1、上饶县第二小学国学教学案执 笔：汪晓兵 审核：陈小红 审 批： 林小英 授课人: 班级: 授课时间：课题：渔家傲李清照目标1、 初 读 词 文 ， 读 准词 文 中 的 生 字 新 词 ，尝 试 根 据 节 奏 进 行朗 读 ， 并 能 运 用 气息 ， 按 情 感 表 达 的需 要 ， 轻 重 缓 急 地进 行 诵 读 ， 在 诵 读的 过 程 中 体 会 词 韵的 回 响 ， 并 找 出 韵脚 。2、读懂词的大意，激发学生的联想，品味我国词深邃的内涵和优美的韵味，理解词作的浪漫风格和豪迈气概。课型：要素组合方式课时：1 课时4 分钟1. 听：李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约
2、派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。南渡以前，前期生活幸福美满，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，丈夫明诚病死，境遇孤苦。“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。有漱玉词传世。 读课题。2、想+说+做：课件出示作者：你还了解李清照的哪些词？（1）小组展示，全班交流（让学生将诗句记录在小卡上） 。（2）将学生的小卡，贴在大卡上。7 分钟1、自学思考（1）看+读：读准音：殷勤 嗟 谩（2）读+做：标出节奏，试读。（3）读：把握感情读。2、展示交流：读+听+说：（1）组内检查诵读情况。（2）学生相互点评。（3）班级内展示。15 分钟产生问题，进行探究问题一：作者在
3、梦中看到了什么？从词的“千帆舞”、 “星河欲转”等景物中看到了什么？作者有什么苦衷，她希望怎样解脱？1. 讲+ 听+ 动：组内探讨。2.讲+听+ 动：全班交流。3、读+想+ 讲：作者为什么梦想到三山中去？李清照在这首词中表达了怎样的情？4、读：读出阔达之情。7 分钟察文识律1、听+想+ 做+说：今天所学的渔家傲有怎样的格式？数一数字句，用“”表示字，按句子的形式画一画，看看你的发现。2、讲+听+ 动：词有词韵，因而给人韵回旋的音韵美，现在请你找找这首词的韵脚，押的是平声韵还是仄声韵？3、读，读出韵脚的重音。7 分钟做+想+讲：1、 背诵这首词2、 摘录自己喜欢的词句。3、 自学醉花阴 ，感受别
4、样的李清照。看、听、讲、想、做、动、静问题导入教学素材 自主学习 探究一 探究二 作业设计 上饶县第二小学国学教学案执 笔：汪晓兵 审核：陈小红 审 批： 林小英 授课人: 班级: 授课时间：课题：眼儿媚 赵佶目标1 读词 文 ， 读 准生 字 词 ， 按 节 奏 进行 朗 读 ， 并 能 按 情感 表 达 的 需 要 ， 轻重 缓 急 地 进 行 诵 读 ，在 诵 读 的 过 程 中 体会 词 韵 的 回 响 ， 并找 出 韵 脚 。2、读懂词的大意，激发学生联想，体会作者在今昔盛衰的情境里，对亡国之痛发出了深切的悲叹。课型：要素组合方式课时：1 课时2 分钟听：有位皇帝，他的艺术造诣很高，
5、词、画都有名，又通音律。但在位仅 25 年。靖康二年，金人陷汴京，他与钦宗和宫室多人被掳北去，过了九年的俘虏生活而抑郁死去。这位皇帝就是赵佶。今天我们学习他的词作-眼儿媚 。这首词表达了他什么样的思想，又有怎样的格律?7 分钟1、自学思考：（1）看+读：读准音：朝暄 笙琶 萧索（2）读+做：标出节奏，试读。（3）读：把握感情读。2、展示交流：读+听+说：（1）组内检查诵读情况。（2）学生相互点评。（3）班级内展示。18 分钟产生问题，进行探究问题一：作者在词中所写的“琼林玉殿” “朝喧” 、 “暮列” 说明了什么？“萧索”两字就着力写出来什么景象？1. 读+ 讲+听+动：组内探讨。 （利用小卡展示） 。2.讲+听+ 动：全班交流。3、读+想+ 讲：由此作者表达了怎样的情？4、读：课件渲染，读出痛楚之情。6 分钟察文识律1、静+听+ 做+讲：眼儿媚有怎样的格式？请写出来：。2、讲+听+ 动：现在请你找找这首词的韵脚，押的是平声韵还是仄声韵？3、读：范读，学生试读，读出韵脚的重音。7 分钟做+想+讲：1、背诵这首词2、摘录喜欢的词句。3、自学武陵春 ，感受李清照的孤苦无依的情怀。看、听、讲、想、做、动、静问题导入教学素材 自主学习 探究一 探究二 作业设计
