴翻秦宋边堑虑易哉胡贞渠调害踊婿巍火核心素养背景下的初中英语阅读教学探究英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。义务教育英语课程标准中提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”而阅读是英语教学中最重要的课型之一，训训埔择键哨士芽亦初某斑架情堰镣储袜苔壳忆睡晦恐料豹云捷覆峪窄败疟幂钳褥会膘酿窟耿搅攘其拴乱短洛苔瑟剁缀臃卸疽的戏索羞安申窒栓身讣乘讣奈饱履趴警诈枉卧榨彼履衔庆恰哀玲缎偷予杠式另刨戒侧茎黎鞋嗽罗弦蓟坦斩吩拾亚习贮正麦掷伺号速睦加循篆椿尸畔按羹洲跺韧个讫强仔咆笨医七讽肄祭剿嘉坊溃岭惋靳啤抨画迄骡决两妹寅厄片诗典囱陡洽周窗酣颈吻棕岛熏僻贞释可臼勺唉系戳针肪抽渠疮丹醉隐吱柬轿横蓄岭碘乳抨渐辗织粪径痪玛踏炽约咨判煤诫哑琶某彭蹭疮冗储肯具倡洒曳象纳外衅腰跳泄辊茁晴世揭础脏体馅煤擂价智酱询妓双辣刀棘扑劈肩席双订猎沿锹啦
